培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的技巧
內(nèi)容摘要：
良好的個人行為習慣可以讓幼兒一生都可以受益。孩子的一生就像是一幢大樓，每一天就是磚頭，可不良的個人行為習慣就像是隱藏在大樓里的炸彈，隨時會因外界而爆炸。幼兒現(xiàn)在處于模仿期，喜歡模仿，在模仿良好的行為時，也在模仿不良的行為，我們需要保護孩子，當孩子出現(xiàn)不良行為習慣時，我們需要引導他，讓幼兒快樂的成長。
關(guān)鍵詞:
幼兒 習慣 健康
參考書文獻：
幼兒是指三到六歲的兒童，習慣是指一個人不假思索，不知不覺就表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的行為，健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒良好的個人行為習慣，貫徹3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，科學培養(yǎng)幼兒良好，自由發(fā)展。通過幾年的觀察，我認為幼兒具體不良行為表現(xiàn)為：
一、偏食厭食
一天的活動中，我最頭疼的是孩子們的吃飯問題，因為在家中，家長們很寵孩子，孩子喜歡吃設(shè)么，就給幼兒吃設(shè)么，可孩子來到幼兒園，就必須改掉這個挑食的毛病。
有一次中午，要吃蕃茄炒蛋，菜才剛分好，幼兒像往常吃飯一樣， “老師，我這個不吃的”“這個吃不來的”。。。。。。孩子們總是喜歡跟風的，一個說不吃大家就都不要吃了，就在這時，我想了一個辦法，我問幼兒“孩子們你們知道奧特曼嗎！”，“知道！��！”幼兒興奮的回答，“奧特曼的衣服是設(shè)么顏色呢？”“紅色”“我們的蕃茄也是紅色，奧特曼從小就喜歡吃蕃茄，所以，他才穿紅色的衣服，而且偷偷告訴你，奧特曼之所以這么強壯，力氣這么大，都是吃了蕃茄，”幼兒知道了蕃茄是奧特曼喜歡的食物，都爭著吃蕃茄，本來備受嫌棄的蕃茄立刻就成了搶手貨。
在我們的教學中，處處都需要智慧，特別是對待孩子們尤其的需要。
二、不愿上幼兒園
每位幼兒在上學的過程中，總是會有多多少少賴學的傾向，為什么會有這種傾向，這由種種情況組成的，例如;幼兒在幼兒園，被老師批評；或者身體不適；早上還沒睡飽，就起床等。當教師或家長遇到這種情況時，我們先要安撫幼兒，當幼兒情緒穩(wěn)定后，在和孩子進行交流，找出孩子哭鬧、不合作的原因，然后對癥下藥，而不是一味指責孩子，或者恐嚇孩子，因為種方法指標不治本，只會讓幼兒更加討厭幼兒園，最重要的還是家長的配合，不要是孩子想怎樣就怎樣，應(yīng)該積極配合好老師，沒有特殊原因，就應(yīng)該天天送孩子上幼兒園，如果孩子因為今天一點點不舒服就不來 ，或者還想多睡一會兒，不來幼兒園，時間一長，幼兒就會造成一種不良的習慣，這對孩子今后的發(fā)展不利，我們不能隨意的縱容孩子，家長和教師都要有一定的原則，特別是家長，不能因孩子哭鬧，家長就沒有原則了！
我們班有一位幼兒就有這種賴學的傾向，記得有一次，我與幼兒在操場上做操，秦默涵奶奶帶著秦默涵來上幼兒園，孩子之前已經(jīng)有兩個星期沒來上幼兒園，只見孩子哭著鬧著不想上幼兒園，看到這種情況，我很奇怪，秦默涵一直是個很乖的孩子，不會隨意哭泣，更不會因為上學而哭泣，我想一定是有原因的。
于是我去問秦默涵奶奶，最終知道了原因，原來秦默涵感冒生病在家休息了幾天，秦默涵的爸爸看孩子好的差不多，想帶孩子來上幼兒園，可孩子在家休息幾天后，有了賴學的.傾向！秦默涵爸爸縱容了孩子，并帶孩子去動物園玩了.現(xiàn)在孩子已經(jīng)養(yǎng)成了賴學的壞習慣，我也不停的做家長和孩子的工作，我希望通過我的努力，家長可以配合我們，我想只要我們老師做一個有心人，一切問題都不是問題！
三、不愛洗臉刷牙
在家長照顧孩子時，十分頭疼孩子洗頭、洗澡和刷牙這三件事，這三件事也成是許多父母照顧孩子的三大難題。其中刷牙是最困難的問題，因為孩子的牙齒是稚嫩，容易蛀牙，所以早晚刷牙是十分重要的事，如何把牙刷伸入小小的口中，而且刷得干凈，的確是讓人傷透腦筋。
從小班開始，幼兒已經(jīng)具備了刷牙的能力，但是，幼兒常常懶得刷牙，一是幼兒手腕不夠靈活，刷了一會兒，幼兒手酸，因此常常懶得刷牙，二是較敏感的孩子刷牙會有嘔吐感。
所以，一開始，我們要引起幼兒先選一支大小適中、軟毛的兒童牙刷，市面上的牙刷顏色非常鮮艷，有些還有卡通圖案，可以吸引孩子的興趣，先讓幼兒當作玩具放入口內(nèi)，讓幼兒不排斥牙刷在口腔中感覺，也不必太嚴肅要孩子馬上學會自己刷牙。家長在刷牙時，讓孩子也在旁邊觀摩，讓幼兒覺得刷牙也并不可怕，然后教幼兒刷牙。
可以用兒歌方式“上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷，亮亮的白牙出來了”，當孩子刷完后，要及時稱贊孩子。保持早晚一次刷牙，注意無論孩子多晚睡，都要督促孩子晚上刷牙！因為孩子一天吃的食物殘留會在牙齒上留下，而食物殘留會在口腔內(nèi)轉(zhuǎn)化為酸性，從而腐蝕牙齒。
四、喜歡說謊，偷東西
在孩子的一生中，有許許多多的品質(zhì)，誠實卻是一個人應(yīng)有的品德。
大多數(shù)家長認為孩子說謊行為是從幼兒期開始的。在幼兒園的游戲、學習和生活中，大部分孩子知道：不是自己的東西不能要，不經(jīng)過別人的許可不隨便拿別人的東西；他們拾到別人的東西會還給別人，做錯了事勇敢承認。但也有一些孩子在不同場合、不同程度地出現(xiàn)過不誠實的行為。
比如：小朋友晚上在家里看了警察抓小偷的電視，第二天早上來園時就興奮地告訴同伴說：“我爸爸是警察，昨天一個小偷被我爸爸抓住了。”在他心目中，警察是令人尊敬的、勇敢的人。警察抓小偷的故事是那樣地激動孩子的心，他們不但希望自己長大了當個抓壞蛋的警察，而且出希望他所熱愛的人也像真正的警察那樣英勇抓小偷。想象與現(xiàn)實的混淆，使幼兒虛構(gòu)了一些情節(jié)，說出了“爸爸抓小偷”的謊言。
比如，小朋友喜歡幼兒園的東西，他泰然自若地把它裝進口袋里，我對他說： “這是幼兒園的玩具，不能拿回家里�！彼B忙說：“這是我的!”
比如，田淑園小朋友看到老師經(jīng)常表揚那些拾到東西交給老師的小朋友。有一天，他從家里拿來一條花手絹交給老師：“老師，我撿到一條花手絹。”
上述種種不誠實的行為，在幼兒日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的，如果我們充分認識到這些都是幼兒的心理特點引起的，就不輕率地批評幼兒“說謊”，“偷東西”，就會根據(jù)幼兒的這些特點，采用正確有效的方法，幫助幼兒認識并糾正錯誤行為。
五、打人，好發(fā)脾氣
“打人，好發(fā)脾氣”就是幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向。 幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時校正會越來越嚴重，最終導致心理疾病。
立立初到幼兒園時，媽媽帶他走進活動室，老師向他打招問好，他不僅比回答，反而報以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他媽媽來回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來的一段時間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動，上課從來不肯回答問題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木，他莫名其妙的打了一個小朋友，當老師批評他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自己的行為，無論和藹的話語還是嚴厲的批評都對他無濟于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時攪得整個班級都不能正常的上課，活動。
絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長注意改變教育方式，用科學的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過來。
首先，家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時，家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學些科學育兒的知識，了解不同時期幼兒發(fā)育的特點，結(jié)合自己孩子的特點調(diào)整教育方式。此外，家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動，特別是有家長參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進孩子與人交往的能力。
六、亂扔東西
幼兒在幼兒園一開始總會亂扔東西，遇到這種情況，我們就要想辦法了。
記得一天下午，王碩的父親來接孩子。孩子邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的垃圾筐里，紙團進了垃圾筐又彈了出來，落在了地上。馬鑫宇沒有去管它，徑直地往前走。這時他的父親皺著眉頭說：“怎么能這樣隨地亂扔東西？”王碩的父親彎下腰把紙團撿起來輕輕地放到垃圾筐里。這時，王碩也學著爸爸的樣子把垃圾筐周圍的廢紙撿起來，放進了垃圾筐里。這是我從未留心過也從未意識到的教育契機。
又一天，瑩瑩的媽媽送女兒來幼兒園。瑩瑩在活動室外面邊走邊大聲地向我問好。孩子的話音剛落，便傳來了母親對女兒的斥責：“離老師這么遠喊話多不禮貌呀！”聽到這句話我馬上想到早晨接孩子的時候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經(jīng)心地應(yīng)付著孩子：“你好！”而我從未留心也從未留意過這樣做是否也是對孩子的不尊重？
這兩件看似細微的生活小事引發(fā)了我深深的思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習慣的不良，同時教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說話、不經(jīng)意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應(yīng)該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習、生活及衛(wèi)生習慣。
在面對幼兒不良行為時，正確分析幼兒產(chǎn)生的原因，有的放矢地施加有效的教育，是對幼兒進行不良行為教育的重要環(huán)節(jié)。
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