小學(xué)語文課堂有效教學(xué)綜述論文
引言
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師是整個課堂的核心，是最關(guān)鍵因素�？茖W(xué)正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學(xué)生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從生活和實(shí)踐中學(xué)到知識，拓展知識，豐富知識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師是整個課堂的核心，是最關(guān)鍵因素�？茖W(xué)正確的方法才會改善課堂氣氛，使得學(xué)生可以更加容易的吸收課堂知識，并能建立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從生活和實(shí)踐中學(xué)到知識，拓展知識，豐富知識。這樣讓老師的教學(xué)工作會得到真正的有效性，保證教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)工作變的更加有意義。所以我們老師扮演著非常重要的角色，正確的采用課堂的教學(xué)策略，才會讓老師課堂的教學(xué)工作得到大大的提升。
一、小學(xué)語文在課堂中如何有效教學(xué)
讓學(xué)生參與進(jìn)來，做的好并非只是老師說到哪，孩子走在哪。更是要老師本身對待學(xué)生上要主動并發(fā)自內(nèi)心地去相互尊重，信任和鼓勵。甚至是老師的備課內(nèi)容也可以讓孩子們參與進(jìn)來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從被動性思考轉(zhuǎn)變成主動性思考。所以科學(xué)的方法對于老師是很必要的，正確的引導(dǎo)和合理的互動才可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有效性。比如老師拋出一個問題或者主題，然后讓學(xué)生們建立自己的小團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行討論，老師給予合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生去相互評論，在活動的環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生對生活的觀察，對知識的了解，和自主去學(xué)習(xí)未知的知識內(nèi)容。興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。組建團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生學(xué)會合作和吸取不足。對于那些怕說話，或者說怕說錯的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予鼓勵，老師要帶動自主學(xué)習(xí)精神，對未知領(lǐng)域或知識的盲點(diǎn)不要羞愧表達(dá)，不怕錯，就怕裝懂，所以老師要積極正面的引導(dǎo)，不懂不會，就去問或主動查詢不了解的內(nèi)容。課后的練習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是至關(guān)重要的。但老師要使用科學(xué)的方法讓學(xué)生不覺得課后的練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是帶著求知欲的心態(tài)去做練習(xí)。
給學(xué)生一個主題或者方向，但不要束縛學(xué)生的思想，布置的練習(xí)作業(yè)，不能只是進(jìn)行抄寫，讀背等一些機(jī)械的形式當(dāng)中。比如讓學(xué)生在練習(xí)閱讀時，去想象情景，在自己的小團(tuán)隊(duì)中編制對話。再比如讓學(xué)生根據(jù)課文描寫房屋或云彩的，去觀察生活，感受自己身邊有什么不同，可以讓學(xué)生記錄下來，然后老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個題目來發(fā)揮自己的想象力。此外老師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，因材施教，給學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富且多層次的'練習(xí)。結(jié)合實(shí)踐根據(jù)自己掌握的情況來拓展自己的知識內(nèi)容。語文課堂的魅力便是可以給學(xué)生的大腦里營造各種豐富的情景。如何讓學(xué)生沉浸在各自的情景世界里，這需要老師在授課時的方法。不僅是用語言和聲音去感染學(xué)生。更是要動員學(xué)生參與在情景當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)對課文的理解。比如設(shè)置一些簡單的游戲或活動。也可以利用多媒體的方式來，用圖片，音樂，或某些短小的視頻，來幫助學(xué)生理解，使課堂內(nèi)容更加形象化，生動而有趣。
二、小學(xué)語文教育中仍存在的問題
目前一些教育中仍存在填鴨式的教學(xué)方式，雖然工作時間長的老師課堂授課經(jīng)驗(yàn)很豐富，但沒有生動，有趣，創(chuàng)新的概念貫穿在課堂的內(nèi)容當(dāng)中。在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中只是關(guān)注課本內(nèi)容而沒有進(jìn)行一些積極正面的德育教育，從而沒有讓孩子真正體會到一些課本內(nèi)容所要傳達(dá)的精神。老一輩傳統(tǒng)的教育總是千篇一律的命令式的教學(xué)方式，都是“我來做”，“你跟著學(xué)”的被動方式進(jìn)行教學(xué)。這樣不但降低了有效性，更加束縛了學(xué)生的熱情和想象力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上是被動的，是當(dāng)作一種生活負(fù)擔(dān)，或者是一種應(yīng)付。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與度較低。雖然我國的新課程改革已經(jīng)實(shí)施有一段時間了，但是那種傳統(tǒng)、古板、單一的教學(xué)方式在很多的小學(xué)課堂中還是比較多的，尤其是一些相對而言比較貧困的農(nóng)村小學(xué)，這種現(xiàn)象更是隨處可見。老師要靈活合理的運(yùn)用時間和安排時間。在教學(xué)的整體時間對于整體學(xué)生而言是一樣的，但是，每個學(xué)生課堂對于課堂使用時間、學(xué)習(xí)質(zhì)量，吸收程度等方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的。就拿小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的閱讀這一項(xiàng)來說好了，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中能夠真正分析出課文的機(jī)會并不多。首先是因?yàn)闀r間上的限制，再者還因?yàn)槊總�學(xué)生的程度深淺是不同的，這就導(dǎo)致他們在閱讀的理解方面拉大了距離。
所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生得不到合理的獨(dú)立學(xué)習(xí)理解的時間也是有效教學(xué)中存在的一個嚴(yán)重問題的表現(xiàn)。所以，確保小學(xué)語文教學(xué)的有效性必須是建立一個合理，有趣，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍當(dāng)中。讓學(xué)生擺脫被動的去學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是很重要的，讓學(xué)生從心理上感受到學(xué)習(xí)的樂趣和動力。
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