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以課堂為載體 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
小學(xué)課堂的自學(xué)可以說是一條重要的途徑,這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力是大有好處的,在實際教學(xué)過程中,通過自學(xué)這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),重視自學(xué)中的個體差異,強(qiáng)化訓(xùn)練,從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率,具體可以從以下幾方面來做:
一、抄知識要點，激發(fā)閱讀興趣
“自學(xué)”中所包括的知識比較多，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可以讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個課外摘抄本，把有關(guān)的內(nèi)容分類抄下來，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成自學(xué)內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
教師在講授新課之前，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課前提示進(jìn)行自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)方法，有效地指導(dǎo)自學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。
1、讀、思、圈。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同符號在文中加上不同的標(biāo)記。如：文中的生字詞可以用“——”標(biāo)出；容易寫錯的字用“Ο”標(biāo)記；需要著重理解的詞語可用“==”標(biāo)明；并認(rèn)真思考，結(jié)合上下文或借助字詞理解詞意。遇到優(yōu)美的句子用“~~~~”畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。待課堂上師生共同解決……在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué),學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了良好的自學(xué)能力。
２、給課文加批注。不少課文的課前導(dǎo)讀中有這樣的要求：“把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊寫一寫”。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。
三、劃分層次閱讀，培養(yǎng)自讀能力
在學(xué)生自學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
１、讀通課文。自學(xué)中經(jīng)常會提出：認(rèn)真讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時，要指導(dǎo)學(xué)生注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后感體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。
２、帶著問題讀書。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：《再見了，親人》一文，在自學(xué)中有這樣的問題：“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？“什么樣的人才可以稱作親人？”帶著問題，學(xué)生邊讀邊思考，問題解決了，課文內(nèi)容也就會慢慢理解。
3、總結(jié)評價。課堂上對于在自學(xué)過程中表現(xiàn)積極，聲情并茂的學(xué)生，教師要不吝贊美之詞，及時表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使自學(xué)更好地服務(wù)于課堂。
四、不少課文在自學(xué)中涉及到了自學(xué)的重難點，提出了理解課文的關(guān)鍵問題，包含著語言文字的訓(xùn)練內(nèi)容。圍繞自學(xué)重點，確定語言文字訓(xùn)練點，精心設(shè)計訓(xùn)練，把自學(xué)重點貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重點、難點，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。
教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，精心設(shè)計自學(xué)訓(xùn)練，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，從而活躍課堂氣氛，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，取得了良好的教學(xué)效果。
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