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多讀多寫 使學(xué)生學(xué)好語文
語文課中的朗讀、理解，掌握作者的寫作方法，這都是在為寫作文打下基礎(chǔ)，那么為什么學(xué)生拿到作文題目后仍然皺起眉頭，久久不肯下筆來寫呢？這是因?yàn)椋簩W(xué)生不知該如何去寫，也沒有什么好的句子來寫，例如：看到一只孔雀，用最好的詞句來形容，學(xué)生只會(huì)說：“漂亮”、“美麗”、“像……”并沒有過多的詞匯和完整的話來很好的形容，這就體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詞匯、句段的缺乏，沒有好的語言積累，又如何來寫好一篇作文呢？ 為了讓學(xué)生拿到作文題目后能寫，有的可寫，積累詞匯、句段是最需要做的事情。所以，我在三年級(jí)時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行積累詞句的練習(xí)： 一、準(zhǔn)備，提出摘抄要求。 每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬皮的厚本作為摘抄本，把自己喜歡的一些句段抄寫下來，可以從課本中及時(shí)摘抄，但更多的需要學(xué)生到課外書中去搜集，這樣不僅摘抄到了好的句段，還增加了學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀量，可以說學(xué)生摘抄當(dāng)中也學(xué)到了很多課外知識(shí)。 為了便于學(xué)生摘抄，在摘抄本上分為幾部分。例如：描寫人物、描寫景色，描寫動(dòng)作……，這樣使學(xué)生能夠更好地歸納、閱讀。 二、檢查，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。 針對(duì)學(xué)生摘抄到的句段，在每節(jié)語文課前五分鐘進(jìn)行朗讀，從而起到了檢查、督促的作用，但更多的是起到了評(píng)價(jià)的作用，當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀完后，老師用一兩句簡練的話對(duì)他讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：摘抄的很具體，如果在朗讀中再加上些感情會(huì)更好，這樣不僅充分地肯定了他摘抄的內(nèi)容，而且還激發(fā)他去閱讀的積極性，同時(shí)也激發(fā)了他繼續(xù)摘抄的興趣，在情感上能夠把自己摘抄的句段讀給大家聽，得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)，這是多么高興��！ 在讀摘抄句段中，為了更好地檢查學(xué)生摘抄情況，使整個(gè)過程在有條理地進(jìn)行，把學(xué)生分為六個(gè)小組，老師出示手勢，出示幾就是幾組來讀，看誰先站起來，如果是幾個(gè)同學(xué)一同站起來那就需要他們的互相謙讓，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還增加了一些趣味性。例如，有一次在朗讀中，同時(shí)站起了三名同學(xué)，他們你看我，我看你，誰都沒有要做下的意思，其中一名男同學(xué)著急的說“你們倆坐下，讓我讀一次吧！”可是其它兩同學(xué)不肯相讓，這時(shí)我制止住他們的爭論，讓一位不經(jīng)常讀的男同學(xué)來讀，當(dāng)他滿意地坐下后，我對(duì)他微微一笑，他看到后更加的興奮，我想他這節(jié)語文課一定會(huì)很認(rèn)真地來上。 為了能在課上讀摘抄本，有的學(xué)生甚至在上語文課前就和同組的同學(xué)商量讓他來讀，看到他們這樣的積極，自信，我也感到很欣慰。 三、鼓勵(lì)，全員參與。 為了堅(jiān)定和鼓勵(lì)學(xué)生摘抄句段，我還在每位學(xué)生的摘抄本前面寫上了“積累句段，寫好作文，堅(jiān)持不懈，我必成功”通過這四句話不難看出摘抄和積累句段對(duì)寫好作文的重要性。 全班中避免不了有偷懶的學(xué)生，他不摘抄也不讀，在此活動(dòng)中只是一個(gè)擺飾品，為了能夠激起他們的興趣，使他們也參與到活動(dòng)中來，這就需要對(duì)他們放松一些要求，例如：可以摘抄一些名人名言，或把別人摘抄本上的你喜歡的句段寫在自己本上。在朗讀時(shí)，特意地讓他們來讀。經(jīng)過一段時(shí)間后，他們的本上有了一些句段，真正做到全員參與，創(chuàng)設(shè)出了全班學(xué)好語文的氣氛。 四、背誦，重在應(yīng)用 摘抄句段是需要在作文中充分地運(yùn)用，那么這就需要學(xué)生能夠把這些好的句段記在腦子里，隨用隨取，不可能在用到時(shí)再去翻開本查找，所以，我鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上背誦給大家聽，這就需要學(xué)生在課下背誦，而且還能夠提高他們的朗讀水平。 在作文中，除了完成規(guī)定的一些作文題目外，還要求學(xué)生結(jié)合自己的摘抄本創(chuàng)造性地自擬題目寫一篇自己滿意的作文，通過這一形式，學(xué)生便可以很好地把摘抄到的句段組合起來，再加上自己的話，寫一篇滿意的作文，這樣不僅增加了摘抄的使用[1] [2]
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