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對培養(yǎng)學生自學能力的反思
對培養(yǎng)學生自學能力的反思1
信息技術(shù)學科所要學的內(nèi)容多，變化快，如果全部依賴老師，一是教師不是萬能的，他不可能通曉全部的知識。二是老師只是比學生先學一步罷了，而且現(xiàn)在教的知識到學生今后用時，大部分已經(jīng)陳舊了。三是學生參加工作以后，大部分時間是沒有老師在場的，因此必須具備獨立學習、獨立解決問題的能力。所以學生的自學能力是學好信息技術(shù)的重要能力。
如何自學？我從三個方面去培養(yǎng)的：一是課上嘗試自學。我抓住課前的預習，課中的嘗試和課上讓學生自己畫出操作流程圖3個環(huán)節(jié)。課前讓學生對教材進行自學。課上提出任務，教師先不示范講解，先讓學生做。在新授內(nèi)容之前，讓學生先對照教材，邊嘗試，邊記錄操作步驟，同時要求寫出整個操作流程圖。這是為了激發(fā)學生的思考，鍛煉學生的概括能力，還可以加深學生的記憶。經(jīng)過以上的`訓練后，學生在以后的作業(yè)練習感覺就會輕松很多。
二是學會使用幫助。學生要學會善于利用教材、參考書，利用軟件，利用老師提供的操作步驟的幫助資料。經(jīng)一段時間實踐后，他們會把有關(guān)內(nèi)容放在教師機的文件夾內(nèi)，有的放在學校的網(wǎng)站上。會上網(wǎng)的同學，可以在因特網(wǎng)找專門的學習網(wǎng)站，那里可以找到許多軟件的幫助資料，有些資料甚至比教師上課講解還要詳細，它對每一步的操作都演示得很清楚。學校還有許多多媒體的學習光盤，跟著光盤學電腦，就像請了位老師到家里，這也是個不錯的學習方法。如果學習有困難，還可以通過留言板，BBS，電子郵件向同學、老師、甚至電腦高手請教。
三是課余時間的自我探究，在各種活動中的自覺應用。學習的內(nèi)容可以是對課堂知識的加深、擴展，也可以擴大到課外，適當擴大知識面，做到真正意義上的自學。學生可以看各種適合自己年齡的計算機刊物，可利用網(wǎng)絡(luò)學習各方面的知識，可以利用多媒體來展示自己的學習成果，總之要學會像使用鉛筆一樣地使用你的計算機，讓它成為學生學習、工作的好幫手。學習貴在主動、自覺，貴在應用，同學之間平時可以相互探討，有問題及時向老師請教。
對培養(yǎng)學生自學能力的反思2
在物理教學中，努力培養(yǎng)學生的自學能力，既是發(fā)揮學生主體意識、促進主動性發(fā)展的客觀需要，也是激發(fā)學生探索創(chuàng)新、開發(fā)智力潛能的迫切要求，更是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強精神的現(xiàn)實選擇。但是現(xiàn)在就我們所在的學校中的學生來看，現(xiàn)在的初中生的自學能力實在是太差了。自學能力的培養(yǎng)和形成，對學生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對提高物理課堂教學的效率起著至關(guān)重要的作用
自學能力對人的全面發(fā)展至關(guān)重要。因為知識是學不完的，只有把學生的自學能力培養(yǎng)好了，讓學生從內(nèi)心里想學、愿學、樂學。如果做到了這些，不論是對學生的學業(yè)、和人生發(fā)展都大有益處。所以作為我們一線的`教師要有耐心的去有意識的培養(yǎng)學生的自學能力。
我們要做到以下幾點
1. 激發(fā)自學動機。學生學習物理是一種有意識的行為，需要有學習物理的動機去激勵他們、推動他們，興趣就是動機，它能促使人專心致志、廢寢忘食地工作，充分發(fā)揮人的潛能。所以，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學生自己的主動性，是啟發(fā)學生自學的動力之一。這樣，在老師循循善誘地引導下，讓學生養(yǎng)成熱愛學習，渴望知識，想學知識的好習慣，從而為學生的終身發(fā)展打下堅實的基穿
2.營造自學氛圍。學生是學習物理的主人，這是任何教師都不能取代的。因此，要將教師過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，為學生自學和“自我表演”營造氛圍。實際教學中，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替;凡是學生能獨力解決的問題，教師決不暗示。根據(jù)學生的心理素質(zhì)和智力發(fā)展水平采取教學措施，啟動自學的原動力。
3. 培養(yǎng)自學習慣。自學能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，尤其是物理知識更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生自學物理的習慣。對物理實驗或物理現(xiàn)象，要引導學生有目的地、全面地、細致地、深人地進行觀察，養(yǎng)成觀察的習慣，并以一定的思維活動支持觀察過程，激發(fā)其自學，并且鼓勵其主動掌握物理現(xiàn)象或物理事實的本質(zhì)。教師要引導學生善于運用思維活動去支持觀察的全過程，讓學生主動運用分析、判斷、推理等思維活動，排除觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，準確地把握問題實質(zhì)，進一步激發(fā)自學熱情。另一方面，要強化對物理想象力的培養(yǎng)，結(jié)合教學實際，讓學生從簡單到復雜逐步運用抽象的物理景象進行想象，先讓學生對抽象概念或景象的簡單關(guān)系進行想象，然后逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培養(yǎng)，調(diào)動學生自學的積極性，逐步養(yǎng)成良好的自學習慣。
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