小學(xué)語文論文【優(yōu)秀】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)語文論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文論文1
一、合理搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)互動(dòng)性課堂氛圍
目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師對閱讀教學(xué)的方式停留在“讀”和“朗誦”上，在教學(xué)中大量的閱讀教學(xué)都變成了百花齊放的朗讀;另一方面，許多教師急功近利地想要提高學(xué)生的閱讀能力，過分重視理論的點(diǎn)評和講解，使學(xué)生在教師的分析和熏陶下掌握閱讀答題的套路技巧。這種閱讀教學(xué)模式使學(xué)生局限于教師的講解中，無法真正掌握自主閱讀的技巧。因此，適當(dāng)合理地搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀能力的提升具有重要意義。例如，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卮┎鍍焊枥收b或者游戲，使學(xué)生成為“讀”的主角，在感知語言文字的韻律和節(jié)奏的過程中逐漸積累語言材料。不同體裁的兒童文學(xué)需要不同的游戲和活動(dòng)方式結(jié)合教學(xué)。例如針對朗朗上口的兒歌，教師可以縮短講解兒歌的時(shí)間，加入一些提前設(shè)計(jì)的兒歌游戲，如《小燕子》的兒歌，可以讓兒童扮作小燕子飛的動(dòng)作，增加課堂的`活躍性;再如一些兒童故事和童話，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講述或者表演，不僅可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提升，而且可以矯正學(xué)生的閱讀誤區(qū)，激發(fā)對兒童文學(xué)閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。
二、巧妙回歸文學(xué)審美特質(zhì)，解決作文教學(xué)疑難點(diǎn)
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有小學(xué)生寫不出作文或者怕寫作文的現(xiàn)象，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其實(shí)，從兒童文學(xué)的審美角度出發(fā)，就可以幫助家長和教師找出原因:
①寫為心聲。如果學(xué)生無法自然而然地、發(fā)自內(nèi)心地有感觸，是難以寫出自然的文章的。
�、谠u價(jià)問題。因?yàn)榻處煹脑u價(jià)是以成人的角度對學(xué)生進(jìn)行的，“好的評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)也是來自成人的思想判斷，是兒童無法理解的，因此寫不好。針對寫為心聲的問題，教師要運(yùn)用兒童文學(xué)的思路，回歸到兒童的心理世界，了解兒童的情感特點(diǎn)，然后再提出合理的寫作要求:語言自然地寫出心聲。如果學(xué)生還是寫不出自己的心聲，可以讓學(xué)生練習(xí)“說”出心聲，長期鍛煉下去，就可以解決寫為心聲的問題。針對評價(jià)問題，教師同樣要用兒童文學(xué)的審美特質(zhì)去對學(xué)生的作文進(jìn)行評判，就會(huì)使原來枯燥挑剔的作文變得充滿童真樂趣。例如，一個(gè)學(xué)生在作文中描述自己學(xué)鋼琴的時(shí)候等待教師的心情，他一遍又一遍地重復(fù)他自己在等待的過程中看到其他學(xué)生來到了，卻仍然沒有看到教師，最后就去走廊等一會(huì)兒，這樣三四次的重復(fù)得到教師的評價(jià)是“重復(fù)啰嗦，注意寫出具體同學(xué)不同的細(xì)節(jié)”。而這種成人思維的評價(jià)對學(xué)生來說摸不著頭腦。而從非語文的角度閱讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一段描述具有荒誕派小說“無聊”情緒的表現(xiàn)藝術(shù)。因此，換個(gè)角度，從兒童文學(xué)的審美特質(zhì)“純真、歡愉、稚拙”等分析兒童的作文，就可以發(fā)現(xiàn)許多兒童的文采是不錯(cuò)的。
三、結(jié)語
總之，兒童文學(xué)具有語言明快且形象生動(dòng)的特點(diǎn)，具有兒童情趣，是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)材料。學(xué)生大量接觸兒童文學(xué)的文字材料，不僅可以汲取其中豐富的語言營養(yǎng)，有助于學(xué)生形成語感和對文字語法的掌握，而且可以形成良好的閱讀習(xí)慣，為終身的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要充分利用兒童文學(xué)的趣味性特點(diǎn)，使學(xué)生對兒童文學(xué)保持新鮮感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過程中搭建師生互動(dòng)的各種平臺(tái)，使學(xué)生輕松自在地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，最后保證兒童文學(xué)特制的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)目的。
小學(xué)語文論文2
摘要:素質(zhì)教育有著很豐富的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)素質(zhì)，在語文課上就是要讓學(xué)生們的語文素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;素質(zhì)教育;滲透
一、受法于課堂
學(xué)校教學(xué)最根本的組織模式就是在課堂上教學(xué)，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面。按照小學(xué)語文學(xué)科自身的特征以及大概章程的語文教學(xué)的本質(zhì)和職責(zé)等方面來說，在課堂上受法對于語文學(xué)科來說，第一，要“讀懂”。從語言文字下手是語文在課堂上教學(xué)的重要方法之一，要充分帶領(lǐng)學(xué)生了解文章表達(dá)的內(nèi)容，以及明確知道文章作者所描述的思想感情。如們所學(xué)魯迅先生的《社戲》描寫了作者幼時(shí)看社戲的一段場景，表達(dá)了作者對于童年美好生活的回憶以及留戀的心情。同時(shí)，這篇文章還從各種景物的描寫中充分表達(dá)了作者自己內(nèi)心的想法。以及對“六一公公”的描寫，也充分體現(xiàn)了他熱情好客的性格但同時(shí)他的意識深處仍受到封建禮教的束縛。第二，要讀會(huì)。學(xué)生是語文教學(xué)課堂中主要對象，使學(xué)生能夠充分“了解”課本中的意思，然后自然的表達(dá)出課文中所要表達(dá)的思想感情�？梢越M織學(xué)生上讀書課，讓學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對文章的理解，例如在讀到比較開心的語境時(shí)，學(xué)生用較為輕快的語調(diào)讀出，讀到比較悲傷的語境時(shí)，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，要會(huì)讀。語文課堂教會(huì)學(xué)生自始至終，“始”就是上面所提到的讀懂以及讀會(huì)，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語言文字上得到充分的了解�！敖K”就是教導(dǎo)學(xué)生了解課本對于這些內(nèi)容的`表達(dá)，以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語言文字中去，走向一個(gè)“會(huì)讀”的境界，讓作者的觀點(diǎn)、段落的分布、詞語的運(yùn)用充分被學(xué)生所學(xué)習(xí)到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。能夠“讀懂文章”“讀會(huì)文章”和“會(huì)讀文章”是素質(zhì)教育在語文學(xué)科中一個(gè)最根本的體現(xiàn)，從教學(xué)的原因來看，這也是最基本的要求。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們通常還停留在“讀懂”和“讀會(huì)”這兩個(gè)層次中。
二、受益在課外
學(xué)生們在課堂上所學(xué)到的東西還是要?dú)w結(jié)于課堂，課本上所學(xué)到的文章也只是簡單的給我們舉例，語文是一門社會(huì)學(xué)科，它的工具性、教育性、應(yīng)用性都十分強(qiáng)。我們要做的主要有兩點(diǎn):第一，積極組織語文活動(dòng)課，語文教學(xué)很重要的一個(gè)部分就是語文活動(dòng)課，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外的閱讀相結(jié)合起來，要讓學(xué)生對語文書籍感興趣，讓每位學(xué)生都在語文的知識中成長和學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多語文活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到很多知識，同時(shí)也能創(chuàng)造新知識，真正學(xué)習(xí)到有用的東西。
三、素質(zhì)教育的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的支撐點(diǎn)可以人文精神為主，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生的身心向健康的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠更快成長。在語文學(xué)科中，文化知識是我們一直要傳授的內(nèi)容，優(yōu)秀的道德品質(zhì)也是值得我們?nèi)ズ霌P(yáng)的一個(gè)重要部分，這兩者都是我們不可忽視的重要內(nèi)容，但除了這個(gè)，人格塑造也是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容，我們生活的最好境界以及我們心中最愉悅的經(jīng)歷往往都是因?yàn)槲覀兩钋新鋵?shí)到美育實(shí)施中去，讓我們發(fā)覺美且能夠更好地去欣賞美以及發(fā)明美。在語文教學(xué)中還是一直會(huì)存在“消耗時(shí)間長和學(xué)習(xí)效率低”的缺點(diǎn)，很多學(xué)生苦讀多年，本身的水準(zhǔn)離標(biāo)準(zhǔn)還是有很長的一段距離。對語文，有的人已經(jīng)心生膽怯且厭惡學(xué)語文，有些老師不情愿但是又迫不得已地發(fā)表自己心中的想法:“學(xué)堂是我們進(jìn)行語文教學(xué)最好的地方。”讓人們對語文教學(xué)這么灰心的主要原因，其實(shí)還不少，當(dāng)然兩個(gè)最大的缺點(diǎn)，一是老師們忽視了學(xué)生對書本精髓的理解，只會(huì)自己拿起書本長篇大論，且還有單調(diào)的教學(xué)方式和狹隘的教學(xué)內(nèi)容。二是沒有一個(gè)明確的教育觀念以及錯(cuò)誤的一個(gè)教育目標(biāo)，因?yàn)檎Z文教學(xué)受到影視教育的長期熏陶，教師形成了一個(gè)不完善的質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀。學(xué)生的好壞常常都用成績來決定，使得學(xué)生的發(fā)展比較片面，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性也不能得到釋放。總地來說，素質(zhì)教育在教學(xué)中并沒有得到重視，反而常常被人們所忽略，并沒有意識到素質(zhì)教育的重要性。素質(zhì)教育同樣有著很豐富的內(nèi)涵，著重培養(yǎng)學(xué)生的身心，在教學(xué)中也取得了很好的成果。
四、結(jié)束語
受教育是每一個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，我們應(yīng)該多推廣小學(xué)教育中的素質(zhì)教育，這樣能夠提高人們的基本素質(zhì)。在語文教學(xué)中我們需要不斷地學(xué)習(xí)以及不斷地實(shí)踐，教師應(yīng)該多投身于素質(zhì)教育的建設(shè)，同時(shí)也需要人們的不斷探索，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能扛起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
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小學(xué)語文論文3
多媒體信息技術(shù)是教育中運(yùn)用較廣泛且適應(yīng)性較強(qiáng)的形式。在多媒體逐漸運(yùn)用到中小學(xué)課堂的背景下，教育不再單單只局限于課本或者想象中，教師往往利用教育色彩濃厚的課堂氣氛配以繪聲繪色的多媒體視聽情境將教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。這樣極有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
一、信息教育現(xiàn)狀及部分問題
現(xiàn)今教育思想的落后和忽視信息技術(shù)的教育，都是導(dǎo)致它逐漸變得“不入流”的原因，教師如果只注重分?jǐn)?shù)的提高而盲目側(cè)重對文化課的講解，那不僅僅會(huì)使得學(xué)生思想古板老套、一板一眼地實(shí)行書本式填鴨教育，還會(huì)使得他們對課本上的知識有著淺顯不夠深刻的記憶。這樣使得學(xué)生不能發(fā)揮其好奇，探索創(chuàng)新的本性，這同時(shí)也違背了教育的宗旨，這種古板的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到吃力和恐懼，不利于培養(yǎng)當(dāng)代少年兒童良好的秉性性格。[1]這種教育是當(dāng)代教育不被推崇的。其次，教師如果一味地運(yùn)用課件和多媒體來教學(xué)，比如用多媒體的.形式代替了本應(yīng)從書本上直接學(xué)習(xí)的漢字文化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)受到了局限性，想象空間也只單純地停留在課本以外的地方，書本上的知識也是無法理解得了的這樣同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。[2]這就要求教師教學(xué)時(shí)避免進(jìn)入以下這些誤區(qū)：“多媒體使用不當(dāng)”和“多媒體缺乏活性運(yùn)用”、“將媒體教學(xué)和課本教學(xué)同等對待”等。過度依賴信息教育技術(shù)也是教育中一大根本問題。教師因幻燈片的普及開始在課時(shí)頻繁展示幻燈片，這種內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的畫面使得學(xué)生格外感興趣，這一過程中教師省去了以往過多的語言教學(xué)，學(xué)生也因教師新穎有趣的課件使得注意力全然放在了課件而非書本上，這往往也是不可取的。這會(huì)使得課堂的秩序紊亂，學(xué)習(xí)主體性發(fā)生改變，學(xué)生在看幻燈片看得眼花繚亂的這一過程中沒有主觀吸收課本上的基礎(chǔ)知識，教師往往也會(huì)手忙腳亂，喪失這一秩序性可能導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體的惰性，有礙于學(xué)生思維能力的發(fā)展和形成，教師也往往無法做到與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。[3]互動(dòng)的缺乏導(dǎo)致課程教學(xué)主體地位的喪失，不利于教師進(jìn)行正常的傳道授業(yè)，學(xué)習(xí)書本知識的興趣也會(huì)遞減，這是十分不可取的。
二、如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)
教師應(yīng)合理分配課件教育的方案和內(nèi)容，應(yīng)樹立教學(xué)過程整體觀，符合學(xué)生心理發(fā)展和教育現(xiàn)狀，不應(yīng)盲目地使用課件進(jìn)行大而繁瑣的展示。信息量不宜太大，注意教學(xué)的循序漸進(jìn)性和適應(yīng)性，不宜出現(xiàn)與課題無關(guān)的事宜，把握重點(diǎn)難點(diǎn)、正確使用教學(xué)有機(jī)元素，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)性和興趣性的同時(shí)也要把握書本知識的教育和課件圖像的交互性，力求將兩者融合在一起，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，通過內(nèi)容豐富的課件使得學(xué)生加深課本上枯燥難懂的刻板記憶。將學(xué)生平時(shí)所學(xué)中晦暗難懂的詞語用課件的方式簡單明確得表達(dá)出來，這也不失為一種好方法。舉例如：在魯迅的一篇《放風(fēng)箏》里，學(xué)生從書本上可能無法明白放風(fēng)箏的真正樂趣所在，但假設(shè)教師用電腦課件呈現(xiàn)一些放風(fēng)箏的相關(guān)內(nèi)容，則會(huì)使學(xué)生們更加身臨其境，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之后就可以用貼近學(xué)生心理范圍能力的情境設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們進(jìn)行書面學(xué)習(xí)。[4]國外教育家布魯納曾說過：“對學(xué)習(xí)的興趣則是對學(xué)習(xí)的刺激”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪聲繪色的學(xué)習(xí)場景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計(jì)輔以合理的書本教育情境，盡量發(fā)揮學(xué)生其好奇、善于發(fā)現(xiàn)的根本特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。其次，教師應(yīng)多應(yīng)用教育資源，將多媒體技術(shù)引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)充分讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)世界的精彩，例如教會(huì)學(xué)生了解課件幻燈片的制作原理及其應(yīng)用，師生探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解知識、查閱知識、實(shí)踐制作ppt幻燈片等。
三、結(jié)語
信息化教學(xué)普及的當(dāng)下，學(xué)生和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代教育變化的潮流，不應(yīng)盲目得追從，教育法要求教師在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，有自己的一份教學(xué)策略，對學(xué)生做基本的觀察和因材施教，利用互聯(lián)網(wǎng)和理分布使用課件方式和順序，分清主體性。鼓勵(lì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。
作者:徐振濤 單位:山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)連云港路小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文論文4
一、興趣引導(dǎo)之主動(dòng)參與
心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)不足，解決不足，才能使學(xué)生始終處于一種積極探討知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！苯虒W(xué)活動(dòng)是師生之間的一個(gè)互動(dòng)過程。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，給學(xué)生留出空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。由此，教師要改變一言堂的教學(xué)方式，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過自己的題注探索活動(dòng)，去獲取知識。小學(xué)生愛動(dòng)手、愛自己揣摩事物，教師可將此作為一個(gè)興趣激發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的聽課興致，學(xué)生們上課、學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高，這樣一來，語文課堂便會(huì)顯得特別有生氣，也充滿活力。借助于小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅能更好地理解和掌握課文的意思，掌握基本的字詞句、段篇章，還會(huì)激活想象靈感，這無疑對新課改背景下的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新是大有好處的。例如，在學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》時(shí)，教師可讓繪畫功底較好的學(xué)生嘗試畫荷花，由一位學(xué)生閱讀課文，另一位學(xué)生作畫，這在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，還會(huì)鍛煉聽力和想象力，大家在聽課時(shí)也會(huì)更加專注于課文內(nèi)容，學(xué)得帶勁、教師講課也有激情，確保語文課堂的和諧。語文教學(xué)切忌教師“一言堂”“滿堂灌”，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣、興趣。只有學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿景，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，我們可以讓學(xué)生在上課前五分鐘登臺(tái)演講，條件允許的話，還可以開展“課本劇”活動(dòng)，形式新穎，學(xué)生也樂于參加，既培養(yǎng)了興趣，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以組織學(xué)生開展剪報(bào)活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維明顯擺脫了語文教材的桎梏，說話寫作素材鮮活，思辨鋒芒也逐漸銳利，文化底蘊(yùn)也逐步深厚。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行組材、選稿、編輯、編撰。此外，我們還可以組織學(xué)生參加作文競賽，或向報(bào)刊雜志投稿，讓他們體會(huì)“文章變成鉛字”的快樂。反過來，這些活動(dòng)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們更加愿意貼近生活，更加貼近文學(xué)，這也是我們這些語文教學(xué)工作者所樂意見到的。
二、興趣培養(yǎng)之鼓勵(lì)教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師講、學(xué)生照做，學(xué)生如果達(dá)不到老師的要求，就會(huì)受到老師的批評，甚至懲罰。試想如果教師以冷淡、責(zé)怪等不適當(dāng)?shù)腵批評方式去面對學(xué)生，學(xué)生的自信心以何而來？心理研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。學(xué)生們一旦缺乏自信，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，老師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的認(rèn)識觀念，努力營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)多多運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)。首先，要正確認(rèn)識學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，找出每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。其次，要熱愛學(xué)生，以心底關(guān)心學(xué)生的成長。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行，用激勵(lì)性的評價(jià)代替厲言批評。例如：“講得真棒，只要再努力一點(diǎn)，一定會(huì)做得更好。”“真會(huì)動(dòng)腦筋，你能提出這個(gè)不足，說明你是一個(gè)用心的孩子！”做到努力發(fā)現(xiàn)他們某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，使每位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后是尊重學(xué)生，對于學(xué)生的疑問不要急于給予否定，不能一棒子打死，更不要體現(xiàn)出不屑，而要弄清楚他們?yōu)槭裁催@么問，并通過這些疑問了解孩子們的內(nèi)心世界。如果學(xué)生們問出了一些具有創(chuàng)造性的不足，那老師應(yīng)該著重講解，并激勵(lì)他們“你的看法很獨(dú)特”“你的提問很不一般”這樣的鼓勵(lì)性評價(jià)，不但肯定了學(xué)生的革新火花，而且強(qiáng)化了學(xué)生的自信心，使他們以后更有勇氣發(fā)問，讓整個(gè)課堂活起來。
三、結(jié)束語
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。語文課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其方法和手段多種多樣。我們在以后的教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，才能使語文成為孩子們的最愛。
小學(xué)語文論文5
［摘要］綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，它突破了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性，本研究探索了有效教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括活動(dòng)前激趣導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)中精心輔導(dǎo)以及活動(dòng)后綜合評價(jià)，旨在多層次、多形式地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。坳P(guān)鍵詞］綜合性學(xué)習(xí)；有效教學(xué)
綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，它突破了以課堂為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按照學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識并用于解決各種問題，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。為了提高綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)發(fā)揮教師對于各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，本研究重點(diǎn)探索語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、活動(dòng)前精心指導(dǎo)，把準(zhǔn)方向
�。ㄒ唬┣擅顚�(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”在實(shí)施建議中指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神”，因此，教師需要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)。以綜合性學(xué)習(xí)“賽石會(huì)”為例，教師在活動(dòng)前先啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備最喜歡的石頭，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章《中國石》，然后借助閱讀期待動(dòng)員學(xué)生思考：“一塊普通的石頭竟蔵著一段動(dòng)人的故事，你最喜歡的石頭有哪些與眾不同的地方？讓我們繼續(xù)搜集資料，閱讀有關(guān)石頭結(jié)構(gòu)、作用以及故事的文章，屆時(shí)咱們開個(gè)賽石會(huì)，比一比誰介紹的石頭最吸引人！”課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)資料，教師指導(dǎo)他們按顏色、質(zhì)地或作用分類，然后全班交流展示小組學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅增長了課外知識，而且愉悅了身心。以五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，教師先以教材提供的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)導(dǎo)語觸動(dòng)學(xué)生的心弦；然后根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)提出需要學(xué)生思考的問題，如，你知道的信息傳遞方式有哪些？信息技術(shù)給我們的生活帶來哪些影響？此外，教師也可以講述有趣的知識激發(fā)學(xué)生的探索熱情，比如，《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》中的事例有助于學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的神奇魅力，繼而在課堂交流中講述自己與信息技術(shù)的故事，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ǘ┖侠戆才�，明確目標(biāo)
本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中缺少教程和具體的操作綱要，以至于經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不清、要求不當(dāng)?shù)葐栴}，更有教師把綜合性學(xué)習(xí)組織成課外活動(dòng)課、藝術(shù)課以及科學(xué)課等。因此，教師選定活動(dòng)內(nèi)容需要依據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段的具體要求，注意“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)，從而扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)［1］。以綜合性學(xué)習(xí)“蓮語世界”為例，教師可以在低年級開展賞蓮花、畫蓮花、唱蓮花等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為積累描寫蓮的詞句、感受蓮花的美麗等；高年級開展誦蓮詩、讀故事、寫蓮文等活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的為積累描寫蓮花的詩文、感受蓮花的內(nèi)在美、陶冶性情等。此外，語文綜合性學(xué)習(xí)并不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是一種最大限度發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)成員、自主優(yōu)化活動(dòng)策略，但是并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)全由學(xué)生自行操作。對于小學(xué)生而言，無論是自主選定活動(dòng)主題，還是自行安排活動(dòng)方式和階段學(xué)習(xí)過程都會(huì)遇到許多問題，需要教師在綜合性學(xué)習(xí)全過程給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助［2］。以綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”為例，學(xué)生可以從猜字謎、讀漢字諧音故事、搜集有關(guān)漢字的資料等角度體會(huì)漢字的神奇有趣；可以在第二版塊“我愛你漢字”開展?jié)h字演變、社會(huì)用字情況調(diào)查、書法名家作品欣賞等活動(dòng)，以期增強(qiáng)學(xué)生對于漢字的熱愛之情。教師需要在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前先講明活動(dòng)內(nèi)容、明確活動(dòng)方向以及指導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組；然后指導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立制訂一個(gè)簡單的活動(dòng)方案，包括準(zhǔn)備開展哪幾項(xiàng)活動(dòng)、每名成員承擔(dān)什么任務(wù)、擬采用何種渠道開展活動(dòng)以及每項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)時(shí)間；也可以由教師擬定活動(dòng)規(guī)劃，學(xué)生參考制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
二、活動(dòng)中適時(shí)輔導(dǎo)，提高實(shí)效
教師指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生活動(dòng)積極性的關(guān)鍵，有助于學(xué)生制定操作性強(qiáng)的活動(dòng)計(jì)劃，有利于學(xué)生挖掘并提高活動(dòng)潛力，更通過“授之以漁”的途徑幫助學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而抓綱舉目、掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律。具體來說，教師需要在“選定主題、制定計(jì)劃、查找資料、交流成果、活動(dòng)小結(jié)”等環(huán)節(jié)精心引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮組織者、參與者以及合作者的'作用，特別是學(xué)生自主活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)更應(yīng)該細(xì)致到位，下文以“奧運(yùn)冠軍的成長之路”主題活動(dòng)為例，分析提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的途徑。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)搜集資料的渠道和方法
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的渠道和方法，包括互聯(lián)網(wǎng)、訪談、寫信、閱讀等。以寫信為例，教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《尺有所短，寸有所長》，然后講解寫信的基本方法，最后要求學(xué)生在家長的協(xié)助下完成寫信和信封以及郵寄的全過程。教師不僅要課內(nèi)細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，而且要關(guān)注活動(dòng)全程學(xué)生的各種行為。針對學(xué)生沒有采訪常識與實(shí)踐經(jīng)歷的問題，教師需要在課內(nèi)集中指導(dǎo)學(xué)生，包括訪談前設(shè)計(jì)時(shí)間、地點(diǎn)、主題、問題以及溝通方式，注意提問方式、簡要筆錄或錄音，訪談后整理記錄并撰寫訪談錄。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生篩選資料
學(xué)生搜集“亞洲飛人———?jiǎng)⑾琛钡某砷L資料時(shí)，可能獲得成長足跡、得獎(jiǎng)經(jīng)歷、他人評價(jià)、親情與名師、家庭背景等諸多資料，為了班級交流展示時(shí)引起同學(xué)的共鳴，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有目的選擇相關(guān)信息。如“成長足跡”突出其在雅典奧運(yùn)會(huì)“跳上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”、在北京奧運(yùn)會(huì)“帶傷上陣”的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)冠軍的輝煌與背后經(jīng)歷的酸甜苦辣，學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)韌勤勉的品質(zhì)，其他較繁瑣的內(nèi)容可刪去。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生選擇匯報(bào)形式
教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗誦兒歌、講述故事、習(xí)作欣賞、編課本劇等方式展示交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生的課外小組排練活動(dòng)也需要教師的適時(shí)調(diào)節(jié)和監(jiān)控，比如，教會(huì)故事組學(xué)生怎樣講好故事，指導(dǎo)文章組學(xué)生如何修改文章，示范手抄報(bào)組學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)版面和篩選內(nèi)容等。當(dāng)然，每個(gè)活動(dòng)小組的分工合作與活動(dòng)組織也需要教師相應(yīng)的指導(dǎo)，以保證綜合性學(xué)習(xí)合理扎實(shí)的開展。
三、活動(dòng)后綜合評價(jià)，提升能力
一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)完成并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)可以畫下句號，每一次綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)束都是下一次綜合性學(xué)習(xí)的開始。過程可以結(jié)束，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、措施、方式以及參與態(tài)度、合作能力、交際能力、探究精神、創(chuàng)新意識等都需要師生靜心梳理，通過多元評價(jià)促進(jìn)綜合能力的形成。教師評價(jià)時(shí)特別要重視考察學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的探究精神和創(chuàng)新意識，一定要細(xì)心呵護(hù)他們的活動(dòng)自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面開展定性和定量的評議。每個(gè)活動(dòng)成員都需要反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而全面認(rèn)識本人的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生自評
教師組織學(xué)生開展自我反思或自我檢查活動(dòng)。要探究以“自我反思性評議”為重心的評議策略，使學(xué)生完成活動(dòng)表現(xiàn)的自我反思，教師需要事先準(zhǔn)備問卷或《自主評議表》，學(xué)生從“我做得最好的是什么”“我的優(yōu)勢在哪里”“學(xué)到了哪些新知識，什么能力有所增強(qiáng)，哪些地方有進(jìn)步，哪里存在疑惑，今后改進(jìn)的地方”等內(nèi)容對自己的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行深刻反�。�3］。
（二）組織學(xué)生互評
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅有學(xué)生個(gè)體的探究過程，而且有學(xué)習(xí)小組的合作交流過程，因此，教師不能只依靠單一的評價(jià)主體，要做到小組評議和個(gè)人評議相結(jié)合，通過自評和互評活動(dòng)使學(xué)習(xí)評價(jià)更為客觀全面。教師可設(shè)計(jì)問題：“本次活動(dòng)中誰的表現(xiàn)最佳”“誰最具有合作精神”……以了解學(xué)生的實(shí)際能力和尋找最好的教育路徑。
�。ㄈ┙處熂皶r(shí)評價(jià)
教師平時(shí)要察看、記載和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的所作所為，并把這項(xiàng)內(nèi)容用于評價(jià)活動(dòng)的參考。教師評議時(shí)要關(guān)注下列幾方面內(nèi)容：一是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、體驗(yàn)過程等；二是善于發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問題的意識和才能；三是靈活運(yùn)用知識的綜合創(chuàng)造力；四是善思善問、合作交流、共享互補(bǔ)、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神［4］。
�。ㄋ模┘议L參與評價(jià)
教師設(shè)計(jì)問卷聯(lián)合家長共同評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果，主要是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，設(shè)計(jì)有針對性的評價(jià)表格和調(diào)查問卷。比如“您對孩子的改變有哪些新發(fā)現(xiàn)，您怎樣評價(jià)孩子在日常生活中的動(dòng)手能力、探索能力，通過這段時(shí)間的活動(dòng)你對孩子的認(rèn)識有哪些不同，請您對孩子說說鼓勵(lì)的話”，收集家長的反饋意見并整理到學(xué)生的綜合評價(jià)中［5］�？傊�，為了語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，教師既要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又要以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，著眼于語文綜合能力的培養(yǎng)，通過悉心指導(dǎo)、有效評價(jià)提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。
�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］
�。�1］張聰慧．對小學(xué)語文教師教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查［J］．小學(xué)語文教學(xué)，2011，（7）．
�。�2］西洛．淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的方法初探［J］．飛：素質(zhì)教育，2013，（2）．
�。�3］高建民．怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版），2013，（11）．
�。�4］劉曉英．在語文課程中合理培養(yǎng)學(xué)生多元智能［J］．中國校外教育，2013，（2）．
�。�5］任根良．小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2004，（4）。
小學(xué)語文論文6
暑期本人積極參加了師德學(xué)習(xí)以及“知行中國”網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)上，我提高了認(rèn)識，我認(rèn)為，要提高自身師德，首先要讓師德在我心中。良好的師德是激發(fā)教師實(shí)施素質(zhì)教育，教好每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的重任，師德如何，將直接影響下一代的成長，影響祖國的前途和命運(yùn)。因此，我就有必要經(jīng)常給自己提個(gè)醒，促使自己在教育這塊陣地上與時(shí)俱進(jìn)，率先垂范。
一、思想上，要“嚴(yán)以律已”。
在學(xué)生眼中，教師是榜樣，是楷模，甚至是偶像。教師的文化修養(yǎng)，道德情操，思想境界，一舉一動(dòng)，都對學(xué)生有潛移默化的影響。因此，我就常提醒自己要嚴(yán)格要求，并努力做到以下幾點(diǎn)：第一，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的社會(huì)責(zé)任感。不但要對自身的專業(yè)孜孜不倦地追求，而且應(yīng)該永遠(yuǎn)充滿著教學(xué)、研究的熱情，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)。只有真正發(fā)自內(nèi)心，表里如一，言行一致的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生遷移默化的'作用，使學(xué)生受到教育，感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。第二，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在“以人為本”的今天，教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。教師更應(yīng)該處處為人師表，不僅要做到嚴(yán)格要求自己，誠實(shí)可信，熱情大方，而且要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。教師人格是一種健康、美好、完整的整體人格。德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮等等，是教師應(yīng)當(dāng)避免的。教師平時(shí)就要注意道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，切實(shí)加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，不斷提升自己的道德水準(zhǔn)。
二、學(xué)習(xí)上，要“不斷努力”。
面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該走在時(shí)代的前列，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，我就常提醒自己不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，并具備以下意識。
第一、終生學(xué)習(xí)意識。當(dāng)今社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識更新的速度異常迅速。教師應(yīng)自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切可以利用的時(shí)間和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著傳播媒體的多樣和豐富，知識傳播的渠道在不斷地增加和拓寬，教師只有如饑似渴的汲取各方面的新知識、新觀念，使自己成為學(xué)識淵博，教學(xué)本領(lǐng)過硬，學(xué)生認(rèn)可、歡迎和喜歡的教師，才能不斷發(fā)展自我，完善自我，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。這種學(xué)到老，修養(yǎng)到老的精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著教師們要嚴(yán)格要求自己。
第二、樹立創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有教師具備創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。因此，作為教師，更應(yīng)站在時(shí)代的前列，解放思想，深化改革，改革陳舊的觀念，改革陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為主，以發(fā)展學(xué)生的精神世界為主”的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。一個(gè)教師只有真正樹立起終生學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，具有師德高尚、廣博學(xué)識、高超的教育教學(xué)水平和堪稱楷模的師德風(fēng)范，才能使自己真正成為知識智能結(jié)構(gòu)合理而完整，能跟上時(shí)代步伐，能適應(yīng)高速發(fā)展社會(huì)需要的教師，才能真正擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，才能更好地完成教書育人的重任，才能獲得學(xué)生、家長、社會(huì)如詩如歌地贊美。
三、工作中，要“傾注愛心”。
喜怒哀樂，人之常情。教師也是食人間煙火的凡人，當(dāng)然情緒也會(huì)受到周圍事物的影響，更何況處于幼稚的學(xué)生中間，往往會(huì)遇到意想不到問題和煩惱，稍不留意，就有可能勃然大怒，乃至過激行為。為此，我就有必要常提醒自己做到“寬容”、“耐心”和“自控”。斯坦尼夫斯基在談到演員的自制力修養(yǎng)時(shí)，曾形象地比喻說：“一個(gè)人回到家里的時(shí)候，他得把套鞋脫下留在室外的過道里；當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候，他應(yīng)該把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院之外：在這里，在劇院里，他整個(gè)的人是屬于藝術(shù)的。”作為教師的我也應(yīng)當(dāng)對自己提高標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)當(dāng)具有這樣的控制力。
總之，要提高師德，關(guān)鍵是要提高教師修養(yǎng)的自覺性。我必須經(jīng)常提醒自己在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活上提高修養(yǎng)的自覺性，應(yīng)著眼于自己思想的轉(zhuǎn)化，把道德規(guī)范、原則內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念，繼而表現(xiàn)為自己一貫的道德行為。這樣，師德才會(huì)在我的心中。
小學(xué)語文論文7
一、理論依據(jù)
按照讀寫結(jié)合。從易到難，循序漸進(jìn)的原則。依據(jù)辨證唯物主義物質(zhì)決定意識。實(shí)踐————認(rèn)識再實(shí)踐的基本原理，構(gòu)建作文課的教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)課文——聽記范文——觀察生活——交流所得——下筆成文——師點(diǎn)生改
二、功能目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察，較好地解決對身邊的素材熟視無睹，視而不見，聽而不聞。文章內(nèi)容空洞乏味的問題
2、提高學(xué)生的聽記能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析思維能
二、操作程序
（一）學(xué)習(xí)課文，循規(guī)得法
教材中觀察特征明顯的文章占相當(dāng)比重，有的偏重于花草樹木。有的偏重于禽。獸。蟲：有的側(cè)重于事情，人物：有的則將諸多的事物溶于一體，無論哪一種類型都有一定的觀察法和順序，教學(xué)時(shí)，應(yīng)以課本范文為例，引導(dǎo)學(xué)生循規(guī)得法。如結(jié)合學(xué)課文。讓學(xué)生明白自然順序法，主次法，方位法，分析綜合法等，使學(xué)生懂得被觀察的事物不同，觀察的重點(diǎn)也不同。觀察人要注重觀察人物的外貌，語言，行動(dòng)。心理活動(dòng)》觀察事物要重點(diǎn)觀察事物的發(fā)生，發(fā)展，高潮。結(jié)果。觀察環(huán)境要重點(diǎn)觀察各種陳設(shè)，建筑位置，輪廓構(gòu)造。觀察景物，要重點(diǎn)觀察特征，如顏色，狀態(tài)，大小和變化等。除此之外，還要向?qū)W生講清楚觀察生活不能單獨(dú)依靠感覺，還需要思維活動(dòng)的介入，不僅要觀而且要察，即要有感官的攝取，又要有心靈的伴隨。
（二）聽記范文，加深拓寬
學(xué)生掌握了觀察方法之后，但語言貧乏，教師要選擇課文相關(guān)和相似的材料進(jìn)行聽記，句。段。篇皆可。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在老師的有意安排中得到了運(yùn)用，用聽記的形式也直接逐漸發(fā)展到歸納聽記，進(jìn)而開闊視野，陶冶他們的情操、
（三）觀察生活，積累素材
這是在教師的指導(dǎo)下，從認(rèn)識到實(shí)踐，達(dá)到言之有序，言之有物的過程，把握觀察對象的特征。觀察的形式可以使集體的，也可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分散觀察
（四）交流所得，互補(bǔ)提高
學(xué)生將觀察得來的材料回班級進(jìn)行交流，交流看到，聽到，想到的`，也可以交流自己在觀察中所運(yùn)用的方法，以便取長補(bǔ)短，共同提高。
（五）提煉主題，結(jié)構(gòu)成文
提煉主題，布局謀篇是寫好文章的關(guān)鍵所在。在交流觀察所得的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，認(rèn)真點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，分散思維從不同的角度去提煉主題，選擇自己體會(huì)最深，最佳角度的去寫。圍繞主題謀篇
（六）教師點(diǎn)撥，學(xué)生修改
學(xué)生寫作之后，將習(xí)作上交。教師瀏覽之后，根據(jù)學(xué)生的寫作情況，進(jìn)行總結(jié)，選出上下等的作文，在自評自改可上。有集體評議和修改。暢所欲言，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)及修改意見，學(xué)生修改。
課例：
寫自己心愛的一種東西
一、教學(xué)內(nèi)容
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西，可以使動(dòng)物也可以是植物，一種學(xué)習(xí)用品。要講清它的特點(diǎn)，由這一個(gè)東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能讓人讀了你的文章體會(huì)到你的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)、
學(xué)習(xí)聯(lián)想的寫作知識。在這次作文中得到應(yīng)用
三、過程與方法
課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西。利用課件，老師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文引導(dǎo)學(xué)生分析評價(jià)作文、
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想
四、教學(xué)過程
（一）組織教學(xué)
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
�。ㄈ┏鍪就婢�
小狗，讓大家觀察，看喜歡小狗的什么
（四）出示小狗的范文
要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒有？小組討論
�。ㄎ澹�，出示我的臺(tái)燈（病文）
1、要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，這篇文章的不足之處
2、分組修改，把修改好的文章讀給大家聽。
3、根據(jù)剛才的評改方法，修改自己文章
4、交流修改情況，請大家談這次作文的感受
�。┲`寫作文
小學(xué)語文論文8
摘要：遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中獲得認(rèn)可和推廣應(yīng)用，不僅使小學(xué)生的身體成長個(gè)體性學(xué)習(xí)訴求得到尊重，而且使小學(xué)語文教師的教學(xué)方法得以多元化和靈活化。這就需要廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)遷移理論并挖掘這一理論與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的必要性、可能性和現(xiàn)實(shí)性，審視當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的不足以遷移理論對其進(jìn)行糾正和完善，從而促使遷移理論成為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)富有成效性的動(dòng)力因子。
關(guān)鍵詞：遷移理論;小學(xué)語文;教學(xué);活動(dòng)
深入對遷移理論的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，從其本質(zhì)上可以看出來，在教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用遷移理論意在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也著重強(qiáng)調(diào)教師要銳意進(jìn)取而不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以多元化和多視域的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，以革新教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端和詬病，促使教學(xué)活動(dòng)以現(xiàn)代教育發(fā)展的角度而富有現(xiàn)實(shí)性和導(dǎo)向性，最終一掃以往課堂教學(xué)活動(dòng)中沉悶而單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識得以激活。這就需要廣大小學(xué)語文教師深入領(lǐng)會(huì)并貫徹這一教學(xué)理論，使這一個(gè)理論成為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不斷獲得推進(jìn)的教學(xué)先導(dǎo)和主流方向。
一、遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
對小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)缺失成效性的原因進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)明顯的原因就在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)性地接受而不是自覺自愿地學(xué)習(xí)，同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)只囿于課本教材開展教學(xué)活動(dòng)而不是多元化途徑展開，顯然，這勢必導(dǎo)致小學(xué)生對語文教學(xué)活動(dòng)處于抗拒狀態(tài)，也勢必導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)整體水平處于低下狀態(tài)。而遷移理論是廣大教育工作者在長期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的教學(xué)結(jié)晶，它一方面強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要求尊重和確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；另一方強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)的僵化無趣教學(xué)方式，要求教師要從學(xué)生個(gè)體訴求角度拓展教學(xué)方式的多元化途徑。由此可見，遷移理論是一種科學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)理論，把小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與遷移理論相結(jié)合，它彌補(bǔ)和深化了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，在其理論的引導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)獲得推陳出新和革故鼎新的發(fā)展。
二、遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑
1.注重引導(dǎo)教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。小學(xué)生從本身來看就具有強(qiáng)大的求知欲和好勝心，小學(xué)語文教師只要順從小學(xué)生的這一成長天性并采取有效的措施給予引導(dǎo)，而不是小學(xué)語文教師一味地強(qiáng)調(diào)自己的教授和學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，那么，小學(xué)生就不在糾結(jié)于自我成長天性追求的困境中，小學(xué)生就會(huì)基于自我的喜好以及滿足去自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)而不斷地使自己的語文綜合素養(yǎng)得到提升。因此，這就需要小學(xué)語文教師不再專注于對學(xué)生強(qiáng)化語文知識傳授而是注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己來做主自己的語文教學(xué)活動(dòng)，并自行挖掘語文知識內(nèi)在的`關(guān)聯(lián)性和客觀規(guī)律以不斷精進(jìn)自我語文素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師不再引領(lǐng)學(xué)生全面展開這一課語文學(xué)習(xí)，而是先讓學(xué)生根據(jù)以往漢字拼音的知識基礎(chǔ)上對新生字借助于漢語字典進(jìn)行解讀和識記，而后教師以問題的形式把課文中識記知識、重疑難點(diǎn)、課文線索以及寫作目的等內(nèi)容在多媒體視頻上展示出來，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題引導(dǎo)來一一進(jìn)行文章知識結(jié)構(gòu)梳理以及內(nèi)容解析。這樣的教學(xué)模式一下子就給予了小學(xué)生很大的自由空間和發(fā)揮度，促使小學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)習(xí)慣去積極展開這一課文的學(xué)習(xí)研究，最后，在小學(xué)語文教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極有效地回答了教師所指引的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性得到極大化的激活和彰顯。2.注重教學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。小學(xué)生思維認(rèn)知正處于不斷開發(fā)階段，他們對于一切新穎和有趣的事物和活動(dòng)充滿了不竭的追求和認(rèn)知欲望，特別是他們比較樂于參與知識和想象力空間都比較寬闊的探究性活動(dòng)，在這些活動(dòng)中他們總是從新知識的獲取中不斷獲得滿足，那么他們就由被動(dòng)學(xué)習(xí)自動(dòng)地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。因此，這需要小學(xué)語文教師多以教學(xué)探究方式來展開語文教學(xué)活動(dòng)，在活躍的課堂教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。例如：在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這一語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生以小組探究的形式探討小蝌蚪可以通過哪些有效方法找媽媽，小蝌蚪與青蛙的關(guān)聯(lián)性在哪里？這樣有趣的探究話題立即吸引了學(xué)生的注意力而進(jìn)入熱烈話題探究之中，而后每組學(xué)生根據(jù)自己的無限性理解和想象給予了不同的回答，而這些回答凸顯了學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，也在一定程度上提升了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中引入遷移理論，是對小學(xué)生自身成長、成才、個(gè)體性學(xué)習(xí)需求的尊重和滿足，也是對小學(xué)語文教師教學(xué)教法的高標(biāo)準(zhǔn)要求，更是響應(yīng)小學(xué)語文素質(zhì)教育的培育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性需要。只有在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中引入遷移理論，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我性才能得以激活，小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍也才充滿鮮活動(dòng)力，小學(xué)語文教學(xué)成果才更有效力，這也正是小學(xué)語文教學(xué)改革所應(yīng)有之義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尤愛萍.試談遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地（小教版）,20xx,(9):13.
小學(xué)語文論文9
摘要:
不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)手段，不僅為我們的教學(xué)提供了很多便利條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，還開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術(shù)助力的高效課堂會(huì)讓學(xué)生更快樂、更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)中適度而靈活地使用多媒體對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、高效課堂的構(gòu)建都有非常積極的作用。
關(guān)健詞：
多媒體技術(shù)；高效課堂；學(xué)生；小學(xué)語文教學(xué)
不斷深入的新課程改革以及飛速發(fā)展的信息技術(shù)使得我們的語文課教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)手段就像一支槳，它推動(dòng)著小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，它為學(xué)生提供的教學(xué)情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學(xué)生才會(huì)更快樂、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。
一、活用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育是以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地接受，在學(xué)習(xí)過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。而多媒體教學(xué)輔助手段所展示的教學(xué)情境是動(dòng)靜結(jié)合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發(fā)了學(xué)生的感性思維，而且培養(yǎng)了他們的審美能力，激發(fā)了他們的想象力，創(chuàng)造性思維也得到了很好地培養(yǎng)。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！�，在小學(xué)語文教學(xué)中合理適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎(chǔ)。
二、活用多媒體，提升字詞教學(xué)
著名語言學(xué)家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞。”傳統(tǒng)字詞教學(xué)中，教師習(xí)慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學(xué)生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準(zhǔn)備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學(xué)字詞，學(xué)生怎么有興趣來學(xué)，教學(xué)效果也就可想而知了。而現(xiàn)在多媒體的介入有效地提升了詞語教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強(qiáng)了。比如在認(rèn)識漢字時(shí)我會(huì)設(shè)計(jì)偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學(xué)生在認(rèn)清漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)積累更多的形近字，另外，我還設(shè)計(jì)了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法”“服裝商標(biāo)識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學(xué)生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的印象，相較傳統(tǒng)教學(xué)變得更深刻。
三、活用多媒體，增強(qiáng)閱讀感悟
閱讀是小學(xué)語文課程中極基重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗(yàn)。語文學(xué)科的人文性很強(qiáng)，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時(shí)學(xué)生無法體驗(yàn)這種感情，那就會(huì)大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊(yùn)含的深刻哲理了。因而閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)、感悟能力的促進(jìn)就顯得尤為重要。那么學(xué)生的閱讀感悟如何去促進(jìn)，思維能力如何去培養(yǎng)呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖片等多種多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而使學(xué)生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會(huì)文章的美妙，獲得自然、社會(huì)和生活給予我們的啟示。比如在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，由于北方學(xué)生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點(diǎn)以及捉魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)的，所以我就從網(wǎng)上下載了一些翠鳥的圖片，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時(shí)的視頻，通過形象的視頻演示，學(xué)生對于翠鳥捕魚時(shí)的'迅疾就有了更深刻的體會(huì)，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。
四、活用多媒體，增趣古詩教學(xué)
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩無以言�！痹谛W(xué)語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統(tǒng)民族文化的精華。學(xué)生學(xué)習(xí)并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強(qiáng)記憶力，提高語言文字的運(yùn)用能力，還可以擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)感悟力以及形成獨(dú)特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強(qiáng)跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會(huì)風(fēng)貌、人物思想、風(fēng)土人情距今甚遠(yuǎn)，所以古詩教學(xué)一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠?qū)⒍嗝襟w手段恰如其分地運(yùn)用到在古詩教學(xué)中，將凝煉的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感覺器官去感受詩歌中的形態(tài)美、韻律美、節(jié)奏美、意境美，這樣在不知不覺中學(xué)生就會(huì)漸入詩境，從而達(dá)到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學(xué)效果也會(huì)有很大程度的提高。如在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，為了讓學(xué)生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時(shí)的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學(xué)生從內(nèi)心真正地理解了詩歌所蘊(yùn)含的深情厚誼。又如教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了“安史之亂”的史實(shí)視頻，讓他們在感知?dú)埧釟v史的過程中拉近了與詩人的時(shí)間距離、空間距離，使學(xué)生對詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學(xué)生學(xué)通學(xué)透本首詩開了個(gè)好頭。
五、活用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)
寫作,對小學(xué)生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”,即使寫了大都是仿寫,或毫無新意,或?qū)懖磺宄�、寫不具體，或沒有真實(shí)情感。那怎樣突破這些難點(diǎn)？我們可以使用視聽媒體打破時(shí)空的限制，在學(xué)生面前生動(dòng)形象地展現(xiàn)各種感性素材，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境，讓他們充分發(fā)揮想像，從而豐富作文內(nèi)容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學(xué)生觀看一些游記視頻或者是關(guān)于風(fēng)景區(qū)的照片，解說作文時(shí)學(xué)生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。作文時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮多種感官眼、手、腦并用,這樣將大大提高完成作文的速度和質(zhì)量。另外，在作文的評改環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)做法是教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽。這種模式學(xué)生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運(yùn)用了多媒體后我發(fā)現(xiàn)無論是批改還是修訂都變得容易許多，對于作文中出現(xiàn)的典型性問題，在經(jīng)過我的精批細(xì)改后會(huì)在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價(jià)分析問題作文，對于優(yōu)秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進(jìn)行講評。這種優(yōu)秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學(xué)生想寫了，還學(xué)會(huì)了怎么寫、怎么改。經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)愛上作文，從而提高作文能力。
六、結(jié)語
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理適度靈活地借助多媒體,不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者:胡冬梅 單位:江西省新余市明志小學(xué)
小學(xué)語文論文10
摘要：素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是提高全民族的整體素質(zhì)。近年來，素質(zhì)教育改革已經(jīng)被教育部門列為重中之重，改革成效亦受到教育界的廣泛關(guān)注。以小學(xué)語文教學(xué)為例，淺論如何在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；方法
隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠(yuǎn)的社會(huì)意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時(shí)也為教育事業(yè)提供了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育是許多學(xué)科教育的綜合，而語文學(xué)科的教育教學(xué)則是全面實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。針對小學(xué)語文教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育，本文分別從以下幾點(diǎn)概述。
一、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
無論什么樣的教育理念或改革在推行的過程中都會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵條件，即前提。要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先需要教師轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段最重要的課程之一，對于學(xué)生的影響是巨大的。這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識薄弱，好動(dòng)貪玩。針對這種情況，小學(xué)語文教學(xué)就需要教師花更多的時(shí)間與精力去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)。具體而言，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為熟悉，充分開發(fā)學(xué)生智力因素與非智力因素，關(guān)注學(xué)生身心健康。只有教師能夠充分重視，對于小學(xué)語文教育的重要性有明確的認(rèn)識之后才能更好地進(jìn)一步挖掘如何在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育。
二、在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)得到教育界、教學(xué)教研工作者的普遍認(rèn)可，但是關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的方法及相關(guān)策略依然需要我們不斷挖掘，不斷創(chuàng)新。教師自身應(yīng)該增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識，具體而言，教師可以在學(xué)校的公告欄、班級的黑板報(bào)以及班會(huì)等集體活動(dòng)中宣傳有關(guān)素質(zhì)教育的理念，加強(qiáng)廣大教育工作者對素質(zhì)教育的意識。
�。ㄒ唬┬W(xué)語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的根本任務(wù)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。關(guān)于“人文素養(yǎng)”這一概念的外延是相當(dāng)廣泛的。針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，人文素養(yǎng)的栽培可以簡單理解為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文一年級下冊的第17章節(jié)《世界多美呀》中，在指導(dǎo)學(xué)生識字讀音之后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的思想情感，作品無疑是作者的所見所想。該文的作者一定有一雙熱愛大自然的眼睛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛生活。在二年級下冊第10課《沉香救母》，為學(xué)生挖掘沉香救母神話故事的起源，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)“沉香”這個(gè)孩子對母親的愛，也側(cè)面印證母愛的偉大。為學(xué)生樹立“孝”的標(biāo)桿，也為學(xué)生點(diǎn)明“愛”在這個(gè)世界上的重要意義。小學(xué)階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的終身發(fā)展都是有積極意義的'。從教育教學(xué)層面來講，人文素養(yǎng)的栽培也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的教學(xué)手段之一。教師應(yīng)該深入挖掘教材中的素材，避免教師教死書，學(xué)生讀死書。
�。ǘ┬W(xué)語文道德素質(zhì)的栽培
道德區(qū)別于法律，沒有明確的規(guī)范與界定。道德是一個(gè)人為自己樹立的準(zhǔn)則。針對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該給予充分重視，為學(xué)生樹立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，明確區(qū)分什么能做，什么不能做，什么是對，什么是錯(cuò)。例如，在小學(xué)語文二年級下冊的《歌唱二小放牛郎》這一課中，文中的二小放牛郎為了村莊的鄉(xiāng)親，其引申意義是為了中國同胞，欺騙了敵人而丟掉了性命，這是對愛國主義情懷的歌頌。語文教師在以愛國主義精神為起點(diǎn)的道德上的情感教育，將對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)該挖掘課文中所蘊(yùn)含的正面人物的道德素質(zhì)，對于反面人物的低劣道德行為應(yīng)該明確表達(dá)不滿情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄈ┬W(xué)語文心理素質(zhì)的栽培
心理素質(zhì)是一個(gè)人成長路上必不可少的內(nèi)在要求。一個(gè)人沒有良好的心理素質(zhì)，該有的水平得不到發(fā)揮，就像破了一個(gè)角的水桶，留不住水。小學(xué)階段的學(xué)生對于心理素質(zhì)的要求也許并不高，但是就目前中高考現(xiàn)況以及社會(huì)競爭壓力的現(xiàn)況而言，提高學(xué)生心理承受能力以及抗壓能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理以及學(xué)會(huì)正確的減壓方法都是有意義的。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們以三年級上冊的《臥薪嘗膽》為例，文中的勾踐在會(huì)稽一戰(zhàn)中一敗涂地，但是他并沒有放棄自己的志向，忍辱負(fù)重，默默積蓄力量。終于經(jīng)過20多年的努力戰(zhàn)勝了吳國�？此埔黄芎唵蔚奈恼�，其中蘊(yùn)含的思想正是當(dāng)代人需要繼承的。以各種自暴自棄、不思進(jìn)取的學(xué)生為例，告誡學(xué)生不要輕言放棄，失敗是成功之母。關(guān)于小學(xué)語文教育階段的學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，并不能操之過急，心理本身是以不外露的形式影響一個(gè)人，有意識地點(diǎn)明課文中積極地處理問題應(yīng)該有的心理，對于學(xué)生的影響就已經(jīng)很長遠(yuǎn)了。在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育，必須使教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是很難深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等精神內(nèi)涵的。
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小學(xué)語文論文11
一、對目前特校語文教學(xué)方式的簡要解析
傳統(tǒng)理念依然占據(jù)很大市場，忽視了學(xué)生的多元化發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)還是堅(jiān)守在流水線上打磨，然后按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單的教學(xué)評價(jià)和驗(yàn)收；教學(xué)手段陳舊落后，依然是以教師板書為主，而對以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用滯后膚淺，再加之教學(xué)形式的機(jī)械程序化比較嚴(yán)重，其間更加缺乏情感藝術(shù)的有效滲透和合理運(yùn)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)效率較低，更談不上獨(dú)特性和創(chuàng)造性。對此，積極合理地開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，可起到“一藥多病”的效果。
二、對特校語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)
多媒體具有圖文并茂、音像和諧、動(dòng)畫直觀、形象生動(dòng)的綜合特征，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；創(chuàng)造優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。對于激活教學(xué)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感和提升教學(xué)質(zhì)效，能夠發(fā)揮無可比擬的優(yōu)勢作用。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)課程的學(xué)習(xí)情趣。教育心理學(xué)表明：影響學(xué)習(xí)的重要因素有兩大方面，即智力因素和非智力因素(又稱情感因素)，后者往往具有維持、穩(wěn)定、指向和強(qiáng)化作用，這與愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。然而，人的興趣和動(dòng)機(jī)并非是與生俱來的。據(jù)相關(guān)資料顯示：僅是視覺和聽覺兩種感官獲取外界的信息就占總量的94%。多媒體教學(xué)正是通過刺激人的.視聽感官進(jìn)而作用于內(nèi)在心理，有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)心境，在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效引發(fā)課程的學(xué)習(xí)意識。與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的本質(zhì)區(qū)別在于，新課程理念鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系，并倡導(dǎo)開展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。要把新課程理念的精神實(shí)質(zhì)和根本要求落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)之中，其中最直接最有效的做法，就在于日常教學(xué)活動(dòng)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探究意識。而以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地幫助達(dá)成目標(biāo)。如在教學(xué)《電腦“管家”》內(nèi)容課前導(dǎo)入時(shí)，有教師借助實(shí)物投影儀展示電腦并配上問題：“這是什么物體？通過預(yù)習(xí)，我們在本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？”經(jīng)過討論和梳理，最終把“電腦怎么能當(dāng)上管家呢？它怎樣來管家？”“電腦有哪些主要功能？”“為什么說電腦是忠實(shí)可靠的管家？”這樣幾種問題作為“發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中合作探究。通過閱讀教材、網(wǎng)上查找、教師引導(dǎo)和相互交流等形式，學(xué)生們比較圓滿地解決了上述問題，由此也增強(qiáng)了他們的成功信念。
3.創(chuàng)造美妙意境，有效培養(yǎng)課程的審美情趣。語文教學(xué)具有語言美、形象美和意境美的屬性。然而由于小學(xué)生的想象能力和感悟能力比較低下，他們對文本中所蘊(yùn)藏的美妙意境往往不能深刻體會(huì)。尤其是古詩詞教學(xué)方面，其中的一詞一句都是經(jīng)過作者捶打精煉而來，因此理解并把握字詞句意也就成了教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。對此，我們可以借助多媒體技術(shù)，讓其通過“形、聲、光、色”等形式，把比較生澀抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的綜合畫面，從而給學(xué)生傳遞一種“既可意會(huì)，還可言傳”的學(xué)習(xí)心理。如關(guān)于《泊船瓜洲》內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的傳神美妙，筆者通過多媒體展示了花紅柳綠、草長鶯飛、春意濃烈的江南春日美景。在學(xué)生鋪設(shè)了如此春意的美妙心境之后，再仔細(xì)品味那“詩中有畫”的語言美，他們就能較好地領(lǐng)悟到“綠”的神韻之美了。因此有人說過：在特校語文教學(xué)中，如果說語文教學(xué)是花蕊的綻放，那么多媒體運(yùn)用則是綠葉在映襯。換言之，多媒體語文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
小學(xué)語文論文12
摘要：我國素質(zhì)教育具有時(shí)代性和開放性的特征，而語文素養(yǎng)是作為一個(gè)人全面發(fā)展根基，是學(xué)好其他學(xué)科的前提。本文將通過對素質(zhì)教育的概述，探究小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，以及小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；素質(zhì)教育
１素質(zhì)教育概述
�。保被靖拍睿�
素質(zhì)教育的基本概念，是指以提高受教育者各個(gè)方面的素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式，稱之為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育給我國基礎(chǔ)教育帶來一場深刻的變革，國家更加注重國民整體素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育模式中更加注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)等，通過加強(qiáng)素質(zhì)教育有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，最終使學(xué)生在素質(zhì)教育中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，得到個(gè)性化的發(fā)展。
�。保菜刭|(zhì)教育的基本要求：
關(guān)于素質(zhì)教育的基本要求，就目前教學(xué)目的來看，提高國民整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的目標(biāo)，而語文作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，要想落實(shí)素質(zhì)教育就需要貫徹落實(shí)教育方針，在小學(xué)語文教育中實(shí)施語文教育，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成，通過素質(zhì)教育幫助豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
２小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵
２．１教育觀念方面：
通過轉(zhuǎn)變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。小學(xué)語文素質(zhì)教育中，教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到提高國民整體素質(zhì)的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。
２．２教學(xué)目標(biāo)方面：
在小學(xué)語文素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，正確處理教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材中的教學(xué)方向，以及對教材內(nèi)容準(zhǔn)確理解，制定符合素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)體系。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)盲目性。
�。玻辰虒W(xué)規(guī)律方面：
小學(xué)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，還體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)律方面。教學(xué)活動(dòng)中必然存在一定的教學(xué)規(guī)律，小學(xué)語文素質(zhì)教育中的規(guī)律具有相互促進(jìn)、相互制約等特點(diǎn)，通過掌握小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的整體性。
３小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)模式的構(gòu)建
�。常眲�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加真切的感受到文章中所表達(dá)的情感，在身臨其境的感受中與作者產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是通過時(shí)間挑選出的經(jīng)典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能更好的將文章的文化內(nèi)涵傳遞下去。
�。常矎�(qiáng)化學(xué)生語感：
語文學(xué)習(xí)的過程中，主要是學(xué)習(xí)對于文章的理解，這就需要培養(yǎng)學(xué)生；良好的語感。朗讀是其強(qiáng)化學(xué)生語感的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，可以強(qiáng)化學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。
３．３培養(yǎng)學(xué)生能力：
首先需要明確素質(zhì)教育是應(yīng)試教育相對應(yīng)的教育模式，注重學(xué)生全方位的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的.能力。而小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)則是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生能力以及增強(qiáng)智力。培養(yǎng)學(xué)生能力首先需要做到因材施教，采用復(fù)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，這針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)才能，采用合理有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。
�。常醇訌�(qiáng)人文關(guān)懷：
小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)不僅是傳遞知識，更重要的是體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，語文教學(xué)就是對學(xué)生情感的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的發(fā)展，注重加強(qiáng)人文關(guān)懷。小學(xué)生的心理變化十分豐富，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，站在學(xué)生的立場上思考問題，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)人文關(guān)懷。
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小學(xué)語文論文13
一、前言
語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革一直是當(dāng)今課改的重點(diǎn)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)的語文教語文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性多的特點(diǎn)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、豐富知識的良好平臺(tái)。當(dāng)然，在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問題。
二、當(dāng)前語文教語文的教學(xué)現(xiàn)狀
在實(shí)際的語文教學(xué)中，語文的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語文的實(shí)際價(jià)值，枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)當(dāng)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語文在課程設(shè)計(jì)上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對新課標(biāo)的教材吃得 不透。在實(shí)際的教案編寫過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語文教師缺乏自身的知識擴(kuò)展，總以為小學(xué)語文很簡單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著作的研讀，進(jìn)而出現(xiàn)教師實(shí)質(zhì)性的教育理念的缺乏。
（二）忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識點(diǎn)直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺枯燥。而且教學(xué)上缺失實(shí)踐交流的活動(dòng)課，沒有實(shí)質(zhì)性的對學(xué)生的基礎(chǔ)知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學(xué)中，教師對字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)單去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的。
（三）口語、閱讀、寫作的教學(xué)過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒有實(shí)質(zhì)性的閱讀價(jià)值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫作上，對學(xué)生的要求和約束過于應(yīng)試化，學(xué)生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的形式化作文，使得學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。
三、跳出語文教語文的教學(xué)模式
語文作為小學(xué)中的一門主要課程，具有充足的教學(xué)時(shí)間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐性教學(xué)的要求，同時(shí)這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的注重教師的實(shí)踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達(dá)到考試的要求，使得教師不愿花更多的時(shí)間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強(qiáng)具體的教學(xué)考察，考察教師的實(shí)際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。
�。ǘ┲匾暯滩牡闹鲗�(dǎo)地位，立足教材開展多元化的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中要突出教材的實(shí)際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開展教學(xué)活動(dòng)。教師在對學(xué)生知識的傳輸時(shí)，不能完全根據(jù)實(shí)際的考試制度來實(shí)施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
（三）在教學(xué)上，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)。我國的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)開展，可以做到對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的，來適應(yīng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據(jù)有效的計(jì)劃，有步驟的加強(qiáng)部分男同學(xué)的寫作培養(yǎng)，同時(shí)教師可以在不占用學(xué)生課外活動(dòng)的前提下，對其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，來加強(qiáng)其寫作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的`女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強(qiáng)閱讀鍛煉的計(jì)劃，計(jì)劃如何合理的安排閱讀時(shí)間、閱讀材料的選擇。然后，按照計(jì)劃有步驟的開展實(shí)施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
�。ㄋ模└鶕�(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有效的課堂設(shè)計(jì)與組織。在課堂上教師應(yīng)該遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，以維持教學(xué)效果的長久性。教師應(yīng)該注重語文教學(xué)的情景設(shè)置，能夠做到把實(shí)際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生感覺到語文的魅力，進(jìn)而拉近學(xué)生與語文的距離。同時(shí)，在對情景課程的開展中，增加學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。例如，在對一篇文章的閱讀理解時(shí)，教師根據(jù)在學(xué)生的生活進(jìn)行有效的問題創(chuàng)設(shè)，通過實(shí)際與理論相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對文章的理解。在課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主提問和發(fā)言的空間，這種做法符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在對待語文上，做到“想學(xué)”、“去學(xué)”、“樂學(xué)”、“好學(xué)”。
（五）立足于語文課程，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開展。在課改中，要求語文教學(xué)更加聯(lián)系實(shí)際。在組織教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以開展更多的實(shí)踐課。把對知識的講解放到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)課中不知不覺地鞏固知識。例如，教師在對學(xué)生寫實(shí)的寫作能力的培養(yǎng)時(shí)，不能光在課堂上強(qiáng)調(diào)寫作的要領(lǐng)，如何去感受實(shí)際的生活，進(jìn)而對作為展開組織和寫作，而應(yīng)該把課堂放置到實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生在實(shí)踐課程感覺到實(shí)際的生活到底是如何的，當(dāng)融入自然時(shí)的感覺是怎樣的，這些真實(shí)的感受都是作為素材的最好來源，讓學(xué)生在寫作時(shí)，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。
四、結(jié)語
從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開展有效的語文教學(xué)是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“語文教語文”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)行有效的教學(xué)改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。
小學(xué)語文論文14
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它注重學(xué)生對實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣化地實(shí)踐性學(xué)習(xí)，打破了教材、課堂、學(xué)校的局限，主張開放活動(dòng)時(shí)空，密切了學(xué)生與自然與社會(huì)與生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)應(yīng)致力于 “六個(gè)突出”，即內(nèi)容選擇突出綜合性、目標(biāo)設(shè)定突出開放性、活動(dòng)方式突出自主性、過程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性、能力培養(yǎng)突出創(chuàng)造性、評價(jià)方式突出多樣性。
一、內(nèi)容選擇突出綜合性
綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最基本特征。它的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育等活動(dòng)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富多彩。而學(xué)生個(gè)性發(fā)展是通過對知識的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。因此在選擇活動(dòng)主題內(nèi)容時(shí)，必須首先考慮綜合性。
如我們根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，組織學(xué)生開展了“我為桔子做廣告”的綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）寫桔。組織學(xué)生到定塘鎮(zhèn)桔子種植地區(qū)觀察，描述家鄉(xiāng)桔（寫短文）。（2）畫桔。為家鄉(xiāng)桔子寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。（3）訪桔。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)桔子的生長周期及經(jīng)濟(jì)效益（口語交際，寫采訪稿）。（4）看桔。實(shí)地察看種植家鄉(xiāng)桔子的環(huán)境及土壤，訪問定塘鎮(zhèn)農(nóng)辦，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問，小組匯報(bào)）。（5）致信。為了家鄉(xiāng)桔子更香甜──致桔種植戶的公開信（應(yīng)用文）。這樣的選題具有綜合性，同時(shí)所選主題內(nèi)容也具有綜合性，又如學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課后，可聯(lián)系美術(shù)教材中《家鄉(xiāng)的橋》《我為祖國造大橋》和科學(xué)教材中的《橋》，設(shè)計(jì)題為“橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)�？蓴M定以下活動(dòng)程序：①“知橋”。讓學(xué)生觀察了解我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降闹駱�、石板橋、木橋、拱形橋，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)的力學(xué)知識。②“畫橋”。畫一幅自己設(shè)計(jì)的橋的圖紙。③“造橋”。按照設(shè)計(jì)圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型，通過學(xué)生介紹所搭橋的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自我推銷的能力。④“頌橋”。寫一篇關(guān)于贊美橋的文章。這樣內(nèi)容的活動(dòng)課，把學(xué)與用、動(dòng)腦與動(dòng)手、設(shè)計(jì)與制作結(jié)合起來，能使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。
二、目標(biāo)設(shè)定突出開放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要在于“活動(dòng)”。它是學(xué)生自主實(shí)踐的過程，必須有明確的目標(biāo)，否則學(xué)生將是漫無目的地在動(dòng)中玩，在玩中動(dòng)，達(dá)不到活動(dòng)課的要求�；顒�(dòng)課目標(biāo)的預(yù)設(shè)，必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生既能親自實(shí)踐，又能通過實(shí)踐活動(dòng)有所感悟、有所創(chuàng)新�；顒�(dòng)目標(biāo)不要定得太低，以免造成學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以達(dá)到的情況，也不能定得太高，否則讓學(xué)生望而生畏，覺得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，給學(xué)生造成很大的壓力�；顒�(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要教師精心考慮，突出放開性。如在《婦女節(jié)，我讓媽媽露笑臉》的活動(dòng)課中，我們確定了如下目標(biāo)：
1、通過搜集展示不同的賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和欣賞能力；
2、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)賀卡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和想像能力；
3、通過學(xué)生動(dòng)手制作、展示評比，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力；
4、通過贈(zèng)送表白心愿， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親的思想情感。
這樣設(shè)計(jì)，目標(biāo)具有開放性，不會(huì)給學(xué)生太大的壓力，不同層次的學(xué)生通過參與活動(dòng)的全過程，均能不同程度地達(dá)到目標(biāo)。
三、活動(dòng)方式突出自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是靠學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并處于主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動(dòng)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我組織和自我評價(jià)。學(xué)生參與的活動(dòng)，只有符合他本人的意愿和要求，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。如在探究“ 北京奧運(yùn)——2008”這個(gè)專題的時(shí)候，我們讓學(xué)生：
1、自己利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法查閱資源，了解奧運(yùn)會(huì)的起源、中國百年奧運(yùn)歷史；
2、自己了解申奧時(shí)的組織、代表人物、申奧會(huì)歌、申奧過程、慶祝盛況等；
3、自己設(shè)計(jì)繪制“展望2008幻想畫、我是小小設(shè)計(jì)師”；
4、學(xué)生對各自的作品作自我評價(jià)。
教師在整個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生自己去想、去做，對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，學(xué)生是主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并處于主體地位，教師只是根據(jù)奧運(yùn)活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、過程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性
實(shí)踐性，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主旋律。所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做、用心體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得知識和技能。社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)更是取之不盡、用之不完的“活教材”，它為學(xué)生的活動(dòng)提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，并學(xué)會(huì)健康愉悅的、自由而負(fù)責(zé)任的、智慧而有創(chuàng)意的生活。例如：我們根據(jù)農(nóng)村玩麻將打牌成風(fēng)這一社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案——《賭博危害有哪些》。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生利用休息日，調(diào)查統(tǒng)計(jì)出你家所在村有多少家玩麻將打牌地點(diǎn)，參與打麻打牌將有多少人，他們用什么賭。2、學(xué)生實(shí)地考察，仔細(xì)觀察這些打牌人的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。3、走訪周邊打牌和不打牌的人對賭博的看法和評價(jià)。4、將以上三條印制成表格形式發(fā)給每位學(xué)生，讓他們將調(diào)查情況記入對應(yīng)的表格內(nèi)。
課內(nèi)活動(dòng)：1、分小組將各人收集到的信息歸類綜合整理。2、每小組選出兩名代表向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。3、全班展開討論：① 搞賭博會(huì)給個(gè)人帶來哪些危害② 會(huì)給家庭造成哪些危害③ 會(huì)給社會(huì)造成哪些危害④ 談?wù)勀銓�的想法？
課后活動(dòng)：圍繞賭博的危害，查閱有關(guān)法律知識，要求分學(xué)習(xí)小組合作完成一篇生動(dòng)的調(diào)查報(bào)告，校內(nèi)進(jìn)行一次主題展覽，并給當(dāng)?shù)厝嗣裾驁?zhí)法部門提出一些建議。
這樣的活動(dòng)過程，每一步均要學(xué)生親自經(jīng)歷，尤其是調(diào)查、訪問、撰文等，每一步都要學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決解問題，體驗(yàn)和感受生活，在活動(dòng)中靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識，聲情并茂地表達(dá)了他們對賭博打牌等不良行為的憤慨。這樣，不僅有效地提高了學(xué)生的.心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
五、評價(jià)方式突出多樣性
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體，因而要十分重視讓學(xué)生主動(dòng)地對自己和其他同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷作出評價(jià)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)自己和別人，使評價(jià)過程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展的過程。評價(jià)一般是教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，教師評價(jià)與家長的評價(jià)相結(jié)合，對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、以定性評價(jià)為主等做法。在具體操作中，我們認(rèn)為以“成長記錄評價(jià)”與“協(xié)商研討式評定”等方法是非常有效的評價(jià)方法。以“成長記錄評價(jià)”為例，它主要用來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴的評價(jià)材料，如學(xué)生的作品、反思以及其它相關(guān)的材料等，反映的是學(xué)生在某一時(shí)期的成長過程。其重要意義在于，學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，自己判斷提交作品的價(jià)值，通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)如何判斷自己的進(jìn)步并反思存在的問題。教師在運(yùn)用這些方法對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。
總之， 只有設(shè)計(jì)一個(gè)開放的、活潑的、富有創(chuàng)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，才能使學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，才能使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力才能真正發(fā)展。
小學(xué)語文論文15
每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學(xué)語文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外還應(yīng)具備有一般教師必有的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個(gè)合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)，也包括作為一個(gè)優(yōu)秀的高層次小學(xué)語文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，我們是十分欣賞想于永正、魏書生、于漪那樣的特級教師，多次聽了他們的示范課，讀了他們的文章，覺得他們的文化底蘊(yùn)豐富、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)技巧純熟，而且?guī)煹赂呱�、銳意進(jìn)取、愛心無私。
由此逐漸體會(huì)到：一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師應(yīng)該有一手好字，滿腹詩書；一筆好文，滿腔真情；一顆童心，滿面春風(fēng)。而修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進(jìn)行的陶冶活動(dòng)及其所達(dá)到的一定的水平。
一、語文教師要有深厚的文化底蘊(yùn)
作為一個(gè)語文教師，首先要有解讀教材文本的能力。而對文章進(jìn)行高屋建瓴式的鳥瞰，從較高的立足點(diǎn)上對教材進(jìn)行較深層次的釋讀，是需要深厚的文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)的。然后我們才能考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對教材文本進(jìn)行必要的、深入的解讀與思考，從而生成對話，構(gòu)建起學(xué)生的個(gè)性語言。如果教師本身只是個(gè)“書袋”，那就只能進(jìn)行復(fù)述式閱讀，不可能進(jìn)行闡釋式閱讀。如果教師連“書袋”都不是，只怕還會(huì)造成對文本的誤讀。一個(gè)合格的語文教師應(yīng)該是個(gè)雜家，必須有廣博的知識。于漪老師說，現(xiàn)在的語文教學(xué)確實(shí)“文”，語文教師也缺少“文”，這個(gè)“文”就是文化底蘊(yùn)。我深刻的領(lǐng)悟到：小學(xué)語文教學(xué)就是一方面要給求學(xué)者打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，另一方面在教學(xué)過程中，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。在顯示階段，許多小學(xué)語文教師不讀書，不寫作，已是司空見慣的事實(shí)。加之教師隊(duì)伍成分的逐漸改變，也在逐漸被人稱為“沒文化”族。所以，提高語文教師的文化素養(yǎng)勢在必行，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做到一個(gè)“真”真讀、真寫、真提高。
二、語文教師要有先進(jìn)的教育思想和純熟的教學(xué)技巧
現(xiàn)在許多語文教師還默守著幾十年不變的教學(xué)模式，課堂效率極低。教師教得疲倦，怨天尤人，學(xué)生學(xué)得枯燥，味同爵蠟。因此，在新的時(shí)期，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，取其精華，為我所用。語文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)只看眼前。其實(shí)，許許多多成功的經(jīng)驗(yàn)，都是我們學(xué)習(xí)的資料，關(guān)鍵在于愿不愿學(xué)，肯不肯學(xué)，善不善學(xué)的.問題。
三、語文教師要做一個(gè)“真”人
語文教師應(yīng)該是一個(gè)性情中人，不偽飾，不做作，不矯情，不欺騙，要做一個(gè)堂堂正正的人�，F(xiàn)在社會(huì)上的一些不正之風(fēng)早已刮進(jìn)了校園，有的教師以沾染許多市儈之氣，弄虛作假，道貌岸然，卻是愧對“靈魂”。自己的靈魂都沒洗凈，怎么去當(dāng)“靈魂的工程師”？所以，語文教師的人品要正，師德要高�！吧碚秊榉�，學(xué)高為師”。這樣才能底氣十足。再有，語文教師要了解現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握操作方法，如課件制作、網(wǎng)上閱讀、篩選信息等技能都很重要。
在長期的教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，就會(huì)受到學(xué)生的喜愛、社會(huì)的贊揚(yáng)，就會(huì)感受到自己從事教育的快樂。
無數(shù)事實(shí)說明，一個(gè)小學(xué)語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。譬如你要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、國際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點(diǎn)、集體主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，你首先必須是一個(gè)愛國主義者、一個(gè)革命者。道理很簡單，因?yàn)榻處熥龅氖墙逃恕⑴囵B(yǎng)人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視。
《大載記·保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之�！�
一個(gè)人民教師，他的世界觀和人生觀具體體現(xiàn)在他對教師職業(yè)的態(tài)度上，要熱愛教師職業(yè)，有事業(yè)心和責(zé)任感。
教師的事業(yè)心和工作熱情是教師參加教學(xué)活動(dòng)，做好教育教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力。
沒有愛就沒有教育，教師熱愛學(xué)生進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)生。他們希望得到長輩和師長的愛，教師對學(xué)生的親切關(guān)懷和指導(dǎo)，能使學(xué)生感到人與人之間的溫暖。
熱愛學(xué)生，誨人不倦，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，用自己的愛心去感染、熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)滲透思想品德教育，即讀書，又育人。
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