傾注人文關(guān)懷，開啟心靈鎖鑰-淺談班級管理中困難生的轉(zhuǎn)化-小學語文論文

傾注人文關(guān)懷，開啟心靈鎖鑰-淺談班級管理中困難生的轉(zhuǎn)化-小學語文論文

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力。但在具體教育教學過程中，我們常常會面對一個水平參差不齊的班集體，尤其是必須面一個令人頭痛的學生群體——困難生（即差生），他們或是學習困難，或是表現(xiàn)不盡人意，人數(shù)雖然不多，但能量極大，是良好的班風學風建設中的最大障礙。如是說優(yōu)生是明亮的珠欠，那么困難生則是暗淡的泥沙，雖其貌不揚，若有蚌母的調(diào)養(yǎng)孕育，成為光華四溢的珍珠亦非難事。故轉(zhuǎn)化困難生，開啟其心靈之鎖便成了班的級管理中一項具有普遍性、長期性而又十分艱巨的工作，對學生的人文關(guān)懷也就更顯重要。

    一、困難生形成原因及表現(xiàn)

    1、智力因素的影響

    先天缺陷或后天制約造成學生智商低下，表現(xiàn)為理解遲緩、記憶差、思維，表達混亂不齊。

    2、非智力因素的影響

    ①基礎差、缺乏信心，多為心理不健康，意志薄弱，耐挫能力差

    ②學習方法陳舊、遷移能力差。主要靠機械記憶學習，不會反三，觸類旁通。③家庭環(huán)境、社會影響。多為單親庭，或父母文化低或有惡習（嗜賭、酗酒、粗俗尚武等），居住環(huán)境，學習環(huán)境不安定，有壞人影響，不健康書籍和影視影響。他們常常性格內(nèi)向古怪，偏激，自卑、厭學，逆反心理嚴重，自制能力極差。

    這些因素在大程度上制約了困難生的進行和班級工作的正常開展。

    二、傾注人文關(guān)懷，開啟心靈鎖鑰

    俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動�！鞭D(zhuǎn)變困難生的過程實際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。它貫穿于教育工作的始終。

    （一）熱愛、理解、尊重

    困難生有著獨特的內(nèi)心世界，精神生活移山倒海在感受，是作為完整的人而存在的。品學兼優(yōu)的學生固然可愛，不可愛的孩子則更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水，需要陽光。人是有情感的動揚，只要教師施以關(guān)愛，真心對待，了解其心靈，體貼其憂愁，排除其疑難，動之以情，孱弱的枯苗有沃土滋養(yǎng)也必能迅速成長。

    學生是正在成長的人，存在這樣那樣的缺點錯誤也在所難免，畢竟“金無赤足”。對困難生出現(xiàn)的學習上的差異，行為上的差異甚或嚴重的行為過失，教師要學會設身處地正確認識理解和誘導，要站在“人”的角度尊重他們的人格，對可取之處應予及時肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚或體罰或變相體罰，激起學生的逆反心理，“破罐破摔”。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學生”。

    我班有一位叫陳翔的學生。來自家農(nóng)村，父親打工慘死，母親體弱多病，加之基礎差，

[1] [2] 

【傾注人文關(guān)懷，開啟心靈鎖鑰-淺談班級管理中困難生的轉(zhuǎn)化-小學語文論文】相關(guān)文章：

淺談高校圖書館人力資源管理中的人文關(guān)懷策略04-29

淺談績效管理在班級管理中的應用05-01

淺談學校對班級的管理的論文04-27

高校貧困生資助的人文關(guān)懷價值建構(gòu)的論文04-27

淺論人文關(guān)懷在小學語文課堂教學評價中的體現(xiàn)04-26

論人文關(guān)懷在中職班主任工作中的意義[論文]05-01

淺談語文教學中的人文教育04-30

淺談情感管理在班級管理中的運用05-02

淺談后進生的轉(zhuǎn)化05-01

淺談后進生的轉(zhuǎn)化05-01