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如何在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂論文
【摘要】：語(yǔ)文教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，更加努力，創(chuàng)造出真正適合他們、真正屬于他們的語(yǔ)文教學(xué)課堂，構(gòu)建和諧課堂。就要做到既要培養(yǎng)學(xué)生興趣又要完成教學(xué)任務(wù)；既要欣賞經(jīng)典又要體悟自身；既要做好扎實(shí)基礎(chǔ)又要進(jìn)一步提高；既要搞好閱讀、寫(xiě)作、鑒賞又要做好講解。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建和諧課堂
和諧課堂教學(xué)即是指要在課堂教學(xué)中以人為本,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)建平等的師生關(guān)系,尊重主體個(gè)性的多樣化,教學(xué)過(guò)程中彰顯人文關(guān)懷,教學(xué)方法、手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一,使學(xué)生的潛能得到充分地發(fā)揮,并且構(gòu)建包容差異,關(guān)注學(xué)生自我能力的提升和個(gè)性的全面發(fā)展的教學(xué)。長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論是教學(xué)實(shí)踐豐富的一線(xiàn)語(yǔ)文教師還是理論頗有高度的課程教學(xué)研究專(zhuān)家，都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索研究，提出了不少精辟的論述，但是成效不佳，我們應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，更加努力，創(chuàng)造出真正適合他們、真正屬于他們的語(yǔ)文教學(xué)課堂。現(xiàn)就如何構(gòu)建和諧課堂談?wù)勛约簻\薄的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣與完成教學(xué)任務(wù)。
很多學(xué)生不喜歡甚至強(qiáng)烈排斥語(yǔ)文，原因紛繁復(fù)雜，既有學(xué)生自身的因素，也與長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有關(guān)：課堂過(guò)于呆板無(wú)趣、老師照本宣科嚴(yán)重；作為出生之日就開(kāi)始接觸的母語(yǔ)，語(yǔ)文怎么可能學(xué)不好？識(shí)字、會(huì)說(shuō)、能寫(xiě)就可以了，何以還要學(xué)習(xí)大量的、離我們遙遠(yuǎn)的文學(xué)作品？......學(xué)生對(duì)為何學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題不明白，只是遵循學(xué)校的安排、迫于考試的威懾，心不甘情不愿地被動(dòng)接受，時(shí)間越長(zhǎng)，抗議越大、逆反情緒越強(qiáng)烈。作為老師，我承擔(dān)了教學(xué)的任務(wù)，必須得按計(jì)劃完成課時(shí)，但是還要出色地完成；作為學(xué)生，我要學(xué)習(xí)這門(mén)課，必須遵循規(guī)定修完課程，同時(shí)還要出色地修完。此種方式雖然功利性很強(qiáng)，但能從他們的角度出發(fā)，這樣就容易勾起學(xué)習(xí)的欲望，從而化被動(dòng)傳授為主動(dòng)接受。
二、欣賞經(jīng)典與體悟自身。
每一位教語(yǔ)文的老師都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)才走上這個(gè)崗位的，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：雖然大量的名篇名段信手拈來(lái)、脫口而出，偶爾也會(huì)寫(xiě)詩(shī)賦文，但是我們又真正從經(jīng)典當(dāng)中學(xué)到多少思想層面的東西呢？為人、生活中經(jīng)常會(huì)走一些彎路，經(jīng)典中不止一次地提醒過(guò)我們，并且指明了正確的方向，但是我們“以史為鏡”了嗎？所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是背名句名段名篇，會(huì)說(shuō)話(huà)會(huì)作文，了解、知曉古今中外文化之璀璨輝煌，更多的是能夠真正走進(jìn)經(jīng)典，用自己的經(jīng)歷、心境去體驗(yàn)其中的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合、哲理情懷。
學(xué)完了蘇教版高中語(yǔ)文教材“向青春舉杯”的專(zhuān)題后，我引發(fā)學(xué)生思考了如何讓自己的青春散發(fā)光彩，為明天放飛希望；學(xué)習(xí)《荀子勸學(xué)》“學(xué)不可以已”時(shí)，結(jié)合“活到老，學(xué)到老”，啟示學(xué)生思考如何看待現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)人生中的作用；學(xué)習(xí)《有為神農(nóng)之言者許行》一篇時(shí)，聯(lián)系“君民并耕”說(shuō)，將其與“現(xiàn)今中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者是服務(wù)者”的說(shuō)法進(jìn)行比較，展開(kāi)討論......通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們希望借助所學(xué)之經(jīng)典名作，啟發(fā)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的價(jià)值觀和精神營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)又因勢(shì)利導(dǎo)地將它與現(xiàn)代社會(huì)生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去思索社會(huì)、人生所可能面對(duì)的各種復(fù)雜的境遇，懂得如何去看待理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，把握?qǐng)?jiān)持與變通之間的關(guān)系。對(duì)于古今價(jià)值觀、人生觀的碰撞矛盾，我們不一味地回避、批評(píng)，而是啟發(fā)學(xué)生能夠用現(xiàn)代眼光去汲取古典中的精髓，重新審視和理解其價(jià)值。希望學(xué)生在自己的思考中記住知識(shí)、融會(huì)知識(shí)，做到知識(shí)真正為自己所用。
三、扎實(shí)基礎(chǔ)與進(jìn)一步提高。
文言文學(xué)習(xí)時(shí)，常提及詞類(lèi)活用、特殊句式，這些學(xué)生都聽(tīng)過(guò)，有時(shí)候也能說(shuō)出一些，但是具體到何詞活用為何詞、屬于何種特殊句式時(shí)，卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。藝術(shù)手法分析時(shí)，使用“引人入彀”“欲擒故縱”兩詞，下面一片茫然，一問(wèn)才知，何謂“引人入彀”“欲擒故縱”不得而知。我們想灌輸給學(xué)生更多更深的知識(shí)，但基礎(chǔ)的缺乏、薄弱，又怎可容納更廣泛的內(nèi)容，從而順利進(jìn)入高層次的學(xué)習(xí)？所以在課堂上，尤其是一、二年級(jí)，我一般都要引導(dǎo)他們自己提出這樣的疑問(wèn)，不是簡(jiǎn)單地只知道這個(gè)詞語(yǔ)，而且要明白為什么使用這個(gè)詞、短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行界定、評(píng)價(jià)，即既要“知其然”又要“知其所以然”。
四、閱讀、寫(xiě)作、鑒賞與講解。
學(xué)生作文中反映出的一個(gè)大問(wèn)題就是課型過(guò)于單一，幾乎每節(jié)課都是課本內(nèi)的文章，老師講，學(xué)生聽(tīng)，千篇一律、周而復(fù)始、枯燥無(wú)味；偶爾來(lái)個(gè)小討論，適時(shí)穿插些傳說(shuō)故事、幽默笑話(huà)、軼聞趣事，還有點(diǎn)兒新鮮感，勉強(qiáng)能夠堅(jiān)持二十來(lái)分鐘；若是什么都沒(méi)有，一味地就課文論課文，五分鐘就神游遐想、思緒萬(wàn)千了。針對(duì)這種情況，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刎S富了課型。
一、增加寫(xiě)作課，學(xué)完《景泰藍(lán)的制作》后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇介紹制作流程的說(shuō)明文；學(xué)完《陳情表》后，發(fā)表自己對(duì)“忠”“孝”這個(gè)“古今難以?xún)扇眴?wèn)題的看法；學(xué)完《報(bào)任安書(shū)》后，寫(xiě)一篇題為《“士可殺，不可辱”之我見(jiàn)》的議論文。
二、知識(shí)面擴(kuò)大的一個(gè)重要途徑就是閱讀，所以，我們動(dòng)員幾個(gè)班學(xué)生合建了一個(gè)小書(shū)庫(kù)，開(kāi)辟了閱讀課，簡(jiǎn)單指導(dǎo)閱讀技巧、方法的基礎(chǔ)上，要求能夠在閱讀的同時(shí)做摘錄，寫(xiě)隨筆，發(fā)感想等。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生觀看電影、話(huà)劇，如《巴黎圣母院》、《辛德勒名單》、《茶館》、《雷雨》、《祝�！返�，一方面加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面，也能了解、比較文學(xué)體裁表現(xiàn)方式的異同。
四、敢說(shuō)，多說(shuō)。知識(shí)鞏固的一個(gè)方式就是通過(guò)自己的嘴巴形象地表現(xiàn)，因此，上課的時(shí)候我們制造了很多機(jī)會(huì)給學(xué)生鍛煉口才。一年級(jí)的課堂上我們每一節(jié)安排一位同學(xué)進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦，要求洪亮、清晰；二年級(jí)每一節(jié)課安排一位同學(xué)講故事，要求形象、生動(dòng)；同時(shí)，課堂上常常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目，僅提供思路、思考的方向，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，暢所欲言、自圓其說(shuō)即可。
每位老師心中的語(yǔ)文課不一樣，各人的講課方式風(fēng)格也不盡相同，但殊途同歸。為了真正提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞水平和素養(yǎng)，我們?cè)谙硎芤延谐晒幕A(chǔ)上，只有更加努力探索，企求建立真正適合學(xué)生、能夠勾起其學(xué)習(xí)興趣欲望的和諧教學(xué)課堂，并且讓他們?cè)诤椭C中有所思、有所感、有所悟、有所得。
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