《約分》教后反思

時間：2024-03-10 01:26:48 好文我要投稿

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《約分》教后反思大全【3篇】

　　在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《約分》教后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《約分》教后反思大全【3篇】

《約分》教后反思1

　　一．教學設計學科名稱：北師大版五年級數(shù)學上冊《約分》

　　二．所在班級情況，學生特點分析：

　　我校地處城郊，所帶班級學生共25人，學生的思維比較活躍，比較善于提出數(shù)學問題，能在小組合作學習中主動探究知識。在學習約分之前，學生已經(jīng)探索了分數(shù)的基本性質(zhì)，學習了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知基礎。在此基礎上，學生可以更好地認識約分的含義，并掌握多種約分的方法。

　　三．教學內(nèi)容分析：

　　根據(jù)教材的安排，本課時設計了這樣3個層面的活動來幫助學生理解約分的含義，掌握約分的方法。首先是活動一，找相等分數(shù)的活動。學生通過游戲找出相等的分數(shù)，使本課得以從愉快中開始，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲�；顒佣�，用學過的知識解釋這些分數(shù)相等的原因，目的是更好地幫助學生理解約分的概念，把握“最簡分數(shù)”的含義。而最后的活動可以說是開放性的多項思維活動，培養(yǎng)學生的求異思維，更好地掌握約分的不同方法。

　　四．教學目標：

　　1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

　　3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。

　　五．教學難點分析：

　　教學重點：理解最簡分數(shù)及約分的意義和方法。

　　教學難點：掌握約分的方法。

　　六．教學課時：一課時

　　七．教學過程

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)境激趣

　�。襟w演示并配音：話說豬八戒跟著猴哥，通過分西瓜了解了分數(shù)的神奇。今天八戒途徑蛋糕店，了不得，這里的蛋糕真是香飄千里。毫不猶豫，八戒買下一個大蛋糕。不行，美味不可獨享，怎么也得給師傅留一塊。想呀，想呀，八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁的`圖案〉，他想把陰影部分的留給師傅。）

　　師：請同學們幫幫八戒，哪種分法給師傅的最多？

　　(評析：創(chuàng)設學生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動學生的學習情緒。一個好的開始，就是成功的一半。)

　�。ǘ� 實踐探究

　　1、引導發(fā)現(xiàn)

　　師：（出示電腦課件例圖）誰來說說看，哪種分法給師傅的最多？

　　學生立刻發(fā)現(xiàn)：四種分法給師傅的都一樣多。

　　師：為什么給師傅都是一樣多？你能用學過的知識解釋一下嗎？

　　生1：我們可以用4個分數(shù)表示圖中的陰影部分：1/3、2/6 、4/12 、8/24 。我們學過分數(shù)的基本性質(zhì)，所以知道這四個分數(shù)是相等的，所以4種分法給師傅的都一樣多。

　　師：這4個分數(shù)之間到底都有怎樣的關系？誰能說得更具體一些？

　　（小組內(nèi)交流，每人選其中兩個分數(shù)說一說。）

　�。ㄔu析：利用知識的遷移，使學生能夠運用學過的知識解決新的問題。教給學生思考的方法。）

　　2、明確概念

　　師：同學們說得都非常清楚，八戒知道自己為什么又錯了，夸咱們同學真聰明。現(xiàn)在請同學們觀察黑板上的三個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：它們的分子和分母都同時除以了一個相同的數(shù)，所以這些分數(shù)的大小都不變。

　　生2：我給他補充，是同時除以它們的公因數(shù)。

　　師：說得非常準確（師用彩粉筆板書），這里的除數(shù)都是什么數(shù)？

　　生：分子和分母的公因數(shù)。

　　師：像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生3：約分后這些分數(shù)的分子和分母都越來越小，但分數(shù)值都相等。

　　師：很好，這是約分的特點，誰來再說一遍？

　　生4：最后一個式子的得數(shù) 是 1/3不能“再往下除了”。

　　師：真好，你觀察得非常認真，準確地說1/3不能再約分了。誰知道，為什么不能“再約分了”？

　　生：因為1和3沒有公因數(shù)。

　　師：回答得真棒。像1/3這樣的分數(shù)，當分子和分母沒有公因數(shù)的分數(shù)，我們把它叫做最簡分數(shù)。

　　同學們，知道嗎？我們要求把一個不是最簡分數(shù)的分數(shù)進行約分，就是要求把不是最簡分數(shù)的分數(shù)化成最簡分數(shù)，也就是說，約分的最后結(jié)果應該是什么分數(shù)？

　�。ㄔu析：為學生提供了充分的時間和空間進行思考，幫助學生通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義。）

　　生：是最簡分數(shù)。

　　師：誰能舉個例子來說明，什么是最簡分數(shù)？

　�。ㄔu析：數(shù)學概念一定要聯(lián)系實際才能理解得更加清楚，不能簡單的機械記憶。）

　　3、實踐探究

　　師：再看八戒為我們帶來的這4個分數(shù)，哪個是最簡分數(shù)？

　　生：這4個數(shù)中， 1/3分數(shù)。

　　師：說說其它的3個為什么不是最簡分數(shù)。

　　師：現(xiàn)在，請你從3個分數(shù)中任選一個進行約分，然后在小組內(nèi)交流約分的方法。

　　師：請這兩個同學來介紹一下約人的過程。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2，8除以2等于4，24除以2等于12，4和12有公因數(shù)2，4除以2等于2，12除以2等于6，6和2有公因數(shù)2，6除以2等于3，2除以2等于1，所以8/24約分后等于 1/3

　　生2：我直接看，8和24的最大公因數(shù)是8，直接約分8/24=1/3 。

　�。ㄔu析：培養(yǎng)學生的求異思維能力。要求學生不是簡單的模仿，應該有自己獨特的思維。同時為學生提供小組學習交流的時間與空間，更有助于內(nèi)向的學生發(fā)表自己的見解。）

　　師：比較兩個同學的方法，有什么異同？你更喜歡哪一種？

　　生1：這兩個同學都是用分子和分母的公因數(shù)去除，結(jié)果都是1/3 。不同的地方，第一種方法，除了好幾次，第二種方法只除了1次就行，所以我喜歡第二種方法。

　　師：為什么第二種方法可以只除1次？

　　生：因為他求出了分子和分母的最大公因數(shù)，所以只除了1次就行。

　　師：都這樣想嗎？

　　生：我喜歡第一種方法，因為計算準確，不容易錯。

　　師：兩種方法都可以，但是無論哪一種方法，我們在約分的時候都應該注意什么？

　�。ㄔu析：不同方法的比較使學生對于約分的方法有了更加深刻地認識。但是對于學生的選擇應當給予充分的尊重，我們認為好的對于學生來說并不一定也是最好的。）

　　生1：用公因數(shù)去除。

　　師：誰的公因數(shù)？能完整地說一遍嗎？

　　生2：約分的結(jié)果應該是一個最簡分數(shù)。

　　接著學生匯報2/6和 4/12約分方法。

　　師：誰能完整的說一說約分的方法和應注意的問題。

　�。ㄔu析：教師的提問有思考的價值，能夠引發(fā)學生的思考。但是當學生的發(fā)言無序而散亂時，教師充分發(fā)揮了主導的作用，提升學生的認識。）

　　（三）、鞏固練習

　　師：八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題，想請大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧！

　　1、第48頁第2題。

　　（1）學生獨立連線。

　　（2）集體交流，為什么這樣連？（媒體演示）

　　2、第48頁第1題。

　　（1）學生試做。

　�。�2）集體交流。

　　師：約分時怎樣才能又對又快，你的心得是什么？

　　生1：看分子和分母的個位，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5。

　　師：也就是說需要我們準確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進行約分，對嗎？

　　生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關系的，可以直接得到幾分之一。

　　……

　　師：這些方法都很好，我們在約分的時候，注意觀察和思考，不要盲目進行。

　　（評析：練習的設計應該是這樣，每一道題都使學生有所收獲，教師應該幫助學生及時收集這些方法，提高學生的熟練程度。）

　　3、教材第48頁第3題，比較大小。

　�。�1）學生試做

　�。�2）小組內(nèi)交流比較好的方法。

　�。�3）反饋信息

　　4、小小投遞員

　　師：噫！八戒哪里去了？（出示電腦課件）原來在這里。八戒又遇到了什么難題？

　�。ㄕn件演示）要求每個同學一封信，信封上的分數(shù)的分數(shù)值與哪個小房子上的數(shù)相同，就把信送到那所小房子的下面。

　　生完成送信活動，集體評議。

　�。ㄔu析：游戲是學生最愿意參與的學習方式，寓教于樂。）

　�。ㄋ模┤n總結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？

　　八．課堂練習：見上述教學設計中。

　　九．作業(yè)安排：

　　1、約分在單位換算中的應用。

　　在（）里填上最簡分數(shù)。

　　6分米＝（）米 40厘米＝（）米

　　15秒＝（）分 25分＝（）時

　　2、約分在小數(shù)化分數(shù)中的應用。

　　把下面?zhèn)€小數(shù)化成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。

　　0.6 0.45 0.37 0.75 1.5 3.25

《約分》教后反思2

　　《約分》這節(jié)課給了我很多的思考，在備課時，我查閱了一些關于《約分》的資料，同時我們年級也正在搞“分層教學”，于是我就以此為載體來實施分層，現(xiàn)在處于分層的初始階段，一點經(jīng)驗也沒有，只是在嘗試摸索，只是在查閱學習，學習時看到的，和正在能夠在課堂上實現(xiàn)的，真的有太大的距離，有些方法、程序說起來容易，做起來不太容易，這就是理論與實踐還沒有有機的融合。

　　這節(jié)課我從這么幾個方面體現(xiàn)分層：小組討論環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、達標檢測環(huán)節(jié)。小組討論時，拓展組快速討論形成一致意見后，立刻去對子組補充組和展示組進行幫扶，完成任務的學生進行拓展學習，為展示做準備。這個過程能夠讓每個小組的成員都能得到發(fā)展，展示組和補充組的同學在對子組同學的幫扶下解決了知識上的盲點，拓展組的同學在指導對子組同學的同時獲得了很大的自信和成就感，并且還能提升自己的授課能力，因為要想去幫扶別人，必須得自己的功夫硬才行，所以他們就會更加的努力，其他的同學在進行拓展學習的過程中，能夠?qū)W到很多課本上學不到的相關知識，豐富了自己的認知基礎，。展示環(huán)節(jié)，就會更加剛才討論時學生學習時的理解和掌握進行展示、補充、拓展。通過同學們的展示，他們又能夠聽到一些更深層次的.東西，擴大了學生的知識面。達標檢測，分必做題和選做題。所有學生首先做必做題，每組最先做完的老師批閱，然后再批閱其他組員的，必做題全對的再做選做題，首先做完的再一次循環(huán)批閱。總之在每個層次的同學都有不同程度的發(fā)展。

　　備這節(jié)課花費了一些時間，在這個過程中思路不斷的變化，預設的問題也越來越多，于是就不斷的調(diào)整上課的思路，整個過程確實帶給了我很多的思考，更加深入的理解這節(jié)課，更加深入的預設學生出現(xiàn)的狀況，也讓我對教材有了更深的把握。上午這節(jié)課我也有很多的感觸，有欣慰也有遺憾。學生展示時的表現(xiàn)我感覺很欣慰，學生互相補充的內(nèi)容很豐富，知識面沒有僅僅限于數(shù)學課本，而是站在拓展提高的角度，讓學生能更好的接受和理解這些知識，特別是反思悟?qū)W環(huán)節(jié)，學生說的非常棒，要不是時間緊張，我還真舍不得讓他們停下，從他們反思的內(nèi)容我看到了學生課堂上的成長，不僅能夠梳理自己的知識收獲，還能夠從學習方法、情感態(tài)度等方面進行思考，讓我深深的感覺到，學生確實長大了。這節(jié)課上也有很多的遺憾，課堂上小白板練習的過程中幾乎所有的學生都能把分數(shù)約成最簡分數(shù)，但是學生在最后的達標檢測環(huán)節(jié)，有的學生卻沒有把分數(shù)約到最簡。反思這個問題，第一，這些孩子還沒有完全理解最簡分數(shù)的定義，這個知識掌握的不扎實，方法、策略準對性還不夠強；第二，在學習這節(jié)課之前的那些單元，所做過的所有題目都沒有要求學生把結(jié)果化到最簡，再加上題目的類型差不多，學生處于思維定式，沒有仔細看題目就寫上了結(jié)果。我忽然想起了辦公室的張小燕老師說，她一開始就要求孩子把結(jié)果寫到最簡，防止以后計算結(jié)果不寫最簡，張老師太智慧了。我忽然有個想法，學完了分數(shù)的基本性質(zhì)，應該接著學習最簡分數(shù)，這樣的話，學生掌握的可能會更好，也更容易理解，約分最終是要約成最簡分數(shù)，但是只要分子分母除以公因數(shù)都是約分，所以我個人認為最簡分數(shù)的學習前置會更好。

　　這節(jié)課也有幸得到了中央教科所專家的指導，與高端對話，真是獲益良多，我會努力的反思自己，也會繼續(xù)努力學習，好好修煉自己的專業(yè)素質(zhì)，用才藝讓自己的課堂生動活潑，提高技藝使自己的課堂更嚴謹高效，向才藝和技藝結(jié)合的目標邁進。教后反思》

《約分》教后反思3

　　1、器重復習的作用。有關分式概念與分式基本性質(zhì)以及本節(jié)課約分的學習接洽得極為親密，沒有前者為知識基礎，約分的學習將無法順利進行。因此，第一環(huán)節(jié)就安排了復習引入，喚起學生對分式基本性質(zhì)和整式的單項式、多項式、多項式因式分解中相關知識的回憶，為約分的學習做好籌備。

　　2、引導學生自動摸索。新課學習以學生自主探究為主，教師引導與點撥為輔的.方式進行，讓全體學生通過察看、探究、展示、交換、小結(jié)等活動，一步一步地從化簡分式(最簡分式)的具體過程中抽象出約分的概念。學生也在約分的探究學習中相互交換了自己的想法和作法。通過合作交換增進了學生對約分方法的理解和控制。

　　3、圍繞重點練習鞏固新知。課堂練習安排了三道針對性很強的題目：例3前問題重在訓練學生對于公約數(shù)的察看斷定能力，從而更好地控制約分的方法;練習第4題重要考查學生對于最簡分式概念的控制情況，并練習把分式化為最簡分式。練習第5題采用學生板演，全面了解學生對約分方法的控制情況。

　　4、引導學生對學習過程進行總結(jié)和反思，讓學生更好地感受約分方法的學習過程，進一步提高約分方法的控制程度。

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