《乘法分配律》教后反思

時(shí)間：2024-02-29 18:10:39 好文我要投稿

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《乘法分配律》教后反思

《乘法分配律》教后反思1

　　關(guān)于乘法分配律早在上學(xué)期和本冊(cè)教材的前幾個(gè)單元的練習(xí)題中就有所滲透，雖然在當(dāng)時(shí)沒有揭示，但學(xué)生已經(jīng)從乘法的意義角度初步進(jìn)行了感知，以及初步體會(huì)了它可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。今天的教學(xué)就建立在這樣的基礎(chǔ)之上，上午第一節(jié)課我在自己班上，后來第二節(jié)課去聽了一根木頭老師的課，現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，談一談自己的感受：

《乘法分配律》教后反思

　　首先，值得向一根木頭老師學(xué)習(xí)的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作很到位。課前，學(xué)生就已經(jīng)解決了“想想做做”第3、4題，學(xué)生通過解決第三題用兩種方法求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，既鞏固了舊知，而且將原來的`認(rèn)識(shí)提升了，從解決實(shí)際問題的角度進(jìn)一步感受了乘法分配律。而第4題通過計(jì)算比較，突現(xiàn)了乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了應(yīng)用價(jià)值。我在課前沒有安排這樣的預(yù)習(xí)，因此課上的時(shí)間比較倉(cāng)促。

　　其次，我在學(xué)生解決完例題的問題后，還讓學(xué)生提了減法的問題，這樣做的目的是讓學(xué)生初步感受對(duì)于（a—b）×c=a×b—a×c這種類型的題也同樣適合，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又為明天學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算鋪墊。

　　最后，我覺得在指導(dǎo)學(xué)生在觀察比較65×5+45×5和（65+45）×5的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和運(yùn)算符號(hào)兩個(gè)角度觀察，學(xué)生得出結(jié)論后，其實(shí)已經(jīng)感知到了算式的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用自己的方式創(chuàng)造相同類型的等式，可以是數(shù)、字母、圖形的等，值得欣慰的是學(xué)生能用各種方式正確表示出來，然后再揭示數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。

　　不足的是，學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表達(dá)乘法分配律的含義，小組交流時(shí)，有些同寫還是充當(dāng)旁觀者的角色，有待于教師科學(xué)地引導(dǎo)。

《乘法分配律》教后反思2

　　本節(jié)課主要讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律，理解其意義。教學(xué)中，我從解決實(shí)際問題（買衣服）引入，通過交流兩種解法，把兩個(gè)算式寫成一個(gè)等式，并找出它們的聯(lián)系。讓學(xué)生初步感知乘法分配律的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生舉出幾組類似的'算式，通過計(jì)算得出等式。在充分感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較這幾組等式，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？這里我化了一些時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹龇矫嬗行├щy，新教材上也沒有要求，因此，只要學(xué)生意思說到即可，后來，我提了這樣一個(gè)問題，你能用自己喜歡的方式來表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？學(xué)生立即活躍起來，紛紛用自己喜歡的方式來闡明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：有用字母的，有用符號(hào)的，大部分學(xué)生會(huì)說，沒問題。對(duì)于應(yīng)用這一乘法分配律進(jìn)行后面的練習(xí)還可以。如：書上第55頁(yè)的第5題，學(xué)生都想到用簡(jiǎn)便方法去列式計(jì)算。整節(jié)課，學(xué)生還是學(xué)的比較輕松的。

《乘法分配律》教后反思3

　　一、一段題外話。

　　本月的最后一天，想著明天就要進(jìn)入四月了。草長(zhǎng)鶯飛三月天，拂堤楊柳醉春煙。陽(yáng)歷三月一直是陰天，想著今年的春天也許就這樣過去了，想著今年還沒有好好地享受過一次在陽(yáng)光下盡情沐浴的感覺，還沒有感覺到春天懶洋洋的味道，這個(gè)春天就過了，實(shí)在是感激不了天氣了。外面的田野里是一片金黃，缺少了陽(yáng)光也就黃得不那么燦爛。桃花是一片粉紅，可是缺少了陽(yáng)光總少了歡欣的味道。不想讓這個(gè)春天就這么過去，所以，只有期盼四月份天天晴天了。

　　昨天和今天對(duì)乘法分配律理解和運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行了教學(xué)。從課堂上的情況來講，教學(xué)任務(wù)基本上能夠完成。從學(xué)生課后的作業(yè)來看，大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握，少部分的學(xué)生基本規(guī)律能懂，題目活絡(luò)一些就有一定程度的困難，有待于以后在實(shí)踐中加強(qiáng)。

　　二、從楊君的作業(yè)說起。

　　教學(xué)乘法分配律后，批完課堂作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)楊君的作業(yè)還沒有交。這是常有的事情，這個(gè)孩子對(duì)任何學(xué)習(xí)上的事情都不感興趣，作業(yè)總是能拖就拖。所以我問他追了一下。

　　追學(xué)生作業(yè)是一件很痛苦的事情。我們四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都有一本名單本，上面寫上了學(xué)生的學(xué)號(hào)，學(xué)生每交一份作業(yè)就在相應(yīng)的.空欄中打上一個(gè)勾，這樣一天到晚，哪位學(xué)生哪樣作業(yè)沒有交到就會(huì)清清楚楚。這一招很有效，卻實(shí)在是無奈之舉，針對(duì)的目標(biāo)是那幾個(gè)少數(shù)，實(shí)際上是懷疑全部。楊君，也就是幾個(gè)少數(shù)之一。作業(yè)拿到手中我嚇了一跳，因?yàn)楹?jiǎn)直是一塌糊涂，就連以前學(xué)過的應(yīng)用題都是在錯(cuò)，一看就是沒用腦子去做。當(dāng)時(shí)就來氣了，把他叫到辦公室里去做，把應(yīng)用題讓他讀了一下，問了幾個(gè)鋪墊性的問題，就放手讓他自己來了。交上來倒是都對(duì)了。我明白，他不是不會(huì)，就是不肯用心去做，譬如平時(shí)考試一直在六七十分徘徊，期末考試就能考到八十多分。他就是我們沙地話中的那種“懶腦子。”

　　今天在課上特別關(guān)注了他，在巡視學(xué)生后，我特意走到他身邊，看著他做了兩三道題，有困難的地方輕聲提點(diǎn)了一兩句。今天的課堂作業(yè)交上來沒有本質(zhì)上的錯(cuò)誤，只是在應(yīng)用題中發(fā)生了一個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤。今天他的作業(yè)交得很快。下午因?yàn)榇梭w育課，讓學(xué)生選擇跟老師玩游戲還是做掉一份作業(yè)。楊君就勇敢地說：我要做數(shù)學(xué)作業(yè)。我看著他的兩眼，這時(shí)候覺得他的眼睛在放光。于是我善意地笑了一句：“楊君呀，你現(xiàn)在發(fā)覺數(shù)學(xué)是不是蠻有趣的喲。”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。今天他的作業(yè)沒有再拖欠，而且下課主動(dòng)地把錯(cuò)誤的作業(yè)訂正好了。

　　也許他只是三分鐘的熱度吧，但我依舊很高興。雖然三年功夫我在他身上花了無數(shù)的心血，但我確實(shí)是沒有看到過他這樣起勁地喜歡上了做作業(yè)。也許，是我該檢討一下自己這三年多來對(duì)他的教學(xué)方式，這三年中，我對(duì)他有過好意的批評(píng)，也有過憤怒的諷刺，誠(chéng)懇的勸告，請(qǐng)過家長(zhǎng)，打過電話。但也許我從來就是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，他只是畏懼我的權(quán)威而逼不得已地做作業(yè)，不是一種內(nèi)心的需要。慶幸的是，我從來沒有放棄過他，就算是用逼的吧，楊君，我也總算沒有讓你掉隊(duì)。以后當(dāng)你真正喜歡上學(xué)習(xí)的時(shí)候，追上來也不至于那么吃力。

　　幫助，應(yīng)該是平易的，親切的。那么，楊君，我會(huì)改變自己，就讓我繼續(xù)以一個(gè)和善的形象出現(xiàn)。希望你能取得進(jìn)步呀！

　　三、從老師的指令說起。

　　昨天的課堂學(xué)生的參與度不高，今天的相對(duì)而言好一些。其實(shí)我們班的學(xué)生都能說，也不是不愛說。我發(fā)現(xiàn)問題是出來我這兒。我給他們的任務(wù)目標(biāo)明確了嗎？他們真正明白我的意思了嗎？可以說，昨天小組合作交流的話題就太廣太大太多。

　　如：依照黑板上的題目寫出2組算式，計(jì)算連成等式。

　　小組內(nèi)觀察等式，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　試著用自己的方式來表達(dá)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　看著好像很不錯(cuò)。其實(shí)你站在學(xué)生的角度仔細(xì)想一想，夠麻煩的。一道指令接著一道指令，留給他們完成的時(shí)間只有5、6分鐘而已，學(xué)生那不是在自主探究，簡(jiǎn)直類似于疲于奔命。

　　今天的就比較清晰一些。

　　1、獨(dú)立計(jì)算32×102，看看我們估計(jì)的結(jié)果對(duì)不對(duì)？

　　2、小組內(nèi)交流你的算法。

　　今天就不錯(cuò)，人人都想說，人人都能說。而且人人都說得不錯(cuò)。

　　昨天我還在想，為什么學(xué)生自主探究后找不到規(guī)律，問題到底是出在哪兒，今天是想明白了，是出在自己這兒。哎，我的學(xué)生，我常批評(píng)你們的思維跳躍得太快，其實(shí)課堂上我也跳躍得過快一些，有時(shí)候簡(jiǎn)直把你們?nèi)喈?dāng)成天才加快手，導(dǎo)致你們無法理解我真正想表達(dá)的意思。老師一定會(huì)注意的。同時(shí)，你們也一定要好好地表達(dá)自己的思想呀。

　　四、從一些細(xì)節(jié)說起。

　　一些地方是的確沒有處理好。

　　一是在集體交流時(shí)學(xué)生提出用口算方式計(jì)算32×102時(shí)，我沒有讓他說下去。這兒是當(dāng)時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的一個(gè)情況做出的反應(yīng)。因?yàn)樵谒v的時(shí)候另一個(gè)同學(xué)在板演，許多學(xué)生的注意力就被分散開來，而且他發(fā)言的聲音又太小，我當(dāng)時(shí)想，這樣講的效果不好，倒不如呆會(huì)兒講。正好我準(zhǔn)備了一塊寫有口算過程的小黑板，所以我打斷了他，選擇在黑板前的小姑板演完成時(shí)再讓他補(bǔ)充講一下。其實(shí)是有點(diǎn)太過著急，反過來，當(dāng)黑板前的張鳳板演好之后，再請(qǐng)學(xué)生講一下其他的做法更好些。就整體學(xué)生而言精力也能夠集中，就他而言，也更能夠顯出這種口算方法的妙性。要說的是，我雖然對(duì)口算這種方法毫無意見，并且一向認(rèn)為口算能力必須常抓不懈，但我們班口算能力快的學(xué)生基本上是馬虎鬼。這個(gè)現(xiàn)象值得我去研究一下。

　　二是沒有做好一個(gè)對(duì)比性的工作。當(dāng)試一試完成后，其實(shí)應(yīng)該與例題作出一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生明確乘法分配律的兩種運(yùn)用方式。而且不光是這一處，在整堂課中對(duì)比性的東西都很少出現(xiàn)，導(dǎo)致本堂課總體感覺沒有一個(gè)思想性的滲透，流于習(xí)題的堆積。雖然是一些小細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)處絕不可忽略。

　　又想起了在南京時(shí)聽到的一句話：隨意不等于隨便。要想隨意也顯得大氣，看起來，是一定要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的磨練與思考的再磨練的。春水流，奔騰萬象，最根本的動(dòng)力是思考與實(shí)踐吧。

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