如何讓學生成為教學的主人
如何讓學生成為教學的主人東莞市東城區(qū)花園小學 郭玉蓮
在教學活動中，如何讓學生成為教學的主人？營造充滿生命力的課堂是很有成效的一種方法。也就是從傳統(tǒng)的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學的趨向，下面是我的幾點看法：
一、 重視學生的情感體驗，調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。
教師不單純?yōu)橥瓿梢还?jié)課的任務(wù)而教，而忽視了學生的學，使課堂變得機械、沉悶。其實學生有著很大的潛能有待教師去挖掘，就情感體驗而言，只要教師“導”得好，學生的情感就可以完全被激發(fā)出來。例如：我教第六冊《春蠶》一課，我鼓勵學生對教科書的自我理解，自我解讀。然后進行師生角色互換組織課堂教學，讓其它學生提出疑問，讓“小老師”解答，最后全班討論達成共識。找重點句多讀，體現(xiàn)句中的感情，談?wù)勛约旱母惺�。就這樣，教學的過程就變成了師生交往互動的過程，學生不是只聽的配角，而變成了課堂教學的主人，課堂教學就由“死”變活了。
二、 為每個學生提供積極參與課堂教學的機會，讓學生敢想、敢說、敢問，促使課堂充滿生命力。
我最欣賞香港黃錦燕老師在課堂上能給予每個學生發(fā)言的機會，讓學生成為學習的主人，師生之間的心理距離縮短了，少了主次的關(guān)系，多了討論、民主的發(fā)言，課堂就愉悅多了。例如：第六冊《翠鳥》一課，首先讓學生敢想。如果你看到你喜歡的鳥，你會怎樣做？展開聯(lián)想，其次讓學生敢說，多讓學生說你喜歡翠鳥的什么？讓大膽的、小膽的學生都說。再次再學生敢問，把你不懂的地方可以提出來。通過想、說、問。學生都能在教學過程中得到多方面的發(fā)展，也能夠達到創(chuàng)新教學的目的，課堂也就充滿了活力，效果也大大提高了。
三、 課堂教學方式靈活多樣，學生自己設(shè)計問題，共同解答。調(diào)動學生的主動性，創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的教學方式師問生答現(xiàn)已不適合時代發(fā)展的需求，而靈活多樣的課堂教學方式正迎合了學生的需要。課堂上多以合作討論形式為主，由學生自己設(shè)計問題，小組討論解決，并在班上匯報，師生共同總結(jié)。這樣在很大在程度上鍛煉了學生口頭表達能力和應變能力，也挖掘了學生的創(chuàng)新思維。從而使學生感受到自己的獨特見解得到認可，在內(nèi)的深處品嘗到成功的喜悅。我教第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，我吩咐同學們分組坐，在讀完課文的基礎(chǔ)上，我發(fā)給他們每組一張紙，要他們自己設(shè)計問題，然后小組討論后得出解決的辦法。由小組長匯報。這樣，大家的學習積極性大提高了，從中也培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
四、 動動筆也可以培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生展開聯(lián)想的翅膀。我上第六冊《趙州橋》這一課，讓學生展開想象畫一座你自己設(shè)計的橋。上《春蠶》這一課，展開想象寫幾句你對母親說的話。通過這樣可以發(fā)揮學生的主觀能動性，充分挖掘了學生的想象能力。
在教學過程中，把學生由配角變?yōu)橹鹘遣⒉皇且患资�。但老師只要在課堂上充分讓學生發(fā)揮，給機會他們，那么學生就自然成為教學的主人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就水到渠成了。