實施“四環(huán)節(jié)”，導練略讀課
實施“四環(huán)節(jié)”，導練略讀課
廣東省饒平縣所城鎮(zhèn)中心小學 楊占先
楊占先，男，漢族，中國廣東省潮州市饒平縣所城鎮(zhèn)人。1957年11月出生，1971年7月初中畢業(yè)，1974年2月參加教育工作，擔任民辦教師，1984年中師函授畢業(yè)，1985年7月轉正，1978年9月起擔任小學畢業(yè)班語文科的教學工作，兼任學校語文教研組長職務，1987年至1994年被選拔為鎮(zhèn)語文中心組成員，1994年至1998年擔任鎮(zhèn)語文中心教研組長，帶頭開展教研教改活動，承擔“讀寫結合單元分組導練模式”專題科研的實驗任務，取得較明顯的成績，1996年擔任所城鎮(zhèn)中心小學教導主任，1998年起擔任所城鎮(zhèn)中心小學校長職務。
1990年以來，本人所撰寫的教學論文分別獲得縣一、二、三等獎，市二等獎，1992年獲得縣“三個一”一等獎，1993年獲得市優(yōu)秀教師稱號、縣“兩個文明”先進個人稱號，1994年獲縣獎教獎學基金會“個人獎”，1996年被評為縣優(yōu)秀指導教師、學科帶頭人，1997年被評為縣優(yōu)秀教師，1999年被評為縣先進校長、省優(yōu)秀科研管理者、鎮(zhèn)優(yōu)秀共產黨員、“兩個文明”先進個人。本人事跡發(fā)表于2000年潮州日報社主編的《校長的風采》中。
[論文]
略讀課文是單元的學步篇，目的在于讓學生嘗試運用讀寫方法，提高讀寫能力；而“自學交流——細讀解疑——方法運用——品評提高”這“四環(huán)節(jié)的導練基本模式，則是體現略讀課文編寫宗旨的一種行之有效的模式。
一、自學交流
略讀課文是作為學生從知識的掌握到運用的過渡。導練時，教師應根據學習遷移的規(guī)律引導學生運用從精讀課文中學到的讀寫方法細讀課文，通過訓練，把知識轉化為技能�；谶@一點，
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