在音樂(lè)中訓(xùn)練孩子節(jié)奏感的體會(huì)論文
內(nèi)容摘要：喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，良好的音樂(lè)教育，更能促進(jìn)幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，節(jié)奏是音樂(lè)的重要元素，是音樂(lè)美感的重要來(lái)源，它充滿活力、情感和意義。所有的節(jié)奏都需要通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)感知，兒童階段是感受和體驗(yàn)節(jié)奏的最佳年齡期。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中節(jié)奏的訓(xùn)練形式雖然多種多樣，但實(shí)施起來(lái)尚有諸多不足之處，以下是我在多年教學(xué)中根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，摸索出來(lái)的一些切實(shí)可行的、有的放矢的培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感的一點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練 實(shí)踐舉例 聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 創(chuàng)編活動(dòng)
音樂(lè)是我們生活中不可缺少的元素，也是陪伴每個(gè)人度過(guò)一生的不可缺少的部分。音樂(lè)能使人心情舒暢，幼兒的生活中有了音樂(lè)才快樂(lè)，音樂(lè)更能將幼兒的童年變得美麗、多彩。當(dāng)我們看到尚在襁褓中的嬰兒就能夠隨著歡快的音樂(lè)擺動(dòng)手臂、有力蹬腿時(shí)，我們無(wú)不驚異于音樂(lè)對(duì)生命的強(qiáng)烈作用和兒童與生俱有的音樂(lè)潛質(zhì)。音樂(lè)之所以能對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生這樣的影響，是因?yàn)樗淖罨驹亓鲃?dòng)性、運(yùn)動(dòng)性、節(jié)律性能吸引感官不由自主地去跟隨它。這種“上下翻飛”的美妙聲響和有節(jié)律的運(yùn)動(dòng)又會(huì)進(jìn)一步刺激嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，而我們知道，運(yùn)動(dòng)正是生命成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。
達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的理論認(rèn)為，人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，但是需要誘發(fā)和培養(yǎng)。只有以聽(tīng)音樂(lè)和做身體動(dòng)作為手段，才能喚醒兒童天生的音樂(lè)本能。我們可以通過(guò)音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，把兒童對(duì)音樂(lè)的理解轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。把音樂(lè)表現(xiàn)中的力度、速度、音色變化等與兒童運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量、空間、時(shí)間感受融合在一起，從而培養(yǎng)他們體驗(yàn)音樂(lè)情緒的能力。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，身體是體驗(yàn)節(jié)奏的第一載體，節(jié)奏是音樂(lè)教育中的一種特殊力量，人體運(yùn)動(dòng)是音樂(lè)節(jié)奏的外在表現(xiàn)。
在奧爾夫“原本性音樂(lè)”的教育理念里，音樂(lè)教育應(yīng)該融語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)為一體，而能夠把它們?nèi)诤显谝黄鸬暮诵木褪枪?jié)奏。
柯達(dá)伊提出，節(jié)奏的形式及其表現(xiàn)力極為豐富和精細(xì)，它可使各種分散的音樂(lè)要素通過(guò)組織和規(guī)律化成為一種內(nèi)在的力量，所以節(jié)奏感培養(yǎng)不但是感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)，而且能發(fā)展幼兒的感知能力、反應(yīng)能力、記憶能力和自我控制能力。
奧爾夫音樂(lè)教育體系創(chuàng)造了一整套主要通過(guò)包括聲勢(shì)、游戲、即興表演、集體舞等形式，培養(yǎng)孩子節(jié)奏感的方法，其中的“聲勢(shì)”是指用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種方法。基本的聲勢(shì)包括跺腳、拍腿、拍手、捻指四種形式。聲勢(shì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽(tīng)辨力、記憶力、創(chuàng)造力都有積極的作用。在教材中幼兒園選用的發(fā)展節(jié)奏感的律動(dòng)活動(dòng)形式多樣，如手指游戲、原地做動(dòng)作、在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作等。
手指游戲較簡(jiǎn)單，并且深受幼兒喜愛(ài)，有助于發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作能力。例如，配合碰碰眼睛、耳朵、手腳動(dòng)作的歌曲，不但可以幫助幼兒發(fā)展精細(xì)動(dòng)作能力，還可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)身體并建立起身體意識(shí)。
原地做動(dòng)作是指讓幼兒在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中探索站、坐、蹲等身體動(dòng)作。幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是從原地做動(dòng)作到在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。幼兒對(duì)動(dòng)作的控制則是從控制頭部和上半身動(dòng)作開(kāi)始，再向控制下部肢體動(dòng)作發(fā)展的，在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作是指伴隨音樂(lè)做彈跳、搖擺、跑動(dòng)、舞蹈等動(dòng)作。移動(dòng)位置的運(yùn)動(dòng)豐富了動(dòng)作樣式，也促使幼兒有了更多動(dòng)作想象和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，可緩慢拖著腳步走，可挺起身子、腳步有力地走，可輕松地蹦跳，等等。通過(guò)輕快與沉重的對(duì)比，幼兒能夠準(zhǔn)確地體驗(yàn)到音樂(lè)情感的表達(dá)。又如，配合不同風(fēng)格的(輕柔的、歡快的、節(jié)奏鮮明的)音樂(lè)即興跳舞�？梢詭椭變和ㄟ^(guò)自由的肢體動(dòng)作感知音樂(lè)節(jié)奏，體驗(yàn)快樂(lè)。
設(shè)計(jì)節(jié)奏感強(qiáng)的律動(dòng)活動(dòng)要遵循幼兒的年齡、心理和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展規(guī)律，切合幼兒的實(shí)際能力。組織活動(dòng)時(shí)要從他們能夠做的動(dòng)作開(kāi)始。例如，組織小年齡幼兒開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)時(shí)�？梢宰屗麄兿仍谠刈鰟�(dòng)作，待他們有所體驗(yàn)后再在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。
紗巾、彩帶、皮球、節(jié)奏棒、呼啦圈等道具具有重要的輔助作用，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和對(duì)節(jié)奏感、音樂(lè)的理解。例如�？捎萌氰F幫助幼兒理解三拍子；用大球、小球的不同排列幫助幼兒理解節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，區(qū)分不同的節(jié)拍；用節(jié)奏棒、紗巾等配合即興創(chuàng)編節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作。以幫助幼兒感知音樂(lè)的旬、段劃分；用進(jìn)出呼拉圈的方式幫助幼兒探索空間位置，等等。使用道具輔助律動(dòng)活動(dòng)比只做徒手動(dòng)作更有意思，有利于幼兒把身體的各個(gè)部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)，也有利于幼兒表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏感的把握，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。
一、節(jié)奏活動(dòng)的實(shí)踐舉例
1、《毛毛蟲(chóng)》——體驗(yàn)穩(wěn)定拍感
《毛毛蟲(chóng)》以毛毛蟲(chóng)為音樂(lè)形象，采用了上下行滑音，形象地描述出毛毛蟲(chóng)爬樓梯、溜滑梯的可愛(ài)情景。同時(shí)鮮明的節(jié)奏可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)說(shuō)白分辨節(jié)奏型。歌詞詼諧，曲調(diào)朗朗上口，速度適中，適合小班幼兒歌唱。每段歌曲前兩句是重復(fù)的，“一二三四爬樓梯”“四三二一溜滑梯”幼兒可以做爬樓梯、滑滑梯的動(dòng)作，理解穩(wěn)定拍感是感知節(jié)奏的重要基礎(chǔ)，練習(xí)時(shí)可引導(dǎo)幼兒伴隨歌謠或歌唱做踏腳、拍手、走路、爬樓、滑梯、敲擊打擊樂(lè)器等動(dòng)作，以感受穩(wěn)定節(jié)拍，理解連續(xù)、均勻的節(jié)拍運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2 、大馬跑、小兔蹦、青蛙跳等——體驗(yàn)不同的節(jié)奏時(shí)值
在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用兒童在日常生活、游戲、歌唱活動(dòng)中自然形成的節(jié)奏感來(lái)發(fā)展他們的節(jié)奏能力。例如，可以引導(dǎo)幼兒從“敲門(mén)”“握手”“釘釘子”“補(bǔ)鞋”等動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，可以通過(guò)模擬自己喜愛(ài)的動(dòng)物的跑、跳動(dòng)作來(lái)豐富對(duì)節(jié)奏的'感知。
①學(xué)習(xí)奔騰跑跳動(dòng)作。因?yàn)槲医佑|的是年齡較小的孩子，所以就從各種有關(guān)馬的問(wèn)題或故事引入。為了幫助幼兒更加準(zhǔn)確地模仿馬的奔跑節(jié)奏，我先讓幼兒圍坐在地板上用手在地板上拍擊，然后跟著教師的鼓聲在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。
②學(xué)習(xí)雙腳蹦跳動(dòng)作。讓幼兒通過(guò)模仿兔子、袋鼠的蹦跳動(dòng)作，練習(xí)雙腳蹦跳。蹦跳的節(jié)奏可以是四分音符時(shí)值，一拍一跳，也可以是八分音符時(shí)值，一拍內(nèi)兩跳。
�、蹖W(xué)習(xí)單腳跳動(dòng)作。給幼兒看美洲印地安人跳舞的圖片或視頻，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)舞蹈中單腳跳的形式。聽(tīng)著教師的擊鼓聲，孩子們做出單腳跳動(dòng)作。同時(shí)口中可發(fā)出“噢、噢、噢”的歡叫聲。單腳跳動(dòng)作的特點(diǎn)是第一拍重音(這一拍也可以是雙腳跳)，兩只腳按小節(jié)交替做動(dòng)作(一小節(jié)一換腳)。教師可帶領(lǐng)幼兒在四拍子、三拍子、二拍子的不同節(jié)拍形式中練習(xí)。
�、軐W(xué)習(xí)弱起拍的跳躍動(dòng)作。教師可先啟發(fā)幼兒討論“青蛙是如何跳躍的”。然后發(fā)現(xiàn)青蛙之所以跳得高、跳得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗幸粋�(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。它的節(jié)奏是，然后啟發(fā)幼兒跟著教師的鼓聲練習(xí)，體驗(yàn)這種“弱起”準(zhǔn)備的節(jié)奏感覺(jué)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我把上述各種節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)形式串聯(lián)起來(lái)，配合鼓和其他打擊樂(lè)器引導(dǎo)幼兒練習(xí)。
二、將生活中的各種聲音與節(jié)奏結(jié)合起來(lái)。
小班的幼兒注意力不容易集中，常常會(huì)被周?chē)腥さ穆曇粑�。例如：掠過(guò)的飛機(jī)隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。教師對(duì)于幼兒這一特點(diǎn)，立足于讓他們傾聽(tīng)生活中他們感興趣的聲音。通過(guò)一段時(shí)間，幼兒會(huì)收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。教師在這時(shí)候要注意將幼兒收集的這些聲音進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，例如屬于動(dòng)物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日�；顒�(dòng)的聲音歸為一類。讓幼兒對(duì)聲音的歸屬進(jìn)一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門(mén)類，激發(fā)其傾聽(tīng)、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂(lè)蘊(yùn)涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時(shí)，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學(xué)習(xí)一拍一下的節(jié)奏，進(jìn)而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂(lè)中節(jié)奏的能力。
平時(shí)生活中的孩子多活潑好動(dòng)、手舞足蹈，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程要讓他們安安靜靜、正襟危坐是不可能的，只有將孩子們這種健康、愉快、隨意、天性中本能的肢體動(dòng)作，運(yùn)用到歌唱過(guò)程，才是我們所需要的。如歌唱過(guò)程可以隨速度用拍手、拍腿、跺腳來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的強(qiáng)拍、弱拍、次強(qiáng)拍等；可以隨音符的長(zhǎng)短以走、跑、跳來(lái)感受節(jié)奏：可以根據(jù)內(nèi)容中的情節(jié)來(lái)模仿生活中易于表現(xiàn)的動(dòng)作：如打鼓、搖鈴鐺、吹號(hào)、摘果子、小鳥(niǎo)飛、騎馬、洗手絹、點(diǎn)頭、打舌、響指等烘托效果，增加氣分。這些動(dòng)作來(lái)源于自然的生活狀態(tài)，可與呼吸、心跳相結(jié)合，簡(jiǎn)單易行，且能與音樂(lè)的整體情緒協(xié)調(diào)一致，孩子興致高，課堂氣氛好。這種動(dòng)，不要求所有動(dòng)作整齊劃一，只要能恰當(dāng)表現(xiàn)音樂(lè)即可。
最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語(yǔ)言、樂(lè)器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進(jìn)行對(duì)這節(jié)奏的簡(jiǎn)單表征活動(dòng)。中大班幼兒在傾聽(tīng)生活中有節(jié)奏的聲音的基礎(chǔ)上，教師可激發(fā)其用適合的樂(lè)器進(jìn)行表征活動(dòng)。不僅只是選擇自己喜歡的樂(lè)器表現(xiàn)聲音就可以了，而是要根據(jù)樂(lè)器的音響效果貼近生活中的這種聲音。例如：青蛙叫，教師就要引導(dǎo)幼兒去找找“什么樣的樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音象青蛙叫呢”，經(jīng)過(guò)一番篩選幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很象青蛙叫，于是就在這兩種樂(lè)器上貼上青蛙的標(biāo)記。教師可用這樣的方法將所有的樂(lè)器進(jìn)行這樣的歸類，這樣樂(lè)器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。這是中班幼兒表現(xiàn)生活化聲音的重點(diǎn)。到了大班，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)一個(gè)故事配上樂(lè)器，使故事表演生動(dòng)化。例如：森林里舉行音樂(lè)會(huì)了，聽(tīng)---誰(shuí)來(lái)了，教師出示一個(gè)動(dòng)物讓幼兒用樂(lè)器伴奏，增加故事的生動(dòng)性，有效地利用樂(lè)器的聲響讓幼兒從中感受到聲音、節(jié)奏的美妙。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，提供多重熏陶，提高節(jié)奏感。
奧爾夫以音樂(lè)感受、表現(xiàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)參與、大膽表現(xiàn)。幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動(dòng)游戲中提高音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力。我們期待能通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)為幼兒提供更多活潑有趣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們獲得更全面的藝術(shù)能力的發(fā)展，在快樂(lè)的活動(dòng)中全面提高孩子的節(jié)奏能力。
在音樂(lè)中尋找快樂(lè)，每一次的音樂(lè)教學(xué)我都有多種形式，身體律動(dòng)，音樂(lè)游戲，歌曲創(chuàng)作，樂(lè)器伴奏。我們的音樂(lè)角里有孩子們喜歡的各種樂(lè)器、道具，聽(tīng)到音樂(lè)孩子們就會(huì)去拿樂(lè)器、道具表達(dá)音樂(lè)情感，進(jìn)行音樂(lè)游戲，比如孩子們自發(fā)創(chuàng)編的音樂(lè)游戲推小車(chē)，開(kāi)火車(chē)，樂(lè)器大戰(zhàn)，飛機(jī)演習(xí)，都是孩子們百玩不厭的游戲。讓孩子感覺(jué)音樂(lè)就在身邊，讓他們沉浸在音樂(lè)的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂(lè)帶來(lái)的奇妙，體會(huì)音樂(lè)在生活中的無(wú)所不在。
四、創(chuàng)編活動(dòng)
是在多聽(tīng)、多想、多記，幼兒有了一定生活、音樂(lè)積累后的一種無(wú)拘無(wú)束的即興創(chuàng)作活動(dòng)，應(yīng)該是幼兒教育教法創(chuàng)新、教改的重要內(nèi)容之一。如：讓幼兒創(chuàng)作音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)游戲中的滑滑梯，他們很可能在鋼琴上用音階上行來(lái)表現(xiàn)上臺(tái)階，用刮奏或下行大跳表現(xiàn)滑下；表現(xiàn)獅子，他們會(huì)選擇低音區(qū)的音；表現(xiàn)小松鼠，他們會(huì)選擇高音區(qū)的音；表現(xiàn)小兔跳，他們會(huì)選擇音程中的小跳或大跳等等。只要老師命題在他們所接受的范圍內(nèi)，孩子們的好奇心、觀察力、表現(xiàn)力會(huì)立即調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持以肯定、表?yè)P(yáng)為主，以增強(qiáng)孩子們的自信心。可適當(dāng)組織幼兒觀賞一些動(dòng)畫(huà)片，根據(jù)其中人物所用音樂(lè)，來(lái)理解音樂(lè)形象，使他們的思維、想象力、節(jié)奏感得到提高。
以上體會(huì)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。我們應(yīng)注意克服以教師為主，注重傳授知識(shí)的傾向，給一些空間讓他們?nèi)ハ胂�，給一段音樂(lè)讓他們?nèi)A聽(tīng)，給一個(gè)概念讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，給一定條件讓他們?nèi)ュ憻�。面向全體，以幼兒為主，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓幼兒有心智的主動(dòng)參與，尊重他們的音樂(lè)感受，在快樂(lè)的觀察體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不但能有效的學(xué)好音樂(lè)，增強(qiáng)節(jié)奏感，更能使他們的個(gè)性、潛能得到合理發(fā)展。
孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。在音樂(lè)甘露的滋潤(rùn)下，這個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界將會(huì)更加精彩，在欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的今天，我們有理由相信，在全社會(huì)的關(guān)心下，幼兒教育的春天定會(huì)早一天到來(lái)。
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