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淺談民勤縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策論文
摘要：隨著國(guó)家教育體系的改革，小學(xué)、初中、高中都相應(yīng)的迎來(lái)了教改，改革不僅僅是書本內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，同時(shí)還要求教師在教授學(xué)生知識(shí)上需要做出革新，同時(shí)學(xué)生在接收和理解知識(shí)上也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。本文主要通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新方法，從而幫助學(xué)生更好的記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；方法創(chuàng)新；素質(zhì)教育；全面分析
語(yǔ)文是我們的國(guó)語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)在我們的學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，不管在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文又與我們各個(gè)學(xué)科之間有密切的聯(lián)系，所以學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們肩上的責(zé)任重大，不能讓我們的學(xué)生輸在起跑線上。所以在新課改的背景下，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂創(chuàng)新模式。
一、在民勤縣小學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中主要存在以下方面的主要問(wèn)題。
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主
雖然在教育體系改革新的歷史時(shí)期下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也面臨許多問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式。老師上課主要還是采用傳授的教學(xué)模式為主，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生必須按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師上課的主要任務(wù)是為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生成了容納知識(shí)的“容器”，教師要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方法對(duì)所學(xué)的字、詞、句進(jìn)行死記硬背。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自由，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和熱情，抑制了小學(xué)生的性格，久而久之，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂產(chǎn)生了“恐懼”，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一定的抵觸情緒，最終造成學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，從小學(xué)開(kāi)始促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性還不晚，所以小學(xué)語(yǔ)文高效率的課堂是至關(guān)重要的。同時(shí)語(yǔ)文的掌握對(duì)于我們理解其他科目的知識(shí)也有一定的幫助，在做題中才能抓住重點(diǎn)，全面分析。
2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生方法不得當(dāng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，由于小學(xué)生年齡較小，擔(dān)心學(xué)生的思維跟不上老師講課的進(jìn)度，所以老師一般上課都要講清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析課堂的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，突出思想方法。但是好多小學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)為只要記好筆記就行，對(duì)于教師上課的內(nèi)容不認(rèn)真聽(tīng)講，雖然筆記積累了一大本，但是存在的問(wèn)題也有一大堆，課后有不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，機(jī)械模仿、死記硬背，并沒(méi)有在完全理解的基礎(chǔ)去做作業(yè)。也有的學(xué)生在晚上加班加點(diǎn)，白天卻無(wú)精打采，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，收效甚微。
3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境不能很快適應(yīng)
眾所周知，幼兒園的教學(xué)模式和小學(xué)階段的教學(xué)有很大的差別，所以學(xué)生從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)過(guò)度的階段。孩子在幼兒園階段都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，由于幼兒園的孩子比較少，好多孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是老師手把手的教，所以孩子對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。主要表現(xiàn)在上課之前不自己制訂計(jì)劃，不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容比較陌生，在老師上課講解的時(shí)候忙于記筆記，對(duì)于老師講課的內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)出“門道”，所以沒(méi)有真正理解老師所講的內(nèi)容。
二、根據(jù)民勤縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，提出對(duì)策
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的良好習(xí)慣
“課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉”，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，把課堂的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的獲取知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的問(wèn)題，當(dāng)堂解決，不要留到課后，更不要提倡無(wú)師自通的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樾W(xué)的孩子年齡還小，把握不住自己前進(jìn)航線的方向，需要教師的引航。當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不能過(guò)多的依賴?yán)蠋煟B(yǎng)成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦嘗到個(gè)人勞動(dòng)得到的成果，就心情愉快，隨之產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣和決心。
2.設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以借助預(yù)習(xí)中舉出的例子，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)——投影儀進(jìn)行展示，也可以通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的例子。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。但是在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師在舉例的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能使我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂，不脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.提倡讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，教師分層布置作業(yè)
在實(shí)踐中才能真正的掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用到時(shí)間中去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，一定要在解決問(wèn)題的能力。在素質(zhì)教育教育的背景下，提倡我們的教學(xué)針對(duì)學(xué)生的已有的知識(shí)積累情況，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，并且根據(jù)分層情況進(jìn)行作業(yè)的布置。這樣可以使得不同層次的學(xué)生通過(guò)自己的努力，可以得到發(fā)展。作業(yè)學(xué)生可以力所能及的完成，久而久之，形成獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。隨之而來(lái)的就是高效率的課堂教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)首先的目標(biāo)是幫助學(xué)生記憶詞匯、進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句和寫作、會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言輸出、對(duì)句子的語(yǔ)序和結(jié)構(gòu)有初步的了解等。這些都是小學(xué)教師所要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)才是符合教學(xué)目標(biāo)的做法。為了適應(yīng)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師應(yīng)通過(guò)新型教學(xué)方法，改變以往呆板的教學(xué)模式幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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