淺談遠教資源與語文綜合性學習活動的整合論文
信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動了學生學習積極性。為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術在語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。
利用遠程教育資源輔助教學，做為現(xiàn)代教育的一種重要形式，已普遍的應用于基礎教學的各個領域，它為學生的學習創(chuàng)設了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的信息資源，也拓展了教學時空的維度。我校模式三設備已經(jīng)使用3年多，給語文教學帶來了新的視野，也使我感受頗深，受益匪淺，下面就粗淺的談談自己在應用遠教資源輔助語文綜合性學習活動教學方面的幾點體會：
一、應用遠教資源輔助語文綜合性學習活動，豐富了語文學習情境。
運用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。
如在教《探索月球的奧秘》時，首先在優(yōu)美的樂曲中展示幾幅美麗的月夜圖片，立刻就能把學生引入到寧靜，神秘的月夜情景中去，然后在輔以有關月球知識的科教短片，從而激發(fā)了學生的學習興趣。學生在聲光變化中，認識美，感受美，欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。再如教《說不盡的橋》時，除了欣賞中國及世界各地區(qū)富有特色的各種橋梁之外，再將老師及學生搜集和拍攝的本地區(qū)主要橋梁的美麗圖片及配有解說的視頻展示出來，大大吸引了學生，也使他們熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的激情空前高漲。
二、應用遠教資源輔助語文綜合性學習活動，為語文課堂教學增加了信息量。
語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求�！墩Z文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程�！薄皯貙捳Z文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如在學習《漫游語文世界》時，為了讓孩子們能獲取大量的信息，使學生盡可能掌握更多的知識，教師充分利用網(wǎng)絡的便利條件，讓孩子們打開網(wǎng)頁的相關鏈接查找相關的資料，這樣也能使他們較好的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生在短短一節(jié)課的時間里獲取的信息遠遠大于單純的傳統(tǒng)語文學科上的學習信息量，發(fā)揮了信息技術與語文學科整合的優(yōu)勢。
三、應用遠教資源輔助語文綜合性學習活動，有利于學生自主學習。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。在《馬的世界》這一課的教學中，教師是在課前布置任務，讓學生分組去搜集有關馬的文字及圖片資料，然后進行處理，為我所用，并形成資源庫中的一部分，形成資源共享。在學生自主學習的過程中，充分體現(xiàn)了新課標理念下的自主、合作、探究的學習方式。這節(jié)課學生成了學習的主人，紛紛向老師和同學展示自己的學習成果，學生自主學習的理念得到充分的體現(xiàn)。
四、應用遠教資源輔助語文綜合性學習活動，有助于突破難點。
成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學生的興趣，教學效果不佳。采用多媒體技術，可以給學生提供實物圖像、運動過程，使教學內(nèi)容形象化，直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的'教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的廢勞和緊張。
如《追尋人類起源》一課，教學的難點是學生手頭與之有關的資料相當匱乏，除了歷史課本上學到的有限知識以外，所知甚少。因此無法對這一課題有一個系統(tǒng)的了解。為了較好的解決這個問題，教師利用教學軟件，播放關于人類起源及發(fā)展的影像資料，又通過新聞鏈接，介紹最新的考古發(fā)現(xiàn)，這一直觀的形式不但使學生掌握了知識，也輕松愉快地理解了教學難點，比教師單純地講解效果要好得多。
信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據(jù)課文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩�，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為學生的學服務的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。因此，為了適應現(xiàn)代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術中去。這樣才能科學而有效的運用豐富的遠教資源，豐富課堂、提高效率，實現(xiàn)教學效果的最大化 。
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