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《用目光傾聽》反思
《用目光傾聽》反思1
《用目光傾聽》是北師大版第十冊(cè)第四單元的一課，他通過(guò)媽媽對(duì)孩子教導(dǎo)的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠(chéng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。
比如在讀---“聽別人說(shuō)話是一種交流.交流最需要的是真誠(chéng).”這兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的`語(yǔ)氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說(shuō)明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時(shí),說(shuō)明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題;突出“真誠(chéng)”時(shí),就是告訴我們和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。
但是本課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩(shī)歌教學(xué)上得更精，更有味道。
《用目光傾聽》反思2
記得教學(xué)這課時(shí)，走進(jìn)課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接著就導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)出課題并板書了課題《用目光傾聽》，然后讓學(xué)生齊讀兩遍，問(wèn)：“讀了課題，你們就沒有疑問(wèn)嗎？”緊接著就有學(xué)生提問(wèn)了：“明明只能用耳朵傾聽，為什么說(shuō)用眼睛傾聽呢？”“那么，大家就帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文吧�！弊x完課文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“用目光傾聽的理解。再請(qǐng)學(xué)生就用文中的句子來(lái)說(shuō)，學(xué)生一下子就找到了”聽別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方�！边@句話。
我緊接著就說(shuō)：“這句話就是媽媽平時(shí)對(duì)我說(shuō)的'最多的一句話，齊讀。”然后，我有用各種引語(yǔ)引導(dǎo)大家反復(fù)讀這句話，讓學(xué)生留下深刻的印象。
接著，我進(jìn)行拓展練習(xí)，問(wèn)：“想想，平時(shí)你媽媽對(duì)你說(shuō)得最多的一句話是什么？她說(shuō)這句話有什么用意呢？”點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我說(shuō)；是呀，媽媽總是對(duì)作者說(shuō)，讀“聽別人說(shuō)話，你遙望著對(duì)方�！边@句話教會(huì)了作者如何與人交往；教會(huì)了作者做人的道理。
所以，作者最后說(shuō)：“媽媽一句話教會(huì)我生活，她真誠(chéng)的目光至今仍照耀著我�！痹僖龑�(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對(duì)我說(shuō)著句話，還為我做出了榜樣，他對(duì)我說(shuō)話時(shí)，用真誠(chéng)的目光眼睛望著我，給我鼓勵(lì)和自信�！�
總之，上完這節(jié)課，我覺得很輕松，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。
《用目光傾聽》反思3
《用目光傾聽》是第四單元《真誠(chéng)》這一單元的第一課，它是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。同時(shí)也用樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠(chéng)。
本節(jié)課我主要是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：理解課題、認(rèn)識(shí)作者（通過(guò)對(duì)題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對(duì)作者的了解可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一位兒童詩(shī)歌的'作者，可以更多的閱讀他的作品。）；理解詩(shī)歌，把握作者的思想感情；再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌感情。（提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解為了幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，所以讓學(xué)生背。通過(guò)各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶。）
學(xué)生對(duì)母親是非常熟悉的，所以我讓學(xué)生通過(guò)多種形式讀詩(shī)歌來(lái)理解、體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情。特別引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用感情讀文章，通過(guò)有感而發(fā)讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的感情。讀給大家聽，為了給學(xué)生作個(gè)引導(dǎo)，師生還采用互背的形式，效果相對(duì)比較好，通過(guò)今天的教學(xué)，再一次感受到詩(shī)歌的教學(xué)以誦讀為主線進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)效果較好。
《用目光傾聽》反思4
通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠(chéng)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀———“聽別人說(shuō)話是一種交流。交流最需要的是真誠(chéng)。”這兩句時(shí)。
關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的.語(yǔ)氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說(shuō)明他覺得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時(shí)，說(shuō)明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題；突出“真誠(chéng)”時(shí)，就是告訴我們和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。
《用目光傾聽》反思5
《用目光傾聽》是北師大五年語(yǔ)文第四單元的一課，他通過(guò)媽 媽對(duì)孩子教導(dǎo)的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的詩(shī)文，也讓我們的'讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠(chéng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。
比如在讀---“聽別人說(shuō)話是一種交流.交流最需要的是真誠(chéng).”這兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說(shuō)明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時(shí),說(shuō)明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題；突出“真誠(chéng)”時(shí),就是告訴我們和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。練筆仿寫是一個(gè)亮點(diǎn)，作品在班級(jí)的文庫(kù)中。
《用目光傾聽》反思6
《用目光傾聽》是北師大版第十冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌，通過(guò)媽媽對(duì)孩子教導(dǎo)的話語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學(xué)生明白在交流時(shí)要給人以尊重，要予人以真誠(chéng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。作為詩(shī)歌，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美很重要。
同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥是能給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的.理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
因此，在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀“聽別人說(shuō)話是一種交流。交流最需要的是真誠(chéng)�！边@兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感，突出“交流”一詞，使孩子們感受人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時(shí)，感悟希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題；突出“真誠(chéng)”時(shí)，就是告訴孩子和人說(shuō)話時(shí)要真心誠(chéng)意地去對(duì)待別人。通過(guò)授課，我做大的感受就是教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)。
當(dāng)然，本課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩(shī)歌教學(xué)上得更精，更有味道。
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