大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1
建設創(chuàng)新型國家,需要大量的創(chuàng)新人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高等教育的重要任務.文章從樹立創(chuàng)新教育理念、加強學科建設、創(chuàng)設有利于創(chuàng)新人才成長的校園文化環(huán)境、利用現(xiàn)代教育技術、強化實踐教學環(huán)節(jié)、開展科技創(chuàng)新活動、培養(yǎng)自主學習能力、改革考核制度等方面對培養(yǎng)大學生的.創(chuàng)新能力進行了討論.
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【摘 要】本文從新形勢對創(chuàng)新型人才的要求出發(fā)，探索了理工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，強調(diào)要樹立“工學并舉”、人文與科學相融合、批判繼承、教師主導學生主體的教育觀念；改革教學方法，應用講授式加啟發(fā)式教學，注重理論聯(lián)系實際；豐富教學內(nèi)容，站在學術前沿，注重各個學科間的相互聯(lián)系；采用多標準和形式多樣的教學評價方式，以促進理工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關鍵詞】理工科大學生 創(chuàng)新能力
改革開放30年來，我國的政治、經(jīng)濟、文化等社會各個方面的發(fā)展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家在科學技術等方面還有很大差距。隨著經(jīng)濟全球化，世界各個國家和地區(qū)經(jīng)濟交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學技術創(chuàng)新是各國家和地區(qū)競爭力的核心，科學技術創(chuàng)新依靠人才，人才競爭是各國家和地區(qū)競爭的根本。而理工科大學是培養(yǎng)高級科學技術人才的重要基地，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，其教學的價值與功能不僅在于向大學生傳授人類已探明的科學文化知識，更重要的是培養(yǎng)大學生具有對未知領域進行探索的創(chuàng)新能力。
一、轉變教育觀念
1.提倡“工學并舉”�！肮ぁ奔垂こ虒嵺`，“學”即科學理論�！肮W并舉”即工程實踐和科學理論相結合，用理論聯(lián)系實際的教學觀來指導教學實踐。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，工程實踐與科學理論相互滲透，相得益彰。
2.人文教育和科學教育相融合�？茖W教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養(yǎng)人的精神追求的教育，人文教育強調(diào)對人文精神的追求，有利于學生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造具有創(chuàng)新品質(zhì)的人格，從而促進個人的智能發(fā)展。正如有學者所講的“智能是知識與判斷的綜合，為了取得智能，工科學生必須要有人文科學的協(xié)助�！蔽覈袑W過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環(huán)節(jié)相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學生人文知識貧乏，缺少人文精神，不利于對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.主張“批判繼承”，培養(yǎng)批判性思維。長期以來，我國高等教育側重對知識的傳承，對學科基礎知識的學習和基本技能的掌握，突出對本專業(yè)學科體系的整體把握，過分強調(diào)教師的權威、書本的權威，容易使學生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識，不愿也不善于對所學的內(nèi)容進行深入的思考，進而養(yǎng)成惰性思維。因此，要轉變教育觀念，鼓勵學生對所學的知識進行科學的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點。
4.樹立“教師主導、學生主體”的教學觀。長期以來，在教學過程中教師一味對學生進行知識的灌輸，學生成為被動的接受者，忽視了學生的主動性，容易挫傷學生學習的主動性和積極性，缺乏創(chuàng)新動力。因此，要實現(xiàn)學生是知識的被動的接受者向學生是知識的能動建構者、是學習的主體的學生觀的轉變；實現(xiàn)教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的教師觀的轉變；實現(xiàn)單純傳授知識向注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發(fā)展的教學觀的轉變。
二、改革教學方法
1.應用講授式加啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出：學習有兩種類型，一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力，另一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力，更重要的是要培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力，以適應不斷發(fā)展的社會。這就要求改革教學方法，借鑒認知主義學習理論和建構主義學習理論的教學觀，強調(diào)有意義學習、發(fā)現(xiàn)學習、支架式教學等方法，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣和探究激情，引導學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、自主探究。
2.強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重教學的實踐性。對科學的學習，最終要應用到實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在實踐中創(chuàng)新。理工科大學生不能將所學的知識運用到實踐中去，或者在知識的運用上固定僵化，是實踐教學所面臨的主要問題。因此要切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高理工科大學生的實踐能力。
三、豐富教學內(nèi)容
1.站在學術最前沿。創(chuàng)新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創(chuàng)新，如果沒有站在學術的前沿，對前人的研究進行重復，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發(fā)展。因此，教師不僅要講授本學科的基礎內(nèi)容，更要積極地從事學術研究，在授課中站在學術的最前沿講授教學內(nèi)容。教師在教學過程中通過講授本學科最前沿的理論和實踐應用，能使學生站在學術前沿來看待所學的內(nèi)容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，大大激發(fā)學生學習興趣，并讓學生對相關領域生疑。引導學生課后積極關注相關理論和實踐問題，然后進一步去主動研究、攀登科學高峰。
2.注重各個學科間的'相互聯(lián)系。創(chuàng)新，需要豐富的知識做基礎，并且要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和相互的聯(lián)系。任何一門學科都不是孤立存在的，而是和其他相關學科有著內(nèi)容或者方法上的聯(lián)系。比如《建筑環(huán)境學》這門學科，是建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的一門基礎課，內(nèi)容卻涉及到熱學、流體力學、物理學、心理學、生理學、勞動衛(wèi)生學、城市氣象學、房屋建筑學、建筑物理等多個學科的知識。因此要求教師在教學中要積極地介紹相關領域的前沿理論和實踐應用，促進學科的交叉，拓展學生視野，激發(fā)學習興趣，使學生能夠融會貫通，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、改革教學評價方式
教學評價對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高�，F(xiàn)在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業(yè)知識的學習，但是，缺乏對學生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的肯定和鼓勵，其創(chuàng)新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價標準，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高。比如將考試成績和學生的平常課堂表現(xiàn)相結合，將教師評價和學生評價相結合。改變以往以考試為中心，以知識掌握程度為基礎的考查制度，實行形式多樣的評價方式，既強調(diào)對基礎知識的掌握，又突出對追求創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的鼓勵。比如采用科研論文、社會調(diào)查報告等方式，或者采用實驗設計、參與科技競賽表現(xiàn)等，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生的創(chuàng)新能力的鼓勵和肯定。
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論文關鍵詞：大學生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 思考
論文摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練等方面進行了粗淺的闡述。
1認識創(chuàng)新思維
認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語�！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓練并能在培養(yǎng)和訓練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。
2創(chuàng)新思維的社會需求
近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。
3大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵
思維力是創(chuàng)新型人才的智力結構的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導作用和決定作用。而高職高專院校學生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。
3.1 掌握科學的思維方法從思維學觀點來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應該科學地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學習科學史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進而轉化為指導自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養(yǎng)獨立思維的習慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的`，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應該養(yǎng)成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗知識與能力是相互促進、共同提高的。豐富的經(jīng)驗、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設與驗證假設都與其知識和經(jīng)驗的積累息息相關。豐富的知識和經(jīng)驗可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗，就可以為以后的思維打下基礎。
3.4 建立合理思維的結構思維能力的結構體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結構。
3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。
4培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑
從一般意義上來審視，學校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，實施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.1 強化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識。
4.2 增強創(chuàng)新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結合中，訓練學生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信，還要引導學生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。
對大學生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設創(chuàng)新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
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大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4
摘要：社會和經(jīng)濟的發(fā)展對我國工科大學生創(chuàng)新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學生的創(chuàng)新能力是高校在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題。結合我國工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，本文分析了我國工科大學生工程實踐能力培養(yǎng)中存在的若干問題，從日常教學培養(yǎng)中增加學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創(chuàng)新運行機制加強校企聯(lián)合等方面提出了具體的解決措施。
關鍵詞：工科大學生；就業(yè)；創(chuàng)新能力
一、工科大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
回顧20xx年，科技創(chuàng)新在我國的發(fā)展中起到關鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創(chuàng)新型科技強國的重要時期，我國對科技型創(chuàng)新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。據(jù)統(tǒng)計20xx年全國高校大學畢業(yè)生增加到795萬之多，工科大學生的就業(yè)問題彰顯，很多工科畢業(yè)生對自己在就業(yè)中暴露的創(chuàng)新能力不足而不滿，那么在當前的就業(yè)形勢下，提高工科大學生創(chuàng)新能力顯得至關重要。同時，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學生的創(chuàng)新素質(zhì)具有深刻的時代特征和戰(zhàn)略意義。在當前條件下，將工科大學生創(chuàng)新素質(zhì)的提升作為高等教育改革創(chuàng)新首要目標和價值追求既是國家發(fā)展、社會進步的需要，也是工科領域理論發(fā)展與實踐發(fā)展的客觀要求，還是工科大學生實現(xiàn)個人價值、追求自身全面發(fā)展的必由之路。
二、工科大學生的創(chuàng)新能力存在的問題
1.高校教學課程體系陳舊
大部分工科院校學生培養(yǎng)方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結合，企業(yè)實習、工程訓練、課程實踐等重要環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為薄弱，對于學生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養(yǎng)。學生在理論知識學習當中，創(chuàng)新意識無法提升，創(chuàng)新熱情不足。學生認為所學的專業(yè)知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業(yè)課程體系還相對陳舊，培養(yǎng)方案不能與時俱進。
2.學生思維單一，創(chuàng)新精神不足
工科大學生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產(chǎn)生一些的大膽的聯(lián)想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學生習慣性將扎實的理論知識和現(xiàn)狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經(jīng)驗性方法。在實踐應用中，沒有創(chuàng)新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現(xiàn)的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質(zhì)疑而放棄。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生經(jīng)過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實踐層面的應用。
3.院校教師隊伍創(chuàng)新能力不足
大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業(yè)就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關專業(yè)實踐性的`工作經(jīng)歷，缺乏在工作實踐中對專業(yè)知識的深一步的認知，因而在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學生做出一些創(chuàng)造性的指導。
4.建立長效的科技創(chuàng)新體系
工科大學生在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，院校應提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學科的學生能夠有效的利用這些儀器，這需要學院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學生可以方便快捷的利用本學院和學校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應該深化合作共產(chǎn)，構建校企合作的長效機制。高校建立以產(chǎn)學研基地的形式與企業(yè)和科研院所進行合作，一方面為學生提供了實踐平臺，另一方面幫助學生開拓了科技創(chuàng)新的新陣地。
三、工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.課堂教學中增強學生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是工科院校大學生教學任務的重要目標。要在學生腦海中形成創(chuàng)新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創(chuàng)新意識潛移默化的轉移給學生，例如，教學的大膽創(chuàng)新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學院應從學生培養(yǎng)計劃方案中增加實踐教學內(nèi)容，加大學生通過實踐課程獲得學分。根據(jù)不同年級對理論知識的不斷完善，在教學中循序漸進的加入實踐課程內(nèi)容，形成基礎實驗、綜合課程設計、研究創(chuàng)新實踐的進階模式。學生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創(chuàng)新，提高自身創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為國家核心競爭力的關鍵要素，高端科技型企業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，工科院校則是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要陣地，應全面提高工科大學生的創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)。
2.鼓勵學生積極投入科技競賽和科研項目
參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學生的創(chuàng)新能力。高校應鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數(shù)學建模和全國大學生機器人大賽等一系列科技競賽。學院課根據(jù)專業(yè)設置開展院系相關的科技比賽，全面覆蓋所有學生，讓學生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過參加創(chuàng)新實踐與制作競賽等活動，營造創(chuàng)新氛圍，使學生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創(chuàng)新素養(yǎng)。學校應大力提供條件，鼓勵學生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產(chǎn)實踐的課題，學生在參與課題當中，搜集材料，開拓創(chuàng)新的分析和解決科研為題，可以有效的培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新能力。
3.學院成立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機制
學院培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要成立一套相對成熟和科學的培養(yǎng)機制和管理方案。根據(jù)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，需要相應的培養(yǎng)機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學生電子設計大賽。在學生科技培養(yǎng)中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現(xiàn)三個跨越。學院組織成立強有力的科技創(chuàng)新團隊，團隊老師和所有學生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生不斷摸索，在解決問題中不斷創(chuàng)新，開拓新思路新辦法。
4.加強校企聯(lián)合，建立實踐基地
學校應加大校內(nèi)和校外實習基地建設，拓展學生的實踐場地，生產(chǎn)實習是工科大學生人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)。加強校外實習基地的建設，為學生擴展實踐內(nèi)容，聯(lián)系生產(chǎn)實際，解決就業(yè)渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業(yè)之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業(yè)單位建立起了廣泛而緊密的合作關系。高校可以此為支點，確立長期穩(wěn)定的校企共贏合作，在為企業(yè)提供技術服務的同時，建立穩(wěn)定的校外實習基地。增加學生實踐機會，讓學生充分參與生產(chǎn)實踐，能夠更好地將專業(yè)知識與實踐創(chuàng)新能力結合起來。工科院校增加與企業(yè)、科研單位進行資源交流，為大學生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場地，可以實現(xiàn)互利互惠，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)全方面的科技人才。校企聯(lián)合為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力的平臺，推動了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
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大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5
摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)的一項重要任務。同時，培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，也是我國高等教育改革中的一項重點內(nèi)容。大學物理課程教學過程中，適當引入物理學史的相關知識，對具有典型性的物理學史料進行研究、借鑒，有利于實現(xiàn)對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。本篇論文中，筆者主要探討了物理學史對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用，望可以為推動我國高等教育教學水平的提高提供一定的幫助。
關鍵詞：物理學史；大學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；啟示作用
信息時代中，科學技術日新月異，市場競爭日趨激烈，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化社會對人才所提出的基本要求，也是大學生取得就業(yè)優(yōu)勢的基本素質(zhì)之一。隨著高等教育改革進程的不斷深入，大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高等教育與教學改革的主要方向。當今社會對人才創(chuàng)新能力的要求正在不斷提高，但現(xiàn)階段大學生缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象普遍存在，兩者之間存在著明顯的矛盾�；谶@樣的原因，高等教育中，必須大力培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。大學物理課程是高等教育理工科專業(yè)的一門公共基礎課，是一門探討物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律的自然學科。但在現(xiàn)階段的大學物理課程教學過程中，大多數(shù)比較重視知識的傳授與重點例題的講解，而忽視了對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理學史是物理教學過程中的重要組成部分，其中蘊含著非常多的創(chuàng)新教育因素，可以為學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的幫助。下文中，筆者主要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維三個方面探討了物理學史對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示作用。
一創(chuàng)新意識
意識總會在新事物產(chǎn)生之前出現(xiàn)，基于此，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須提高大學生的創(chuàng)新意識，使大學生勇于提出質(zhì)疑。培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識，也就是使大學生建立推崇創(chuàng)新的思想、追求創(chuàng)新的意識、以創(chuàng)新為榮的理念。在創(chuàng)新意識的引導之下，大學生才會產(chǎn)生創(chuàng)新的動機，才能樹立創(chuàng)新的目標，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力。物理學史中蘊含著非常多的創(chuàng)新教育因素，大量事例證明，只有打破對權威的迷信、突破傳統(tǒng)理論的桎梏，才能站在科學發(fā)展前列，才能得到具有突破性質(zhì)的成果[1]。如，正是因為伽利略敢于質(zhì)疑亞里士多德“力是產(chǎn)生運動的原因”的觀點，才建立起正確的力和運動的觀點，為物理學的發(fā)展奠定了良好的基礎。只有人對事物產(chǎn)生了的疑問，才會出現(xiàn)創(chuàng)新意識，進而提出問題，得到創(chuàng)新基礎，進而才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，高等教育中越來越重視對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高，大學生必須敢于對原有知識與規(guī)律提出質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題。對于大學生來說，應善于設疑。究其原因在于，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎與前提，是創(chuàng)新型人才必備的基本品質(zhì)之一�？v觀人類認識史，不管是哪一門科學，均是從提出疑問、設立具有價值的問題開始發(fā)展的，正是因為這些具有創(chuàng)新性的問題不斷促使人們?nèi)ビ^察、去思考、去探索、去實驗，并建立創(chuàng)新的思路，才能得到突破性的成績。使大學生勇于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)與提高大學生創(chuàng)新能力的基礎與前提。
二創(chuàng)新方法
授人以魚不如授人以漁。只有使學生掌握了創(chuàng)新的方法，才能切實提高大學生的創(chuàng)新能力。在以往的大學物理課程教學過程中，過于重視對理論知識的傳授以及典型案例的講解，教師通常參考現(xiàn)代認識規(guī)律，根據(jù)知識體系，建立物理知識框架，將幾個物理基本原理當作出發(fā)點，采取數(shù)學演繹方法，向學生講解“純粹”的、“修正”過后的物理學科最終知識成果。在這樣的教學模式之下，學生可以在短時間內(nèi)掌握物理基礎知識，學生的'認知過程被大大縮短。但是，物理理論知識具有一定的抽象性，這就對學生分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)造成了嚴重的阻礙。為實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力的提高，應做到授人以漁，使學生正確掌握創(chuàng)新方法，并運用創(chuàng)新方法解決當前遇到的問題。物理學史中有著十分豐富的史料資源，提供了諸多科學的方法論，許多前輩先人通過利用這些方法論，在物理領域中做出了重大的貢獻，并為推動人類歷史發(fā)展進程產(chǎn)生了深遠的影響[2]。16世紀至17世紀，歐洲出現(xiàn)了近代科學，推動了人類歷史進程，改變了人類的生活。近代科學的一個主要標志，便是建立了機械自然觀這一有別于中世紀的自然觀以及實驗數(shù)學方法論這一有別于中世紀的方法論。時至今日，近代科學所提倡的實驗證明方法以及數(shù)學演繹方法，仍然備受重視，甚至得到了更廣闊的應用，給一代又一代人造成了深遠的影響[3]。例如，在大學物理課程之中，將實驗觀察方法、數(shù)學演繹方法有機結合在一起，通過在理論課堂上采取數(shù)學演繹方法，可以將物理理論知識推導演繹出來，通過在實驗課堂上采取實驗觀察方法，可以證明理論推導結果的準確性。通過對典型物理史料進行研究發(fā)現(xiàn)，一個科學的方法論，其所產(chǎn)生的影響力遠遠大于某一發(fā)明創(chuàng)造�？茖W的方法論的出現(xiàn)，為以后類似問題的解決提供了良好的參考，甚至可以轉變?nèi)说乃季S，引導人勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。例如，直角坐標系的發(fā)明者笛卡爾，其將幾何、代數(shù)統(tǒng)一起來，形成了直角坐標系，為推動數(shù)學的發(fā)展提供了新的思路。在直角坐標系的基礎上，后世的諸多數(shù)學家們憑借天才的直覺與科學的數(shù)學推理，為物理學原理的發(fā)展提供了良好的幫助�；谶@樣的原因，應用物理學史對大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，應注重方法論的培養(yǎng)，使學生掌握正確的創(chuàng)新方法。
三創(chuàng)新思維
縱觀物理學的發(fā)展歷程，理論發(fā)展最本質(zhì)地表現(xiàn)在物理學基本觀念的演變上，而物理學基本觀念的演變，是建立在非常規(guī)邏輯的發(fā)展基礎上的�；诖�，為更好地培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新能力，應獨辟蹊徑，開展非常規(guī)邏輯思維的培養(yǎng)，使大學生樹立創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維是一個利用新方法解決問題的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須具備一個思維的靈感狀態(tài)。以往的大學物理課程教學過程中，通常是對理性方法、邏輯方法的講述[4]。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，不僅要使學生具備嚴密的邏輯思維能力，還要使學生具備非邏輯想象力，同時，建立一些不循常規(guī)的、突破傳統(tǒng)思維定式的方法，也是十分有必要的。雖然乍看上去，這些思路有點匪夷所思，甚至難以得到人們的理解，但是，通過對物理學史中推動物理學發(fā)展進程的重大歷史事件進行分析發(fā)現(xiàn)，這些方法產(chǎn)生著非常重要的作用。大學物理課程教學過程中，應注重培養(yǎng)與提高學生的判斷力、洞察力以及想象力，使學生獨辟蹊徑，樹立非常規(guī)邏輯思維。眾所周知，洛侖茲在1904年提出了洛侖茲變換式，愛因斯坦在1905年發(fā)表了狹義相對論，兩人所提出的公式幾乎一模一樣，但科學界卻認為愛因斯坦是相對論的創(chuàng)始人[5]。究其原因在于，兩人對問題的提法存在著根本性的差異，洛侖茲缺乏非邏輯想象能力，太拘泥于常理，導致問題的思考受到絕對時空觀的桎梏，這是洛侖茲變換式之所以在物理學界之所以“暗淡無光”的關鍵所在。而愛因斯坦具有反常規(guī)的邏輯以及思考問題的獨立性，使得其提出了前人沒有想到的問題，這也是其之所以成功的關鍵所在。由此可以看出，學生創(chuàng)新能力的核心在于創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的非常規(guī)邏輯思維，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的境界升華。
四結語
綜上所述，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的一項重要任務，也是我國高等教育改革的一項重點內(nèi)容。將物理學史知識引入到大學物理課程教學過程中去，借助物理學史所蘊含的創(chuàng)新思維、意識與方法論，有利于培養(yǎng)與提高大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，也有利于推動學生的全面發(fā)展。提高學生的創(chuàng)新意識，是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提；使學生掌握創(chuàng)新方法，是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵；學生創(chuàng)新思維的訓練是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的升華。
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大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)6
1引言
體育舞蹈近年來在高校迅速發(fā)展、普及，并深受大學生的喜愛，它不僅內(nèi)容豐富，而且十種不同音樂，不同風格的舞蹈對促進大學生身體發(fā)育，提高審美能力，增強社會交往和適應能力都有很重要的作用。體育舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體的變化而塑造出各種造型動作，表現(xiàn)不同的情感和技藝，達到自娛自樂、增強體質(zhì)的一項體育運動。體育舞蹈課程以其大膽表現(xiàn)自我的特點成為大學生喜歡的項目。它既是一種人體運動形式，也是優(yōu)美的人體動態(tài)藝術，是體育、音樂與藝術的和諧統(tǒng)一。體育舞蹈的創(chuàng)編，在教學，比賽中都占有十分重要的作用。在體育舞蹈教學中如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是高校教師不斷探索的課題。
2創(chuàng)新能力
2.1音樂素養(yǎng)的提高
初學體育舞蹈，聽懂音樂、掌握音樂節(jié)奏是學生學習的難點。其實大多數(shù)學生經(jīng)過講解音樂組合后，都能聽懂音樂，但是跟著音樂掌握動作的節(jié)奏是有困難的，控制節(jié)奏不是一朝一夕能完成的，是要通過分步驟的教學訓練來提高的。剛開始可以選擇簡單易懂、節(jié)奏感強烈的音樂給學生聽，比如恰恰恰教學開始選擇慢速的音樂，華爾茲教學初期可以選擇慢三的音樂，逐漸可以加入各種風格和不同速率的音樂用于教學當中。
2.2基本技術教學與音樂的完美結合
在體育舞蹈教學中，動作始終要與音樂相結合教學，這是體育舞蹈教學的一個特點。在每種舞蹈的基本步伐教學時，要從邊聽邊講解音樂的節(jié)拍開始，培養(yǎng)大學生的音樂感覺能力，在基本步伐和音樂節(jié)拍可以配合的基礎上再進行花樣舞步的小組合教學。在舞蹈步伐熟練、姿態(tài)優(yōu)美，可以跟隨音樂節(jié)拍以后，要逐漸提高大學生對音樂旋律的理解水平，比如音樂的背景和旋律，來提高大學生的藝術修養(yǎng)，發(fā)揮大學生豐富的想象力，把音樂與舞步完美融合在一起。
2.3觀看多媒體視頻，提高審美素養(yǎng)
體育舞蹈是動態(tài)藝術，是動態(tài)美和靜態(tài)美的結合。體育舞蹈欣賞是一種音樂與人體技藝完美展現(xiàn)的最高狀態(tài)。通過體育舞蹈欣賞，能夠將大學生的學習潛力和學習興趣進一步激發(fā)，可以幫助大學生進一步理解體育舞蹈的風格和技術特點，感受體育舞蹈的美。同時，觀看高年級學長的表演視頻，通過解讀音樂的'選擇，動作的安排以及音樂效果的處理等，和大學生進行細致的溝通，這樣更有說服力，而且可以更加直觀的培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、傳遞美的能力，提高大學生的綜合素養(yǎng)。
2.4編排設計創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)造力
體育舞蹈的創(chuàng)編能力是大學生在掌握大量動作語匯的基礎上，進行動作組合編排以及對動作要素處理的能力。創(chuàng)編能力是大學生各種能力的集中體現(xiàn)，是隨著觀察、思維、理解和想象力而產(chǎn)生的，又隨著學習的深入而獲得發(fā)展。在體育舞蹈教學中，通常是教師教什么學生學什么，忽視了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然剛開始要求學生自己編排舞蹈動作有點困難，但是可以把基本技術教好以后引導他們根據(jù)自己的特點編排套路，而不是死記硬背。我們可以借鑒集體舞的形式，將學生分成五隊（五男五女）為一組，進行體育舞蹈編排。通過這種方式不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，容易掌握動作，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，組織能力和團結協(xié)作的集體榮譽感。
3結論
在高校體育舞蹈教學中，充分挖掘調(diào)動大學生的創(chuàng)新能力，加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以通過基本技術教學，選擇內(nèi)涵音樂，制作特色音樂，創(chuàng)新的編排組合，小組集體練習等手段，結合體育舞蹈欣賞和學長表演的方式，使大學生能夠掌握體育舞蹈的基本技術而且真正喜歡這項運動。
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大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)7
【內(nèi)容摘要】本文針對數(shù)學建模對上海工程技術大學大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學建模的師生進行深度訪談和問卷調(diào)查，利用SPSS22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結合院校教育教學實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【關鍵詞】數(shù)學建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
一、上海工程技術大學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學建模是通過對實際問題進行合理假設，用數(shù)學語言、數(shù)學方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學模型，通過對數(shù)學模型求解，解決實際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學生參加，從建立模型到得出結果，學生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學院踐行了“數(shù)學建模為載體的數(shù)學應用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學》等課程的教學平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學建模競賽選拔人才，以集中培訓為平臺提高學生數(shù)學建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學建模競賽展示學生數(shù)學建模水平。以大學生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學生數(shù)學應用與創(chuàng)新能力。通過對學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。
二、數(shù)學建模對大學生創(chuàng)新能力影響的理論分析
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關系，通過各層特征向量構造上層與下層的權重矩陣;變異系數(shù)加權法是計算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標權重;主成分分析法是將多個相關變量轉化為少數(shù)幾個綜合指標，將這些綜合指標作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標進行量化分析。
三、模型變量選取
通過對參加數(shù)學建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標，結果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學建模的實際問題中往往存在一些小細節(jié)，觀察能力決定了這些小細節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學建模，不被外界打擾，這在數(shù)學建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的`題目結合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
四、模型的建立與求解
為了得到學生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學建模的學生進行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學建�；顒雍透傎惡蟾鱾�能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0。回收有效調(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用SPSS22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權重，數(shù)值越大，對這個指標的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴謹?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學生則認為數(shù)學建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步�？梢�，只有少數(shù)學生認為通過數(shù)學建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學生都是認為略有提高。數(shù)學建模對院校學生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
五、結語
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于數(shù)學建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導致了數(shù)學建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應用能力更強導致了更能提升學生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻】
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大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)8
獨立學院不同于普通本科大學，其發(fā)展時間相對較短，教育品牌的影響力也相對薄弱，獨立學校的大學生也不同于普通大學學生，其社會競爭力落后于本科學生。面對社會競爭的壓力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力可以提高競爭力，對自我價值的實現(xiàn)有著推動作用。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實踐中的作用
現(xiàn)今我國依然長期保持著傳統(tǒng)的教育模式，缺乏發(fā)散思維、死板教條、單一化的教學方法導致了大學生創(chuàng)新能力低下。在社會實踐中，大學生需要面對復雜且實際的工作環(huán)境，面對艱巨的工作內(nèi)容，保守的思維模式不利于其發(fā)展。社會實踐是幫助學生在社會工作上提供自我能力的教學，在教學過程中，加強開發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其在實踐中的創(chuàng)新能力，為學生建立起一個實現(xiàn)自我價值的平臺，為大學生邁向未來社會生活提供幫助。
二、獨立學院大學生的.利與弊
�。ㄒ唬﹥�(yōu)良教育環(huán)境不能合理利用的矛盾
獨立學院的師資普遍是母體學校老師兼職或高薪從其他高校聘請的教師，很大程度上為其學生提高了師資水平，但教師兼職于獨立學院并不能保證其教學質(zhì)量與母體學院一致，聘用的教師也遠不能與重點大學教授的教學質(zhì)量相比較。獨立學院教育設施相對健全，為學生提供了良好的學習環(huán)境。但是由于獨立學院的招生分數(shù)與普通本科大學分數(shù)相差較大，其在校學生學習基礎遠落后于本科學生，其自主學習能力和創(chuàng)新意識也相對較低。學院雖提供了良好的資源，學生卻失去了掌握的機會[1]。
�。ǘ┥鐣䦟τ讵毩W院的偏見與學生自身發(fā)展的矛盾
人們對于獨立學院仍有偏見，多數(shù)人將獨立學院視為“三本”，認為其在教育行業(yè)地位低下，正因為獨立學院教育影響力較弱，打擊了在校學生的自信心，從而使學生逐漸失去了競爭的意識。社會上大多企業(yè)招收就業(yè)人員時，常常對于獨立學院畢業(yè)的學生不予重視，認為母體學校學生能力高于其獨立學院學生。在受到同等教育的同時，得到不同的學位證書，使其得不到平等的就業(yè)機會，讓獨立學院學生面對就業(yè)更加困難。正因為社會“看證看學位”，導致了創(chuàng)新型人才的大量流失。
（三）實踐創(chuàng)新落實與實施的矛盾
學院開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，而這些活動往往趨于形式化，學生在實踐過程中，執(zhí)行教師所傳達的實踐內(nèi)容，并沒有獨立思考的過程和意識。這使實踐創(chuàng)新能力猶如紙上談兵，學生依然在形式化地完成實踐。學生并不能從社會實踐中體驗到創(chuàng)新能力帶來的核心競爭力，也不能提高學生主動創(chuàng)新的意識，從而達不到實踐創(chuàng)新的教學目標。
三、探索實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
�。ㄒ唬┙ⅹ毩⒌慕虒W資源，提高學生競爭力
常言道：“術業(yè)有專攻。”獨立學院在教學資源上要展現(xiàn)出自己獨特的競爭力，在求全面發(fā)展的同時，應先根據(jù)學院自身條件，形成獨特的教學理念。在培養(yǎng)人才上提出明確的方向，加強培養(yǎng)學生的個性及創(chuàng)新意識，這在學生未來競爭中有著重要的影響[2]。
�。ǘ┘哟笮麄髁Χ�，提高其教育品牌的影響力
獨立學院自20xx年經(jīng)國家規(guī)定開始實行，至今地位遠低于國內(nèi)名牌大學，仍處于初期發(fā)展階段。但是獨立學院的發(fā)展要逐步累積，加強其社會影響力，在人才教育上注重個性的培養(yǎng)，建立起自己的教育品牌。讓獨立學院從“三本”的框架中掙脫出來，成為教育行業(yè)中獨有的教育機構，擁有獨特的教學方法，培養(yǎng)更適應社會的創(chuàng)新型人才。
（三）改善學校創(chuàng)新實踐的形式，提升創(chuàng)新思維能力
現(xiàn)有的教學形式呆板，學生對社會實踐缺乏主動性。實踐是學生與社會互相摩擦、互相撞擊的過渡階段，調(diào)動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。改變原有教學體系的同時，也要完善學院的基礎建設和師資條件。圖書館是學院的重要組成部分，完善圖書系統(tǒng)更有利于開闊學生知識面。邀請國內(nèi)外各領域教授來校演講，使學生的視野更為廣闊，對未知的領域更有探索精神，從而促進其創(chuàng)新思維的建設[3]�？傊�，大學是培養(yǎng)人才，引導學生走向社會的平臺，其不僅僅是知識的教學，更是培養(yǎng)人才的過程。獨立學院的人才培養(yǎng)，應從學院本身、學生自身和社會環(huán)境出發(fā)，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型大學生，提高獨立學院教育品牌。
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)9
數(shù)學建模有利于將數(shù)學理論付諸實踐應用，在各行業(yè)中作用巨大。大學生數(shù)學建模教育的實施，也是素質(zhì)教育創(chuàng)新的重要要求。開展數(shù)學建模競賽，有利于提高大學生創(chuàng)新能力，對提升大學生綜合素質(zhì)也有幫助。研究如何通過大學生數(shù)學建模競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實價值。
一、通過數(shù)學建模競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑與策略
高校組織開展數(shù)學建模比賽，對創(chuàng)新型大學生的選拔機制進行完善，為大學生創(chuàng)新能力的提高提供實戰(zhàn)平臺。教師不僅要激發(fā)學生對數(shù)學建模的興趣，也要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。學校鼓勵全體學生共同參與數(shù)學建模競賽，通過競賽實現(xiàn)大學生各方面能力的培養(yǎng)。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。
1. 初期選拔階段。高校于每年的4 月開始進行初期選拔的籌備工作，在5 月初開始進行動員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進行文件的發(fā)布，全校級別的數(shù)學建模競賽于6 月份組織開展。隨著近些年數(shù)學建模競賽的不斷發(fā)展，學生對數(shù)學建模的興趣高漲。數(shù)學指導組教師一同進行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數(shù)根據(jù)參賽總人數(shù)進行合理設置，通常約占總人數(shù)的50%。經(jīng)過校級競賽選拔部分善于創(chuàng)新的學生進行暑期培訓。整體而言，數(shù)學建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學校與學生，學生從中也可獲得較大的好處，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利。
2. 暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8 月開始著手參賽學生的建模專題培訓，合理制訂數(shù)學建模專題的`培訓計劃，對競賽知識內(nèi)容進行科學編排，保證理論課與實驗課課時的均衡安排，使指導教師的教學優(yōu)勢得到發(fā)揮。課程組按照大綱的指示，進行年度教學計劃的科學制訂。教師也可一同進行備課，以全國競賽出題為中心進行探討，促進學生競賽能力的提高。在短期集訓課的學習完成后，對參訓學生進行再次選拔。此時學生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。
數(shù)模指導組教師需仔細考量選拔的結果，一同進行各小組學生論文的評審，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型學生，堅持公正平等的原則對待各個參賽學生，最終選出享有全國大學生數(shù)學建模競賽資格的學生，并且對這些學生的組合進行優(yōu)化。
3. 賽前再選拔以及模擬訓練階段。高校在8 月下半月進行賽題模擬訓練，模擬訓練的要求遵循全國賽的標準，頻率分析大學生數(shù)學建模競賽與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)白一青：本文主要闡述了在數(shù)學模型課程的載體作用下，開展數(shù)學建模綜合實驗和數(shù)學建模競賽培訓，對培養(yǎng)大學生數(shù)學建模競賽和創(chuàng)新能力進行探究，并提出通過數(shù)學建模競賽提升大學生創(chuàng)新能力的策略。關鍵詞：數(shù)學建模競賽;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)為5 天一輪。指導教師此時需要在指導工作中投入大量心血與實踐，做好學生的指導與點評工作。學生根據(jù)全國賽的標準進行論文寫作，指導教師共同對學生的作品進行審閱和點評。各小組可選出一名代表作點評，討論匯報工作，由小組其他成員進行補充。此時學生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結果也將逐漸浮現(xiàn)，數(shù)學建模理論也逐漸實現(xiàn)提升。
二、數(shù)學建模競賽開展培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的效果分析
1. 大學生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學生在數(shù)學建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創(chuàng)新能力也得到階段性提高。近些年，大學生參賽人數(shù)持續(xù)上漲，上漲幅度甚至將近20%，學生的參賽成績也達到新的高度。與此同時，大學生在挑戰(zhàn)杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學生憑借數(shù)學建模競賽，實現(xiàn)了數(shù)學素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。
2. 大學生創(chuàng)新思維與能力得到有效提高。在數(shù)學建模訓練的作用下，大學生信息收集與處理的能力得到培養(yǎng)，使學生形成科學的數(shù)量觀念，能夠對事物數(shù)量及其變化進行敏銳觀察。并且，數(shù)學的嚴謹推導可使學生養(yǎng)成認真、仔細的良好習慣，使學生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應對各項事務，使問題能得到有效解決，使數(shù)學理論能夠付諸實踐，從而使大學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提高。
三、結語
總之，大學生數(shù)學建模競賽的開展，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高十分有益，并且能使學生其他素質(zhì)得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應積極有效地組織和開展數(shù)學建模競賽，使大學生素質(zhì)教育在此途徑中得到發(fā)展，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高。
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10
1我國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
1.1高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識初步形成
近年來在世界各國大力發(fā)展創(chuàng)新科技背景的影響下，我國政府通過創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的實施，以及各項鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策的出臺，為大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動的開展提供了資金、政策、稅收等多方面條件的支持，促進了大學生創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)。各高校在政府相關政策的引導之下，逐漸認識到了對大學生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力教育的重要意義，在日常教學工作過程中開始關注和重視對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前，針對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校所采取的教學模式主要有三種:一是通過與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關活動、賽事的組織和開展，對大學生的實際動手操作能力進行培養(yǎng)，使學生在參與活動的過程中，不斷地積累創(chuàng)新經(jīng)驗;二是構建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識結構，在高校中開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;三是通過與社會企業(yè)合作，在校園中構建大學生創(chuàng)業(yè)科技園，對大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關技能以及素質(zhì)進行培養(yǎng)。總體來講，政府相關鼓勵政策的實施以及高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識的初步形成，都在一定程度上促進了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展有了一個相對寬松的外部環(huán)境。
1.2大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平較低
就當前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平的實際情況來看，與發(fā)達國家相比，還存在一定的差距，且我國在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力方面也遠遠落后于發(fā)達國家。這一差距主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是在社會創(chuàng)新意識方面我國要遠弱于發(fā)達國家，且當前我國缺乏全面的風險投資、商務培訓、管理咨詢，對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的外部條件依然不成熟;二是與國外注重能力培養(yǎng)，追求個性解放的開放式教育模式相比，我國的教育模式較為封閉和傳統(tǒng)，偏學術教育輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象十分嚴重，這就造成了當前我國多數(shù)大學生面對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣不高，總是想安于現(xiàn)狀的狀態(tài);三是受國家經(jīng)濟、教育等因素的制約，與發(fā)達國家相比，我國大學生所從事的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領域很少涉及高科技的范疇;四是我國的資本市場與發(fā)達國家相比還不夠強大和健全，融資存在一定的難度，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃難以得到實施。此外，當前我國高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在地區(qū)間、校際間存在著兩極分化和水平參差不齊的現(xiàn)象，這嚴重影響了我國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平的提升。
2大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面對的問題
2.1政府缺乏完善的制度支持
雖然近年來，面對社會嚴峻的就業(yè)形勢，我國政府為緩解大學生的就業(yè)壓力，通過政策扶持、減免稅收、資金支持等一系列的優(yōu)惠政策，來鼓勵高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的制度環(huán)境也在這一系列政策的實施過程中得到了一定程度的改善，但整體而言，我國制度上的缺陷以及監(jiān)督不力，使得政府尋租、非法收入、經(jīng)濟漏洞等現(xiàn)象頻發(fā)，尤其是社會一些“富二代”、“官二代”事件的頻發(fā)，在很大程度上打擊了大學生努力奮斗開創(chuàng)事業(yè)的決心和積極性，從而使大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸被弱化。
2.2高校教育體制過于封閉
高校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的主要陣地，與學生有著密切的關系，高校的教育體制、教學氛圍、教學條件、教學計劃等具體情況的好壞都對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著直接的影響。就當前我國高校的教育體制來看，過于傳統(tǒng)和封閉，缺乏一定的靈活性，嚴重阻礙了學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，我國封閉式的.教育體制主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是高校教育評價標準過于單一，國際通行的以學生綜合素質(zhì)水平為標準來對學生進行測評的科學方法仍未在當前高校中得到大面積的推行;二是學校在信息的更新速度上過于緩慢，學生難以及時地了解到最新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持政策的相關內(nèi)容;三是高校過于重視理論知識的教育，而忽視了學生能力的培養(yǎng)以及心理、品德的教育;四是高校缺乏與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，知識更新?lián)Q代過于緩慢，學生缺乏表現(xiàn)的機會，僅靠學校組織的各類競賽活動、模擬實驗，學生只能在基本的表達和學習能力方面得到提高，其真正的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力依然難以得到有效的培養(yǎng)。
3大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策
3.1改善政府相關制度環(huán)境
為切實保障我國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我國高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一個相對穩(wěn)固的外部環(huán)境，我們首先需要從大的方面做起，對當前政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關制度進行不斷的完善和優(yōu)化。具體的措施應包括以下幾個方面:第一，降低大學生開辦企業(yè)的管制性要求，如簡化公司注冊程序、降低手續(xù)成本等，以幫助大學生排除企業(yè)創(chuàng)辦過程中遇到的種種障礙。第二，政府要加強對社會金融體系的完善和優(yōu)化，以降低中小企業(yè)獲得融資的難度，促進學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實現(xiàn)。第三，對于大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動以及成果，政府要注重給予一定的獎勵，并在法律層面予以保護，以鼓勵學生創(chuàng)新行為的開展。第四，為保障大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動在成功之后能夠繼續(xù)下去，政府需要制定相關的保障性政策。
3.2優(yōu)化高校教育模式
當前我國高�，F(xiàn)行的教育體系對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)構成了嚴重的阻礙，為使這一情況得到有效的改善，我們需要針對當前高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，對高校相關教育模式進行優(yōu)化，以使高校在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用得以充分發(fā)揮。具體來說，首先，要求各高校必須正視教育的目的，認識到教育不僅是為了對學生進行知識的灌輸，更重要的是為了在整體素質(zhì)、思維習慣、綜合能力等方面對學生進行改變和提升，并根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際情況，建立與之相匹配的新的教育模式。其次，學校應在加強與社會聯(lián)系、企業(yè)合作的基礎上，鼓勵學生根據(jù)其所學專業(yè)開展廣泛的社會實踐活動。再次，學校要加強對原有單一課程結構的改善，在強化各相關課程之間聯(lián)系的基礎上，促進文理科之間的相互滲透，使專業(yè)面得以拓寬，進而達到改變學生原有能力、知識結構，使學生的綜合質(zhì)量得以提升。最后，學校要不斷提升教師質(zhì)量，加強創(chuàng)新型教師隊伍的建設，以促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學活動的順利實施�？傊�，為有效緩解當前大學生就業(yè)難的問題，提升學生的綜合素質(zhì)水平，我們需要從當前大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實際情況出發(fā)，通過對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的研究，提出具有針對性的解決意見，這樣才能夠使大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到真正的提升，進而達到大學生通過創(chuàng)業(yè)來獨立地解決其就業(yè)問題，并為他人創(chuàng)造一定的就業(yè)機會。
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