感悟音樂-小學音樂教學的首要追求

時間：2023-04-30 15:18:57 音樂論文我要投稿

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感悟音樂-小學音樂教學的首要追求

縱觀我國目前的小學音樂教學實踐就不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多教師把音樂課當做語文、數(shù)學課一樣來進行教學，把教學目標重點放在了音樂知識的認知上和音樂技能的訓(xùn)練上。當我們從教育學、心理學角度，從該學段的學生特點、教學大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視小學音樂教學時，顯而易見，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學音樂教學追求的主要目標。因此，認知活動和技能訓(xùn)練活動不應(yīng)成為其主要內(nèi)容，感悟音樂才是小學音樂教學活動的核心。

感悟音樂-小學音樂教學的首要追求

一般認為，認知性的教學其教育范疇主要針對的是改善學生的知識結(jié)構(gòu)、思想認識和培養(yǎng)學生的邏輯思維。它在認識論上的特點是從現(xiàn)象中抽象出概念，從概念中理解現(xiàn)象；思維方式主要是邏輯思維，其在德育、智育中發(fā)揮著極為重要的作用。技術(shù)性訓(xùn)練主要針對人的某種操作技能的形成而實施的一種教育。在教育上的特點，是在認知原理的基礎(chǔ)上，以模仿為途徑，以形成某種程度上的表現(xiàn)能力或操作能力為終極目的。這種教育主要在職業(yè)教育和行為能力教育中起重要作用。而小學音樂教育就其自身規(guī)律來看，把教學追求的重點放在了對音樂知識的認知和音樂技術(shù)的訓(xùn)練都是不適宜的。這種追求，說明了我們的普通音樂教育還沒有找到適合自身規(guī)律的方式方法，仍然是專業(yè)音樂教育模式的模仿。

從小學音樂教育目的來看，該課程的開設(shè)決不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家，而是為了讓學生，使未來的公民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，是從建構(gòu)“建設(shè)者”和“接班人”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度來設(shè) 置的。因此，音樂既不是對受教育者進行智育的客體，也不是受教育者獲得生存手段的職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，而是讓受教育者獲得音樂素質(zhì)和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇。

從課程特點性質(zhì)來看，在學術(shù)上，音樂是有著顯著的知識性和技術(shù)性，但作為小學的教育客體，知識性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當?shù)南薅�，主要�?nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。從教材的四部分內(nèi)容來看，這一點是顯而易見的。

音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。教學為達到這一目標，相關(guān)知識的認知是不可缺少的。但這些知識內(nèi)容不是音樂欣賞教學要追求的目標，而是為目標服務(wù)的輔助性教學內(nèi)容。學習這些內(nèi)容也不是培養(yǎng)學生音樂感受力的必要條件。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學習和音樂技能的訓(xùn)練，他的音樂感受力，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學中，感悟音樂是教學的核心。

唱歌教學的主要目標仍與音樂欣賞教學目標一樣，只不過是客觀對象和教學途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目標的，而唱歌教學則是按客體符號——音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動——歌唱，從而在活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂的美來達到目標的，在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準訓(xùn)練等，但對這些追求的目標不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學目標。

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