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職校語文教學(xué)重視學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的探究論文
隨著我校專業(yè)的擴大和招生人數(shù)的不斷增加，在校的許多學(xué)生未來將加入幼師、文秘、推銷、采購、導(dǎo)游、技術(shù)工人、酒店服務(wù)員、數(shù)控車工、服裝設(shè)計師等職業(yè)隊伍的行列，有的或許成為幼兒園園長、企業(yè)的主管或者是經(jīng)理。隨著人才市場競爭的加劇，在許多情況下，在許多場合中，他們需要做報告、發(fā)表演講、作動員、作總結(jié)，需要游說、洽談、陳述和辯論，需要書寫和處理公文、信函、報刊以及其他信息資料，需要專心、耐心、冷靜、禮貌地聽取別人的講話，需要運用高素質(zhì)的思維獲取語言信息中的蛛絲馬跡并做出果斷的決定。這不僅需要學(xué)生有高素質(zhì)的聽說讀寫的能力，而且需要高素質(zhì)的思維能力、評價能力和交際能力。這些高素質(zhì)的能力，實際上是適應(yīng)社會高速發(fā)展的能力。為了實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人員的目標(biāo)，筆者認(rèn)為語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力
人類智能的主要特點表現(xiàn)在，腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進行思讀聽說寫等語言信息的加工和交流。聽說讀寫相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列，各有著不同的素質(zhì)要求，進而會產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語文教學(xué)上看，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，要不斷拓寬語文教學(xué)的范圍，讓它同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，同時適用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)的空間。
聽話是讀者靠聽覺從言語聲波中接受信息，領(lǐng)悟思想感情。它要求聽者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評乃至察顏觀色上機智敏捷、快速應(yīng)對，真正做到聽得準(zhǔn)、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽的能力不僅要拓寬學(xué)生聽的范圍，還要提高學(xué)生聽的速度和效率。如教師有意識設(shè)置特殊情境或讓學(xué)生深入社會洽談、聽申訴、聽答辯、聽朗讀、聽廣播、聽會議，聽完后要讓學(xué)生講出聽話的內(nèi)容和精神，這樣就能有效地強化學(xué)生聽的能力。
說話是讀者在社會交際中憑借語言傳遞信息、交流情感的一種言語活動。這種內(nèi)部語言外化為口頭言語的信息輸出，具有很強的瞬時性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說話的內(nèi)外語境，邊構(gòu)思邊說，隨機調(diào)控，盡快把思維轉(zhuǎn)換成語言。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，職業(yè)學(xué)校語文教師必須放開手腳，讓學(xué)生深入生活、深入社會，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說，使學(xué)生無論在多么復(fù)雜的語言場合中，都能鎮(zhèn)定自若、應(yīng)酬自如。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生快說的能力，盡量避免說者和聽者在心理上的時間差，講求立竿見影。例如即興快速講話、比賽現(xiàn)場解說、辯論搶先答題等都會逼迫說話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達的全身解數(shù)，使語言達到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當(dāng)然，快說要以觀點明確、條理清晰、表達連貫為基準(zhǔn)。
讀是學(xué)生從文字符號系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動。這種書語內(nèi)化為心語的信息輸入過程，必須經(jīng)過“感言辨體”的認(rèn)形階段和“人情得義”的取神階段以及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段�，F(xiàn)代知識量巨大，信息密度高，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書方法，才能有效地開發(fā)和利用這些信息。因此，職校語文教學(xué)必須有針對性地對學(xué)生進行各種讀書方法和讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀的訓(xùn)練，識記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書能力的訓(xùn)練，對大量信息進行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見形——讀音——知義”的點式閱讀，向“見形——知義”的線式閱讀過渡，最后上升到一目十行、去粗取精、內(nèi)化簡縮、眼腦直映的面式閱讀。這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸提高讀書能力，進而適應(yīng)現(xiàn)代社會競爭的需要。 寫是指作者把自己感知客觀所獲，通過主觀感受用文字符號表達出來的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動，它是內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為書面語言的信息輸出。未來社會的發(fā)展，需要社會成員具有較高的書面表達能力，而且這種能力必須是多向的。
學(xué)生不僅要寫好記敘文、議論文和說明文，而且還要寫好實用文，如咨詢信、證明、賀詞、賀信、賀電、唁電、唁函、申請、自傳、簡歷、請柬、說明書、廣告、通知、啟事、海報、會議記錄、規(guī)劃、電報、合同、訴狀、總結(jié)等。更重要的是要不斷提高學(xué)生的寫作速度，通過有層次、有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠做到“下筆千言，倚馬可待”。當(dāng)然，快寫應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言通順、字跡工整為前提。一般職業(yè)中專畢業(yè)生，通過系統(tǒng)周密、扎實嚴(yán)格的訓(xùn)練，行文速度每分鐘應(yīng)超過30個字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫作時，應(yīng)注重思維的快速敏捷，力爭使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯其這樣，學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會需要，贏得未來人才市場的競爭。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維和評價能力
一個人能力高低的關(guān)鍵是思維，因此，教師在語文教學(xué)中強化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分形象和抽象兩大類：就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順勢，也可以是逆向，可以是發(fā)散，也可以是收斂；就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化等。中專語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，讓學(xué)生分析、綜合、概括以及聯(lián)想和想象，進而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識。這樣學(xué)生將來步入社會，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問題進行快速處理，并做出快速準(zhǔn)確的決斷，這是未來所必需的。
評價能力，就是一個人對自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進行理解、分析并做出相應(yīng)評價的能力。要想提高學(xué)生的評價水平，教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對待問題的評價必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。同時評價能力還是其他多種能力的綜合體現(xiàn)，它還包括記憶、理解、分析表達等，學(xué)生只有站得高、看得廣、想得透，表達清晰連貫，才能對事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評價，同時這種評價還必須快速及時。在未來的生活中，解說、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評價能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
交流、交際是人們辦實業(yè)、經(jīng)商及做好一切工作必備的能力，善交流、懂交際就會倍受青睞，成功的概率就高，反之則會受冷遇。“才美不外現(xiàn)”、“好酒不怕巷子深”等觀念，已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，那些因不善交流、交際被埋沒而造成終身遺憾的人數(shù)不勝數(shù)。時代已向職校語文教學(xué)發(fā)出了強烈的呼喚——交際能力的培養(yǎng)和強化刻不容緩!
培養(yǎng)和強化學(xué)生的交流、交際能力，要全方位、逐層次地展開。教師在語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生辯論，不斷強化非語言因素的作用，強化口試答辯等，如舉行“模擬咨詢招聘會”、“交際匯報會”、“交際演示會”等。同時教師要讓學(xué)生不斷感悟生活中的交際方式。生活中的交流交際是多種多樣的，或見機行事，或自我表現(xiàn)，或自我吹捧，或自我推薦，或耐心乞求，或斷然拒絕，或主動出擊，或退避三舍，或大度寬容，或當(dāng)仁不讓等等，這些以表達為主的交流、交際方式，一旦被學(xué)生掌握，就會形成很強很高很大的能力，學(xué)生只有具備了這種能力，才能在今后的人才市場競爭中立于不敗之地。總之，競爭激烈的社會需要培養(yǎng)有競爭能力的人才，而具有競爭能力的人才需要具有較強的語文能力，因此，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力勢在必行。
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