加強(qiáng)誦讀、積累，優(yōu)化語文教學(xué)

加強(qiáng)誦讀、積累，優(yōu)化語文教學(xué)

中華民族有著五千年的文明史，有輝煌燦爛的優(yōu)秀文化，中國傳統(tǒng)文化博大精深，課程改革為文化資源的開發(fā)帶來了契機(jī)和廣闊的空間。語文教學(xué)是學(xué)校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一個(gè)重要組成部分。語文教材、教法的改革必須緊緊圍繞學(xué)校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的整體目標(biāo)，遵循教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、教學(xué)的一般規(guī)律。這是語文教材、教法改革的一個(gè)基本立足點(diǎn)，忘記了這一點(diǎn)，就會(huì)背離語文教學(xué)改革的方向。語文是一門工具性學(xué)科，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字，掌握語文這個(gè)工具，其標(biāo)志為學(xué)生具有聽說讀寫的能力。在人類交往過程中的聽說讀寫的能力不僅影響著自己與他人的交流，也是對(duì)一篇文章理解和概括能力的體現(xiàn)。洪鎮(zhèn)濤（語文特級(jí)教師）曾言：“語文教學(xué)質(zhì)量普遍不好的其中一個(gè)重要原因，就是語文教學(xué)中還存在著一個(gè)長期性全局性的失誤，可以說，我們還陷在這個(gè)誤區(qū)中沒有跳出來。這誤區(qū)，簡(jiǎn)言之，就是以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，以對(duì)語言材料（包括內(nèi)容和形式）的詳盡分析取代學(xué)生對(duì)語言材料的感受和積累�！彼�指出：“我們語文教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)該是組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而不應(yīng)該是讓學(xué)生研究語言�！彼自捳f，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵，便是缺少語言這“米 ”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，并且能對(duì)蒸飯、煮飯、 炒飯說長道短，但他們?nèi)匀皇菬o法做出飯來。

　　看來，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷 積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。由此可見，語言積累是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)，可以設(shè)想，若沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力，完全是空中樓閣。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)更是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)生如何加強(qiáng)語言積累呢？一、 優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重

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