高中音樂課堂中音樂的美感體驗論文

高中音樂課堂中音樂的美感體驗論文

　　體驗音樂的美感應是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動學生的，應該是音樂本身。大音樂教育的音樂課堂，學生只是音樂的嘗試者，并不是專業(yè)音樂人，教師想從音樂技法上吸引學生，學生還沒有這么專業(yè)的鑒賞力，想單從音樂的興趣上激發(fā)學生，我們的課堂音樂在流行音樂面前，完全不能使學生有更特別的興趣。所以，要想讓學生感受到音樂的美感，作為音樂教師必須做到以下三點：

　　首先，創(chuàng)設一個適合學生學習的音樂背景

　　音樂是聲音的藝術(shù)，但是離開了相關(guān)音樂背景的了解，音樂的美感體驗就要大打折扣。對于教師來說，創(chuàng)設這個背景一定要生動，時間和空間具體，情感懸念強烈。例如，在聆聽貝多芬的《命運交響曲》時，教師應該設想到，這個樂曲起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經(jīng)歷情感息息相關(guān)，因此，教師就應該著重介紹貝多芬的性格，生活處境，歷經(jīng)的坎坷，還應該結(jié)合當時資產(chǎn)階級大革命的風起云涌，讓學生感受樂曲誕生的大時代背景。這種背景介紹和音樂是分不開的，啟發(fā)學生的情感懸念，才能使學生在聆聽時進入音樂情境。

　　其次，設計一個完美的音樂聆聽環(huán)境

　　完美的音樂聆聽環(huán)境需要從硬件和軟件兩個方面盡量做好準備。良好的音響設備，是演繹音樂最好的載體。人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個人心中。音樂之美，不是教師的講述能強加給學生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學生自己感受。如果在常規(guī)教學中，學生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂，那長期如此，學生對音樂就開始持懷疑態(tài)度，不再認同音樂的感人魅力了。對此，我對某些出版社教材中的配套音像資料頗有意見，那就是，這些磁帶灌制質(zhì)量并不高，優(yōu)美的《祝酒歌》在我們課堂播放時候，不光不能讓學生感受到美，甚至讓有的學生尖聲譏笑，這樣的音樂資料在課堂上給學生聽，實在是適得其反。所以，音樂的聆聽，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來給學生聆聽的，并且，一定要成在常規(guī)，長年累月積累，給學生一種完美的音樂感受。

　　第三，重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重

　　在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個人感受，這種感受是不能強加給學生的，要學生認同，還不如教師提示一兩句，更多的時間給學生聽，給學生感受。

　　一堂音樂課，學生聽的時間應該起碼有半堂課�？梢允沁@樣的一個過程：先完整的聽。教師應該提示學生盡量靜下心來閉目聆聽。完整的音樂形象對學生非常的重要，第一遍完整的聆聽，學生其實有很多感受，有的學生并不會用語言描述出來，教師也不應該追求在這個過程之后，有多少個學生說出了自己聽音樂的體驗。這種說出來的體驗是表象上的，更深層的體驗其實在心里，教師只需要注意學生是不是對這個音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。再多次聆聽。在多次聆聽中，學生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。這就是學生喜愛上了這個音樂的表現(xiàn)，也是音樂魅力吸引了學生的表現(xiàn)，單靠教師講述想糾正學生對流行音樂的偏好根本不可能，但只要課堂有時間反復地聽，學生在耳熟能詳，有充分機會聆聽透徹健康音樂的基礎上，音樂自然能讓他們有所改觀，音樂教師千萬不要從自己的角度就輕視音樂的魅力。這一點上，我覺得我們完全可以借鑒一下語文教學中的“美讀”這一方法。多讀，自然能感受其美，多聽多唱，自然可以讓學生感受音樂其美。教師要是轉(zhuǎn)換一個角度，不單從自己教上去想，而是從學上去體驗，就能感受到，學生喜歡的是聽和唱，不喜歡的恰恰是教師講得過多。我曾經(jīng)實驗過，學生最不感興趣的歌曲，要是整堂課用大部分的時間給他們聽唱，其實最后，他們都不自覺地下課了還在哼唱，這讓我感受到，我們音樂教師其實并沒有正視過音樂本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。

　　教師的升華和提煉是聆聽最后必不可少的，但是貴在畫龍點睛。如果通堂課讓學生去聆聽畢竟有他的盲目性，這樣也并不可取。所以，教師可以有一些自己的見解和知識介紹，不過，可以有一些藝術(shù)的處理方式。例如，想介紹歐洲音樂風情，很多教師想將歐洲建筑和文化給學生一個印象，這個當然有助學生理解歐洲音樂的風格�？墒�，為什么不能將這些文化建筑圖片在音樂播放的過程中作為一種輔助的視覺效果呈現(xiàn)呢？這樣完全可以不打斷音樂的連續(xù)性，不影響音樂的聆聽，學生的看和聽是可以同時進行的，所以，這些人文風景的介入，既完全恰當，也沒有影響課堂的音樂性，恰恰成了一種非常好的輔助，所以，我認為，新課程標準中的很多理念非常正確有效，只是教師在操作時候，沒有找到最恰當?shù)姆椒ǘ�已。課堂中，每堂課對音樂技巧和知識的傳授，是循序漸進的，每堂課需要達到的知識目標并不多不特別復雜，這些知識目標可以在不知不覺中傳授給學生。例如在聆聽奏鳴曲時，教師將奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，一個簡單的講解，學生就能夠理解了，更多的是讓學生能在聆聽中對照圖式進行區(qū)別，教師要節(jié)約這些知識講解的時間，如果把這個變成了數(shù)學課上的分析或者語文課中的段落分析，音樂的魅力一樣會蕩然無存。

　　音樂課堂，音樂體驗一定是第一位的，唱譜等技能訓練，都是為完整的音樂體驗做鋪墊，唱歌課中，發(fā)聲方法的教授等等，也是為學生能優(yōu)美完整地演唱為目的，教師將聆聽放在重要的位置來進行課堂設計，這樣，一個有完整音樂體驗的課堂，才具有了音樂課堂的特點。

【高中音樂課堂中音樂的美感體驗論文】相關(guān)文章：

音樂教學的美感論文04-30

高中音樂本原課堂的打造論文05-02

探討中職音樂教學中的體驗式教學論文05-04

京劇在小學音樂課堂中的教學嘗試的論文04-27

音樂課堂中的養(yǎng)成教育論文05-03

淺論小學音樂課堂中的歌唱教學論文05-02

民族音樂在高中音樂教學中的實施與探究論文05-02

樂器教學在農(nóng)村小學音樂課堂中的運用論文05-02

分層教學在音樂課堂中的運用的策略論文05-04

音樂審美教育在音樂教學中的作用論文05-02