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淺談電子技能教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)教育論文
摘要:非智力因素包括動機、興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)熱情、性格等因素,對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。電子技能教學(xué)具有便于操作性、直觀性,應(yīng)該作為電類學(xué)生加強非智力培養(yǎng)的有效途徑。
關(guān)鍵詞:電子技能;非智力因素;培養(yǎng)
技能教學(xué)除了對知識的掌握、技能的提高和方法的學(xué)習(xí)有明顯的作用之外,對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用,而電子技能在非智力培養(yǎng)中作用更為突出。
一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
隨著社會的快速發(fā)展,中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴大,但學(xué)生素質(zhì)普遍下降。由于中考成績差,不能考取普通中學(xué)而“被”自愿報了職業(yè)中學(xué)。
1.部分學(xué)生思想素質(zhì)差,得過且過,不求進取。
2.對課程缺乏興趣,有厭學(xué)思想,表現(xiàn)為上課不專心,作業(yè)馬虎,應(yīng)付差事。
3.對專業(yè)實踐課程有學(xué)好的愿望,但缺乏學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧,“興致勃勃”幾天后便“恢復(fù)原狀”,學(xué)習(xí)沒有耐性,堅持不了多久。
二、培養(yǎng)適度的非智力因素
1.積極引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的成就動機。職校生的學(xué)習(xí)動機復(fù)雜多樣,由于受家庭、社會對職業(yè)教育的不同認識的影響,有相當一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是被動的、低層次的。作為教師,要做好引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
首先要改進教學(xué)方法,針對難度比較大理論推導(dǎo)、公理、法規(guī)、定義等要有取舍,教師講解問題時要避重就輕。其次給學(xué)生獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生的成就動機。電子技能教學(xué)大都采用項目教學(xué),一個項目就意味著一個產(chǎn)品。教師要極力引導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)品組裝,為學(xué)生創(chuàng)造多方面的成功機會,讓他們通過個人的努力,不斷地發(fā)現(xiàn)“自我”,在心理上感受成功的喜悅。
2.創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,一個人如果對某件事感興趣,他就會傾全心去琢磨、去研究。如何在電子技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要分三個階段進行:興趣的誘發(fā)、興趣的培養(yǎng)、興趣的鞏固。興趣的誘發(fā)中教師要盡最大可能創(chuàng)設(shè)情景,為教學(xué)服務(wù)。過了一個階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會逐漸淡化,作為教師要絞盡腦汁,采用多樣化的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之快樂地學(xué)習(xí),真正轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一個項目進行后,教師可以通過評比,或者班級技能競賽、校級技能大賽、技能等級證書的考核來鞏固興趣,不斷喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
3.倡導(dǎo)反思,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。作為電子技能實習(xí)教師都有一個感觸:不怕學(xué)生不操作,就怕學(xué)生找維修。職校生的意志相當軟弱,學(xué)生對操作有很大的興趣,一旦操作的產(chǎn)品不成功,馬上放棄或者向教師求救。作為專業(yè)課教師在實習(xí)操作過程中,要教會學(xué)生藐視困難,知難而進,勇敢頑強,堅持不懈。
專業(yè)課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對實踐操作過程的反思,反思中對學(xué)生提出的問題要予以表揚,肯定其思考問題的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生找出相關(guān)理論的知識,引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析問題,。在困難面前不退縮,當學(xué)生通過自身的努力解決了問題,戰(zhàn)勝了困難,取得了成績,同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的毅力。
4.加強情感交流,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。愛是教育的核心,作為教師,要以一個積極向上的情感去影響學(xué)生、感染學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步,要及時表揚。學(xué)生面對挫折,教師不能聽之任之,要積極引導(dǎo),多說些鼓勵的話。教師要走進學(xué)生中,要走進學(xué)生的心里,才能做到以愛為基礎(chǔ)的情感教育。走進學(xué)生中,才能了解學(xué)生,才能針對學(xué)生的個體特征,因材施教。學(xué)生在練習(xí)焊接操作時,教師盡量做到每個同學(xué)都能演示一遍,加深感情,增進了解。課堂上師生的交流是平等的、和諧的。在技能課上,教師是一個行動的指導(dǎo)者,一個項目的策劃者,起到協(xié)調(diào)、督促、幫助的作用。
5.加強實踐活動,培養(yǎng)優(yōu)良的性格。電子技能教學(xué)中,教師要盡量減少講解空洞的純理論知識,實踐中我們要改變操作方法,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,由原來的“理論-實踐-理論”模式轉(zhuǎn)化為“實踐-理論-實踐”。鼓勵學(xué)生在“做中學(xué),在學(xué)中做”。這樣教師講解起來就比較輕松。同時教師要注意自身的品質(zhì)修養(yǎng),給學(xué)生樹立榜樣,可以對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。
性格與實踐活動是統(tǒng)一而不可分割的。據(jù)此,為了培養(yǎng)優(yōu)良的品格,學(xué)習(xí)者就應(yīng)當參與實踐活動。事實證明,學(xué)習(xí)、勞動、社會實踐等種種活動確實能使人們的許多優(yōu)良特征得到培養(yǎng)和鍛煉。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為:知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程,要提高學(xué)習(xí)成效,不僅需要學(xué)生智力因素的積極參與,還需要非智力因素的積極運作。在認知活動中,非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、維持、調(diào)節(jié)以及補償?shù)戎匾饔?是學(xué)生成才的必要條件。因此在電子技能教學(xué)中培養(yǎng)適度的非智力因素,對電子專業(yè)人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻:
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