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滋潤情感幼芽點燃智慧火花
[作者] 張鳳英執(zhí)筆
[內(nèi)容]
——李吉林情境教學(xué)特色簡評
情境教學(xué)是以江蘇省南通師范二附小語文特級教師李吉林為代表的教學(xué)流派。
情境教學(xué)“順乎其（兒童）發(fā)展規(guī)律，滋潤情感的幼芽，點燃智慧的火花，讓他們顯示各自的聰明才智和潛在的力量，從中獲得認(rèn)識的快樂，道德向上的快樂，成功的快樂�！鼻榫辰虒W(xué)以促進(jìn)兒童整體和諧發(fā)展為主要目標(biāo)，從而有效地克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端。
同時，情境教學(xué)又注重對傳統(tǒng)的繼承和對其它學(xué)科成果的借鑒。李吉林從我國古代文藝?yán)碚摰摹熬辰缯f”和外語情景教學(xué)中吸取營養(yǎng)，從腦科學(xué)和心理學(xué)的研究中覓取理論依據(jù)，以馬克思主義的反映論為理論指導(dǎo)，巧妙地把兒童的認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，平衡、協(xié)同大腦兩半球的相互作用，促進(jìn)兒童的智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。情境教學(xué)是我國當(dāng)前教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革的一枝奇葩，對于全面提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展兒童的整體素質(zhì)有著創(chuàng)新意義。
情境教學(xué)實驗在其發(fā)展過程中經(jīng)歷了四個階段：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片斷語言訓(xùn)練；帶入情境，提供作文題材；運用情境，進(jìn)行審美教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）；憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。情境教學(xué)有四個特點：形真、情切、意遠(yuǎn)和理寓其中。創(chuàng)設(shè)情境有六種途徑：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情景，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境等等。這里，僅從觀察、想象、情感和語言訓(xùn)練幾方面論述情境教學(xué)的主要特色。
一、觀察與情境教學(xué)
觀察是通向心靈的門戶，是智慧最重要的能源。兒童正是通過觀察認(rèn)識變幻莫測的世界。情境教學(xué)十分重視觀察，在具體情境中強(qiáng)化生活感受，從而把語文教學(xué)和實際生活緊密地聯(lián)系起來。李吉林說：“情境教學(xué)，往往從觀察入手。大量的觀察，在兒童眼前展現(xiàn)出一個個富有美感、意象廣遠(yuǎn)的情境，極大地豐富了兒童的表象。兒童對世界認(rèn)識的加深，在很大的程度上取決于表象積累的廣度與深度�！�
李吉林經(jīng)常組織有目的的觀察活動，觀察的客體從宏觀的宇宙世界：春夏秋冬、日月星辰、風(fēng)雨雷電……到兒童的周圍世界：山川田野、花草樹木、鳥獸蟲魚……所有這些，都深深地烙刻在孩子們的腦海中。通過觀察活動，培養(yǎng)
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