幼兒園幼兒對的觀察記錄
幼兒園觀察記錄，觀察記錄是一個(gè)很好的更加深入的了解幼兒的方法，教師們應(yīng)該要重視觀察記錄，更加了解幼兒，能夠通過他們自身設(shè)計(jì)出最適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠輕松的學(xué)習(xí)。 1 幼兒園觀察記錄：幼兒吃飯觀察
觀察地點(diǎn)：小班教室
觀察對象：石詠希
觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵(lì)幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣。
觀察實(shí)錄：小班幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應(yīng)了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng)。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛發(fā)呆，還時(shí)不時(shí)地告訴我：“老師，我不想吃了�！泵看螁査颍疾徽f。一次，無意見聽到他說飯?zhí)嗔�，他吃不完。了解這個(gè)情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了�！爆F(xiàn)在他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯，每次表揚(yáng)他后，都會(huì)很快的吃完。
分析措施：
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)啵幸环N膽怯的心理。
2、針對這一情況我鼓勵(lì)他吃飯，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的，這樣他們就會(huì)覺得自己是很棒的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的.很慢，但還是很有進(jìn)步了。
2 幼兒園觀察記錄：晨間活動(dòng)觀察
觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)時(shí)間
環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)中角色游戲環(huán)節(jié)
關(guān)注點(diǎn)：幼兒對活動(dòng)的參與性
鏡頭一（8：10——8：15）：幼兒入園時(shí)間，小宇是最后一個(gè)入園，顯得有點(diǎn)兒不自在，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來。老師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小朋友都熱情和他說話，聊天，這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二：（10：15——10：20）：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小宇選擇的是建構(gòu)游戲，海海也來和他一起搭積木造房子，一會(huì)兒海海來報(bào)告：“小宇用積木敲我腦袋�！崩蠋熩s緊過去了解這件事情，原來小宇不愿意海海和他一起玩積木，他大的房子自認(rèn)為很漂亮，不想被人分享，于是他就趕海海離開，但是海海很倔強(qiáng)，就是不肯離開，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海。
分析：小宇有著良好的獨(dú)立思考能力，喜歡獨(dú)自探索，不喜歡別人一起參與到自己的游戲中來，對于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥，于是就采取了“驅(qū)趕”的做法，但是這個(gè)方法非但沒趕走執(zhí)著的海海，海海甚至還踢飛了自己苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇獨(dú)立，自我，不能容納他人的性格。
措施：1、教師在充分了解情況之后，對小宇和海海都給予了批評和引導(dǎo)，引導(dǎo)海海要尊重別人的想法，不能很強(qiáng)硬地參與游戲，可以用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來，這樣別人才樂于接受。對于小宇，老師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時(shí)，可以告知老師，由老師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人。從安全方面，老師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，不把好事變成壞事，高高興興互動(dòng)游戲。可能在游戲中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后，開始一起游戲了。
幼兒園觀察記錄，觀察記錄是一個(gè)很好的更加深入的了解幼兒的方法，教師們應(yīng)該要重視觀察記錄，更加了解幼兒，能夠通過他們自身設(shè)計(jì)出最適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠輕松的學(xué)習(xí)。 3 幼兒園觀察記錄：拼圖游戲觀察
拼圖
觀察目標(biāo)：
1、了解孩子對拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對各種圖形的認(rèn)識(shí)水平�；顒�(dòng)情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊瓉頉]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
4 幼兒園觀察記錄：幼兒語言能力觀察
觀察目的：觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：2017年6月23號(hào)老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達(dá)到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達(dá)能力的活動(dòng)。
幼兒園觀察記錄，觀察記錄是一個(gè)很好的更加深入的了解幼兒的方法，教師們應(yīng)該要重視觀察記錄，更加了解幼兒，能夠通過他們自身設(shè)計(jì)出最適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠輕松的學(xué)習(xí)。 5 幼兒園觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：2017年6月
觀察對象：XY
觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場,而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對他說：“XY,你為什么打他啊?” XY說：“我沒打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他：“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對我說：“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說：“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說：“老師,我改了。”
反思：
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
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