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如何引導學生個性化閱讀之我見
內容提要：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。關鍵字：強灌 獨特思維 讀出感覺 讀出味道 讀出情趣 學生的自主性 教師的主導性 個性化行為 個性化閱讀
正文：
閱讀是人重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀，但是在傳統(tǒng)的閱讀教學中，課文具有一種絕對的、獨一無二的意義，學生被動地、謹慎地、封閉地去閱讀與欣賞，在學生眼中，作者和課文是至高無上的，學生只能是“服從”閱讀。教師把從一大堆教學參考書中看到的對課文的理解、分析滔滔不絕的強灌給學生，或者把教師對課文的“深刻”、“精辟”的個人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的塞給學生，這些都是不負責任和危害嚴重的思想和行為，因為21世紀是個充滿競爭的時代，需要一大批有獨特思維的人才，而在傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，只能培養(yǎng)出千篇一律的人，他們不能面對激烈的競爭，小而言之，毀了個體的前途，大而言之，關系到民族的存亡。
如今，在新課改的春風吹拂下，我們欣喜的看到了學生閱讀的春天，看到了民族的春天，新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！毙隆墩Z文課程標準》中又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。所謂學生個性化閱讀，是指學生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個體差異，它是學生借助文本與作者對話的心理過程，具有鮮明的個性特征，它是教師引導學生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評價、鑒賞文本的過程，由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，因此，它是一種個性化行為。那么，怎么引導學生個性化的閱讀呢？
一、努力為學生創(chuàng)設良好的個性化閱讀氛圍
很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個接一個的問題作為誘餌，讓學生統(tǒng)一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態(tài)，一節(jié)課學生沒多少時間去閱讀。其實教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。
二、學生的自主性是個性化閱讀的
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