新課改下如何提高農村小學生的閱讀能力

新課改下如何提高農村小學生的閱讀能力

《小學語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。經過幾年的教學，我發(fā)現(xiàn)農村小學生面臨著一個急需解決的問題：閱讀能力低下。其原因主要有：家庭對閱讀的重視不夠，學校的閱讀課形同虛設，教師對新課改的閱讀要求理解有偏差，極具誘惑的各種活動占據了學生的大量時間，再加上學生主動性差，培養(yǎng)和提高農村小學生的閱讀能力成為空談。在新課改的背景下，如何提高農村小學生的閱讀能力? 這是我們每個小學語文教師都應思考的問題。在多年的教學實踐中，我認為要提高農村小學生的閱讀能力，應注重以下幾個方面。

一、分享圖書資源，讓學生有書可讀

農村孩子手中可供閱讀的書籍非常缺少。初步調查發(fā)現(xiàn)，每個學生手上平均沒有一本像樣的課外讀物。在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，只不過是紙上談兵。為此，我們可以在班級中設班級圖書角，在學校設校園圖書角。教師可以讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，相互閱讀，教師也可以帶來適合學生的圖書。此外，在每年的寒暑假，教師可以給學生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給學生買一兩本有意義的課外書籍，甚至還可以推薦性地開出書目，擴展學生的閱讀面。我相信經過一段時間的努力，學生的閱讀需求就會不斷增加，這可以極大地克服農村學生閱讀書籍不足的現(xiàn)狀。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

孔子曾說：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。由此可見，興趣是最好的老師，最能激發(fā)學生的求知欲。激發(fā)興趣要以教材或閱讀材料為依據，又要根據學生的年齡心理特點與生活環(huán)境，因材施教。

如在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，利用農村孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉的優(yōu)勢，在教學本課前，我先讓學生觀察這些植物，有了感性的認識后， 在上課時讓學生展示自己的發(fā)現(xiàn)。此時教師再用多媒體展示一些植物的視頻，后請學生自讀課文。由于學生事先已觀察了，產生了好奇心，他們就主動地投入自主閱讀活動之中，文章的重點也就迎刃而解了。

小學語文教材中的課文用詞精美、語句生動，這些優(yōu)美詞句可以讓學生通過朗讀把文中的文字變成可聽可感的審美形象。如人教版五年級下冊《打電話》一文，如果讓學生直接朗讀，效果不佳，但換個角度，讓學生分角色朗讀，引導學生把人物性格表現(xiàn)出來，學生不僅很感興趣，而且很快進入狀態(tài)。這時，學生朗讀就很容易把握文中的人物特點， 完全投入其中， 讀出人物的心理變化及所要表達的感情。在潛移默化中，學生了解了說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教師要讓閱讀成為一種享受，使學生感受到閱讀的樂趣，進而達到喜歡閱讀的目的。

三、指導閱讀方法，讓閱讀成為一種習慣

光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。例如，有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好，更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。也就是人們常說的授之以漁，要交給學生開啟知識大門的金鑰匙。

教師要教給學生讀書方法，并在教學過程中能靈活地運用這些讀書方法，以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文的方法，聯(lián)系生活實際的方法，聯(lián)系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，寫心得體會法等等。

四、鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)主動思考的能力

蘇霍姆林斯基認為：在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并非背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。訓練學生的語文閱讀能力，離不開積極的思維。因此，在訓練閱讀能力的同時， 必須增進和發(fā)展他們的思考能力，讓學生學會自己去思考。要讓學生主動去思考，就應該充分發(fā)揮學生的積極性。

農村小學教師不僅要讓學生吸收古人的哲理經驗，還要幫助學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)不同，找到突破，提出異議，運用所觀察到的知識綜合分析，論證自己的觀點。閱讀的整個過程會讓小學生找到屬于自己的樂趣，激發(fā)學生積極主動地尋找答案，廣泛閱讀，積累知識，學會用批判性思維辯證地看待作者的思想，提出自己個性鮮明的見解。

五、學生嘗試寫讀后感，鍛煉寫作能力

閱讀后不僅要鼓勵學生講出閱讀后的感受，還要多寫讀后感。閱讀與寫作本是一家，當學生閱讀了很多后，就應該用筆試著記錄下自己的所思所感，從而提高寫作能力。文章本天成，妙手偶得之。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀，在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。俗話說：不動筆墨不讀書。所以我們要多鼓勵學生記錄生活的點滴。

總而言之，在新課改下，閱讀教學應該更具活力， 更加開放。海闊憑魚躍， 天高任鳥飛，作為農村語文教師，筆者堅信可以讓閱讀真正成為農村學生的生命需要!

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