在音樂課中滲透可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)科論文
在這個(gè)世紀(jì)交接的時(shí)代，人類在飽受環(huán)境災(zāi)害之后，開始反思現(xiàn)有開發(fā)方式的弊端。1972年6月5日，聯(lián)合國(guó)在斯德哥爾摩召開首屆人類環(huán)境會(huì)議。提出“只有一個(gè)地球”的號(hào)召。確定了世界環(huán)境日，頒布了《人類環(huán)境宣言》。20世紀(jì)90-年代中期開始，聯(lián)合國(guó)教科文組織開始在全球推進(jìn)《環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育（EPD）項(xiàng)目》。通過跨學(xué)科滲透的教學(xué)方式對(duì)青少年進(jìn)行環(huán)境教育、人口教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促進(jìn)改善環(huán)境、提高人口素質(zhì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
一、 中國(guó)EPD教育的目標(biāo)
現(xiàn)今，人類正面臨著全球變暖，物種滅絕，沙塵暴，等等一系列的危機(jī)。而這危機(jī)的根源就是人類自己。要解決這些問題，就要改變現(xiàn)有的開發(fā)方式和生存方式。最好的方法是通過教育形成人們對(duì)環(huán)境、人口和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和能力。其中音樂教育則是讓學(xué)生在輕松的音樂氛圍中，不斷的抒發(fā)、表現(xiàn)情感，不斷的從音樂中得到美的享受，美的滋潤(rùn)，美的陶冶。潛移默化地影響他們的審美情趣、凈化他們的心靈。從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。并且讓學(xué)生知道“改善人類的生存環(huán)境”是我們每一個(gè)人的使命。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，最終解決可持續(xù)發(fā)展問題的最有力的武器是教育。它將培養(yǎng)出一代有高素質(zhì)和具有可持續(xù)發(fā)展思想與能力的公民。
二、 EPD 教育與音樂課程的融合點(diǎn)
音樂課程目標(biāo)中的第一層面就是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。音樂能使學(xué)生在情感上受到感染和熏陶。他們通過音樂，體會(huì)喜、怒、哀、樂、憂、思、驚等心靈感受。在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情。這一點(diǎn)正是EPD 教育與音樂課程的融合點(diǎn)。
三、EPD 教學(xué)在音樂課中滲透什么？
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音樂課是個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，它是容音樂、文學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史于一身的學(xué)科。因此在音樂課中滲透的思想和理念的范圍很廣，比如愛國(guó)主義思想、熱愛和平等等。EPD教育理念只是其中之一。
就小學(xué)音樂課而言，是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心的。其內(nèi)容好像與EPD教學(xué)毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)不然，音樂是傳播思想和情感的紐帶，在遠(yuǎn)古時(shí)期音樂是用來和上天對(duì)話的法禮。可見音樂具有何等神奇的力量。那么我們也可以用這門學(xué)科傳播可持續(xù)發(fā)展思想。我們將如何做呢？在具體實(shí)施過程中我們要充分考慮到音樂課以藝術(shù)審美為本質(zhì)的特點(diǎn)。要從音樂的根本入手，從音樂中找自然。因?yàn)橐魳吩从谧匀弧＝逃咴谄渲衅鸬揭粋�(gè)引導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生能產(chǎn)生移情現(xiàn)象。如喜愛音樂的學(xué)生逐漸熱愛大自然，或熱愛自然科學(xué)的學(xué)生逐漸喜愛上音樂。我想EPD在音樂課中的滲透也就在這一點(diǎn)上能夠得以體現(xiàn)。
小學(xué)階段的欣賞教學(xué)多為有標(biāo)題音樂。例如四年級(jí)的欣賞曲《蜜蜂》。全曲充滿了蜜蜂飛翔舞動(dòng)的生機(jī)和無(wú)窮動(dòng)的特點(diǎn)。我認(rèn)為身體語(yǔ)言是一種很好的表達(dá)方式，孩子們?cè)隈雎牎睹鄯洹窌r(shí)身體會(huì)不自覺的晃動(dòng)，我適時(shí)的給了他們一些提示，孩子的動(dòng)作馬上就豐富起來了。因?yàn)樵谏眢w的運(yùn)動(dòng)過程中，很容易體會(huì)到音樂的韻律、情感、和美，學(xué)生也很自然的理解音樂源于自然的道理。在欣賞和分析第二樂段時(shí)，孩子們充分發(fā)揮想象把自己能想到的最美麗的景色，用語(yǔ)言描述出來。有的說蜜蜂在百花盛開的花園里與蝴蝶嬉戲、追逐采蜜。有的說蜜蜂在一片美麗的荔枝園中穿梭，采集荔枝花蜜。有的說這是一群生活在西雙版納的蜜蜂，他們的家就住在鮮花從中。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且潛移默化的滲透了大自然如歌如畫的美景，讓學(xué)生在不經(jīng)意間對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
再以自然現(xiàn)象雪為例，以此為題材的歌曲有很多。如《雪花》、《滑雪》、《鈴兒響叮當(dāng)》等等。日本歌曲《雪花》是一首合唱曲。它歌唱的是下雪的情景“雪花輕輕的飄，大地盡被籠罩……”在教受這首歌時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生從輕柔的和聲和優(yōu)美的歌詞中體會(huì)大自然高貴和圣潔的氣質(zhì)。在這種情感的指引下運(yùn)用良好的發(fā)聲方法歌唱，借助音樂的力度、速度、節(jié)奏等要素，體會(huì)寧?kù)o和安詳，尋找歌中“心地的安寧與和諧”。而同樣是雪景《鈴兒響叮當(dāng)》則演義了另一種美景，“沖破大風(fēng)雪，坐在雪橇上，快奔馳過田野，我們歡樂又歌唱……”這是一群青年，冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡歌笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在漫天大雪中。表現(xiàn)了，青年們熱情奔放的性格、朝氣蓬勃的精神，以及熱愛生活的真摯情感。這兩首歌以一動(dòng)一靜兩種不同的風(fēng)格，歌唱“雪”。在學(xué)生學(xué)習(xí)、演唱時(shí)要啟發(fā)他們借景抒情，充分發(fā)揮想象力描繪自己心中的雪景。以上充分體現(xiàn)了自然與音樂的密切關(guān)系。在每一堂音樂課中學(xué)生們都能接受“音樂從自然中來，在自然中到處都可以找到音樂的素材”的思想。我想這就是EPD在音樂課中的滲透教育。
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尊重自然萬(wàn)物就是尊重人類自己。西雅圖（美國(guó)印地安酋長(zhǎng)）說“失去野獸，人類將會(huì)怎樣？如果世界上所有的野生動(dòng)物不復(fù)存在，人類將在這無(wú)盡的精神孤寂中死亡。”音樂課程中有部分關(guān)于保護(hù)野生小動(dòng)物的內(nèi)容，如：第八冊(cè)《小青蛙，你唱吧》。我采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺、聽覺二維的感受音樂。首先要用課件抓住學(xué)生的`好奇心，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。在設(shè)計(jì)第一個(gè)場(chǎng)景時(shí)用綠色作為主色調(diào)，營(yíng)造出一幅生氣盎然的湖邊美景。動(dòng)畫突出了明亮、清新、自由的特點(diǎn)。為了喚起學(xué)生的探究欲望，我采用鏡頭推移的效果，制造了一種神秘的感覺。如果形象一點(diǎn)來說，就好比是我們?cè)陔x湖邊很遠(yuǎn)的角落里，用單筒望遠(yuǎn)鏡尋找。先看到了綠草、花叢、湖水、最后找到了那只低聲叫著的小蛙。之后畫面漸漸放大，那是我們走近了，隨之青蛙感到了危險(xiǎn)跳入水中。
由于課件對(duì)學(xué)生形象思維的刺激，學(xué)生們很快就熟練掌握了歌詞，并且他們很愿意和我一起尋找最合適歌曲的音樂語(yǔ)言，來表達(dá)大自然的美麗、小青蛙的情感變化和我們的心情。通過討論，學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用音色對(duì)比和音量對(duì)比，有表情的進(jìn)行了演唱。這種形象思維的刺激可以在不經(jīng)意間，使學(xué)生體驗(yàn)到蛙類的弱小與可愛。讓“保護(hù)蛙類”的想法在學(xué)生的心中油然而生。
雖然音樂課并未被列為滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重點(diǎn)學(xué)科，但它并不影響在音樂學(xué)科滲透EPD教育，其顯著的教學(xué)效果是使學(xué)生得到情感的升華和道德標(biāo)準(zhǔn)的提高。這種提升應(yīng)是每一個(gè)社會(huì)成員應(yīng)不斷追求的理想。
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