關(guān)于音樂活動(dòng)中幼兒自信心的培養(yǎng)學(xué)科論文
內(nèi)容提要：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自尊心和自信心。幼兒期是一個(gè)人個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是可塑性最大的時(shí)期。培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極大的影響。
關(guān)鍵詞：自信心 音樂活動(dòng) 幼兒
所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人們百折不撓、不斷努力，最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，我認(rèn)為通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)孩子的自信心是比較有效的途徑。
一、讓孩子感受老師的關(guān)心
在幼兒園里，由于家庭和社會(huì)環(huán)境的`影響，孩子的性格也各有差異。有的孩子性格孤僻，不善于和同伴交流和游戲，也不樂意參加集體活動(dòng)。但音樂活動(dòng)卻可以縮短教師和孩子、孩子和孩子間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常注意孩子的活動(dòng)，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓勵(lì)、肯定和贊賞，也可運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言及優(yōu)美的示范動(dòng)作喚起孩子的興趣，使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)心。如：在音樂活動(dòng)《獅子王》中，當(dāng)點(diǎn)到我班幼兒亮亮扮演“獅子王”時(shí)，亮亮露出膽怯的表情，對(duì)我說：“老師，我不會(huì)當(dāng)獅子王”；我給他一個(gè)肯定的笑容，對(duì)他說：“你不是看過動(dòng)畫片“獅子王”嗎？老師相信你能行”。于是，亮亮認(rèn)真地扮演起獅子王來，同伴也給了他鼓勵(lì)的掌聲。此次音樂活動(dòng)，使亮亮自信心倍增。所以，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)孩子自信心的肥沃土壤。
二、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境
幼兒生來就對(duì)音樂有著特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來寬松的氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)，同時(shí)也為教師培養(yǎng)幼兒的自信心提供機(jī)會(huì)。如當(dāng)幼兒大膽拍出第一個(gè)節(jié)奏，勇敢做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻（如“你真棒”、“你做得很漂亮”、“我喜歡你這個(gè)節(jié)奏”、“你肯定行”、“你比上次進(jìn)步多了”、“我們?cè)僭囈淮�，好嗎？”、“老師相信你可以做得更好”之類）等積極性評(píng)價(jià)都會(huì)使幼兒對(duì)自已的能力充滿信心，從而獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。
如：我班有個(gè)小朋友叫代晨，她膽子特別小，平時(shí)總愛一個(gè)人靜靜地坐在角落里，上課時(shí)從不舉手發(fā)言，一次偶然的音樂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她卻很喜歡唱歌，每次和同伴一起唱時(shí)，她都非常投入，為了培養(yǎng)她的自信心，我沒有把她單獨(dú)叫起來令她難堪，而是請(qǐng)她同組的小朋友和她一起唱，在同伴的陪同下，她慢慢地減輕了拘謹(jǐn)感，開始大膽演唱了，后來教學(xué)中我經(jīng)常請(qǐng)另一位女孩和她一起唱，每次唱完后都讓同伴給她以熱烈的掌聲�，F(xiàn)在，她的拘謹(jǐn)感已完全消失了，并能獨(dú)立表演節(jié)目，我和小朋友常常能看到她那蕩漾著喜悅與自信的笑臉。
三、對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的幼兒提出不同的要求
體驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自已的能力，對(duì)自已做出積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還能提高幼兒在同伴群體中的地位，從而幫助幼兒建立自信。由于幼兒之間存在著個(gè)體差異，因此對(duì)于不同層次的幼兒來說，要求應(yīng)有所不同，使他們經(jīng)過努力后都能在力所能及的范圍體驗(yàn)成功的快樂。
如：在創(chuàng)編歌曲“理發(fā)師”活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，我鼓勵(lì)他們獨(dú)立創(chuàng)編歌曲，要求歌詞內(nèi)容豐富，并自編動(dòng)作即興表演；對(duì)于能力中等的幼兒，我要求他們編出來的歌詞能合上音樂；對(duì)于能力較弱的幼兒，我?guī)椭麄兙幊龊?jiǎn)單的歌詞，并鼓勵(lì)他們勇敢地唱出來。在我的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，孩子們的創(chuàng)編熱情很高，他們每個(gè)人都體驗(yàn)了成功，對(duì)自已充滿了信心。所以，在音樂活動(dòng)中，針對(duì)孩子能力的強(qiáng)弱，我們要適當(dāng)?shù)陌盐召p識(shí)力度。
四、培養(yǎng)幼兒一定的音樂技能
能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，他們?cè)诒娙嗣媲案页姨�、大方自然。相反能力差的幼兒就膽怯得多，因此，培養(yǎng)幼兒一定的音樂技能是增強(qiáng)幼兒自信心的又一條途徑。如我班朱品潔小朋友，平時(shí)愛唱愛跳，但一上節(jié)奏課時(shí)，她就會(huì)坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)。每當(dāng)我目光移向她時(shí)，就趕緊把頭低下，于是，我就得用單獨(dú)和她相處的機(jī)會(huì)教她學(xué)認(rèn)節(jié)奏符號(hào)，運(yùn)用各種游戲，幫她感受和練習(xí)節(jié)奏。她在獲得這些音樂、知識(shí)、技能之后，在節(jié)奏活動(dòng)中就能比較自信地表現(xiàn)自己了。
在生活中，每個(gè)人成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，自信往往是一個(gè)人獲得成功，成為強(qiáng)者的重要條件之一。因此，通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)孩子的信心是一種比較有效的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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章劍和《幼兒缺乏自信的原因與對(duì)策》幼兒教育2000年6月
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