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中學(xué)語文多元化教學(xué)方法探討論文
摘要：伴隨近些年我國教育教學(xué)改革程度的不斷加深，使得我國的教學(xué)理念和內(nèi)容也因此發(fā)生了一些改變。中學(xué)語文作為中學(xué)教育教學(xué)的重要組成，其教學(xué)水平和質(zhì)量的高低將會對我國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重要的影響。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法；意義；應(yīng)用
一、引言
傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)方式不僅理論落后，而且方法十分的單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。并且，單一的語文教學(xué)方式還不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這一情況的存在，使得中學(xué)語文的教育地位受到了一定的影響。因此，為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，在語文課程教學(xué)過程中施行多元化的教學(xué)模式是十分必要的。
二、應(yīng)用多元化教學(xué)的意義
語文代表的不僅僅是一項教學(xué)科目，還是中華民族優(yōu)秀文化同世界進步文化、中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代文化、工具性內(nèi)容和人文性內(nèi)容的統(tǒng)一。新課標(biāo)的提出和內(nèi)容的施行，使得我國中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也由原來的滿足應(yīng)試教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)、把握當(dāng)代語文教學(xué)特點以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等相關(guān)內(nèi)容。此外，從教育教學(xué)本身來看，其各項教學(xué)內(nèi)容的施行，都需要依靠教學(xué)活動的輔助，中學(xué)語文也不例外，所以，為了能夠保證教學(xué)形式的多樣性，使得教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)能夠被順利的完成，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)方法，即采用多元化的教學(xué)模式。
三、多元化教學(xué)的具體應(yīng)用
1、以分解問題培養(yǎng)語言基本功
對于中學(xué)生來講，其語言基本功扎實與否，不僅會對其學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響，還會間接影響其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。就語文本身來講，其基本功指的是學(xué)生對語文文字的記憶和理解能力，而要想提高學(xué)生此方面的能力，教師不僅要加強相關(guān)理論知識的教學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生的實踐能力和對語文知識的應(yīng)用能力。對此，在教學(xué)過程中，教師需要將一些較為困難的語文問題進行有效的分解，即，將“篇”分成“段”、將“段”分成“句”、將“句”分成“詞”、將“詞”分成“字”[1]。然后，再多角度的對學(xué)生的理解和記憶能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣一來，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的語言功底，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、開展主題式的教學(xué)方法
目前中學(xué)語文主要是以課時限制作為主要教學(xué)方式的，其遵守的是傳統(tǒng)章節(jié)或者是單元式的教學(xué)模式。而所謂主題式的教學(xué)模式，其本質(zhì)就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和課時限制，結(jié)合不同課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，以該教學(xué)內(nèi)容中最重要的知識點作為主題，通過專題討論分析的教學(xué)模式讓學(xué)生更好的理解每一篇文章的中心思想和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更好的把握課文的主題，從而掌握細(xì)致分析問題的學(xué)習(xí)方法[2]。此外，當(dāng)課堂教學(xué)主題確定之后，教師將學(xué)生劃分成不同的討論小組，并且需要保證每一個小組綜合性，即平均水平的一致性；然后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開討論，并在學(xué)生討論的過程中設(shè)置一些帶有指導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生從更多的角度來理解和分析主題。這種教學(xué)方式不僅可以加強師生間的溝通和交流，拉近師生距離，還能夠有效的調(diào)動起學(xué)生學(xué)些的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
中學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其課本中選擇的每一篇文章都可以說是精品，其對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操等都具有十分重要的實際意義。因此，為了能夠有效的發(fā)揮出這些文章在語文教學(xué)中的作用，教師可以按照文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過不斷的閱讀課文來尋找文章中每個人物在不同時期和階段的情感，并按照自己的理解將其表現(xiàn)出來[3]。從而讓學(xué)生能夠在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的語文知識，進而使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到很好的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
四、結(jié)束語
總而言之，在教育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，要想促進中學(xué)語文教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)語文課程教學(xué)過程中是十分必要的。此外，為了最大化的發(fā)揮出該方法在語文教學(xué)方面的作用，教師在應(yīng)用的過程中需要按照學(xué)生的個性特點分層次的制定多個教學(xué)方案，施行“因材施教”。
參考文獻(xiàn)：
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[2]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職工教育，2014，12（06）:156.
[3]蒙仁艾.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].品牌，2014，09（09）:138.
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