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讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)
讓音樂走進(jìn)語文教學(xué) ·湖南省新邵縣第一中學(xué) 劉翠霞 古人在《樂記》中曾經(jīng)說過：“詩,言其志也；歌,詠其聲也；舞,動(dòng)其容也。三者本乎心�！薄把灾蛔�,故長言之；長言之不足,故嗟嘆之；嗟嘆之不足,故不知手之舞之足之蹈之�！庇纱丝梢�，早在人類文明的啟蒙時(shí)期，言、聲、舞都是同出一源----“心”的產(chǎn)物，只不過是表現(xiàn)形式不同罷了。再從漢語的特點(diǎn)來看，它有聲、有韻、有調(diào)，三者串連交錯(cuò)排列，便是一首非常美妙的歌曲，只須吟誦就可讓人為之動(dòng)容。古往今來，無論是謠諺、詩歌、詞曲，大都能作為“歌曲”演唱的，只是年代久遠(yuǎn)樂譜失傳，有些已無法再現(xiàn)了。但語言文字與音樂是一對(duì)孿生姐妹卻是不爭的事實(shí)，應(yīng)該肯定地說：音樂與語文的結(jié)合，不但可行而且必行，語文教學(xué)與音樂教學(xué)的相互滲透，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會(huì)音樂的興趣，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，能在藝術(shù)感受中學(xué)會(huì)和掌握記憶方法。而人教版高中語文教材中的許多課文恰好為我們提供了與音樂巧妙結(jié)合的舞臺(tái)和契機(jī)。為此，在使用本教材的過程中，我做了如下嘗試： 一、 以歌導(dǎo)入 著名特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受�！币虼�，在閱讀教學(xué)過程中，我們?nèi)缒芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳�，讓樂曲作用于學(xué)生的聽覺，那就會(huì)使他們置身于樂曲所創(chuàng)設(shè)、營造的特殊氛圍中，調(diào)動(dòng)其情感，促進(jìn)其理解。新課開始時(shí)，先播放一段有關(guān)的樂曲或歌曲，讓學(xué)生充分感受課文的時(shí)代背景，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶入新課所描述的情境之中。如我在教學(xué)《失街亭》（高中第四冊第11課）一課時(shí)，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的的樂曲將學(xué)生帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各軍事集團(tuán)間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如在眼前。這樣，歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。 二、 以唱代講 有位理論家曾經(jīng)這樣說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗(yàn)，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激起人們的類似聯(lián)想�！币虼耍诮虒W(xué)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，播放或清唱一首能與課文內(nèi)容高度匹配的歌曲，常常能把老師怎么也講不清的、課文中蘊(yùn)含的東西淋漓盡致地傳給學(xué)生。 例如，在《杜鵑枝上杜鵑啼》（高中第一冊第四課）這篇課文中，作者兩次寫到波蘭民歌《小杜鵑》。文章第一段這樣寫：“可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》，我雖不知道它的詞兒，料想它定然是一片歡愉之聲，悅耳動(dòng)聽�！蔽恼伦詈笠欢斡謱懙溃骸拔鞣饺怂坪鯋勐牰霹N聲，所以波蘭有《小杜鵑》歌。”在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生自讀后就提出來：作者連《小杜鵑》的歌詞都不知道，又怎么能“料定它定然是一片歡愉之聲”，并據(jù)此認(rèn)為“西方人似乎愛聽杜鵑聲”呢？這豈不是沒有根據(jù)的胡思亂想？學(xué)生提出這個(gè)問題，很有意思。我告訴學(xué)生，作者不知道歌詞，而我卻有幸知道。因?yàn)槲倚r(shí)候愛唱歌跳舞，唱過這支民歌，如今還大致能記得歌詞。學(xué)生興趣來了，一致要求我唱。于是我邊回憶邊小聲地唱起來：“小杜鵑叫‘咕咕’，少年把新娘找�？此强壮欤粋�(gè)也找不著。咕咕，咕咕¨¨¨”那歡快的旋律與歌詞，打動(dòng)了學(xué)生，歌還未唱完，同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，教室里一片歡聲笑語。我問同學(xué)們：“這支民歌是哀切的？還是歡愉的？”“歡愉之聲！”同學(xué)們齊聲回答。真想不到，一支歌唱活了整堂課。 三、以樂帶背 《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》中規(guī)定：“要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累”“重視積累、感悟和熏陶”。考查古詩文的背誦，光大綱推薦的篇目就夠多了，古詩文篇目中古文20篇，詩詞曲50篇，更何況要求學(xué)生背誦的還有許多現(xiàn)代詩文。學(xué)生背誦任務(wù)可謂重矣，要想讓學(xué)生輕而易舉全背可謂難矣。為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，減輕學(xué)生[1] [2]
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