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淺析�？朴⒄Z教學(xué)向本科英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變論文
摘 要：為了使大學(xué)英語教學(xué)能夠順利從專科向本科轉(zhuǎn)型，本文從大學(xué)本科英語與專科英語教學(xué)差異入手，淺析了兩者間的異同及如何做好英語教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 專轉(zhuǎn)本 教學(xué)策略
一、引言
我校是一所剛從�？粕駷楸究频脑盒�，升格給學(xué)校帶來生機和希望的同時也帶來了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還處于一個過渡期，在本階段，要想真正實現(xiàn)和完成從�？菩拖虮究菩偷霓D(zhuǎn)變，提高師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)本科英語與專科英語教學(xué)異同
�。�1）入學(xué)基礎(chǔ)的差異。因大學(xué)入學(xué)考試逐步實行3+X的模式，中學(xué)階段對英語教學(xué)的重視程度不斷提高，結(jié)果是本科生的英語基礎(chǔ)比以前有所提高，而�？粕挠⒄Z基礎(chǔ)有所滑坡。因此，本科學(xué)生入學(xué)時大多已超過2000英語單詞的詞匯量，而�？茖W(xué)生入學(xué)時并未達到1600基本詞匯量要求。
（2）認(rèn)識上的差異。大學(xué)本科學(xué)生參加的全國四、六級英語統(tǒng)考，已得到社會上的普遍認(rèn)可，學(xué)生的動機基本聚焦于通過四、六級英語考試，目標(biāo)較明確，有一定的動力。相比之下，�？朴⒄Z統(tǒng)考還沒有得到社會的完全認(rèn)可，�？粕挠⒄Z學(xué)習(xí)方面還存在著較大的差距。
（3） 學(xué)時和教學(xué)要求差異。�？朴⒄Z教學(xué)學(xué)時少，本科英語教學(xué)學(xué)時數(shù)相對多一些。專科要求學(xué)生掌握3400單詞，閱讀速度達到每分鐘70詞，突出實際應(yīng)用。本科要求學(xué)生掌握的詞匯量比�？茖W(xué)生增加1000詞左右，具有較高的閱讀理解速度、正確率要求及聽力理解速度和準(zhǔn)確率要求。
三、在本科大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意搞好以下教學(xué)改革工作
（1）本科生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)較扎實。他們已具備較大詞匯量，豐富的語法知識及較強的閱讀理解能力，故應(yīng)考慮加強他們的聽說口語方面的技能訓(xùn)練，選用的教材可選《走遍美國》、《現(xiàn)代美國口語》、《當(dāng)代美國口語》等，這樣的教學(xué)安排旨在讓學(xué)生開口用英語表達日常生活用語。
（2）要改革課堂教學(xué)安排。改變重視前一階段，而忽視后一階段的做法。語言基礎(chǔ)教學(xué)階段注重介紹一般的語言知識，增加學(xué)生應(yīng)用階段動手能力的培養(yǎng)，留出總學(xué)時15％左右的時間，增開一門英語應(yīng)用課程，重點涵蓋翻譯和寫作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯和寫作能力。如利用這一時間介紹今后工作所需的應(yīng)用文格式、個人簡歷、求職信、請假信、一般產(chǎn)品簡介等表格格式，避免目前學(xué)生中存在的高分低能的現(xiàn)象，同樣，在平時的課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的思維空間，給學(xué)生留有30％左右的課堂時間當(dāng)場消化、提問，鼓勵學(xué)生積極參加英語口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語口語氛圍，克服啞巴英語的被動局面。
（3）本科學(xué)生在記憶英語詞匯量方面總體都花了大量的時間，但對短語及段落的朗讀和記憶不夠重視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重短語、習(xí)語的對比記憶。
如：If you read，study or work for hours on end（continuously），you will feel tired．（如連續(xù)數(shù)小時看書、學(xué)習(xí)、工作的話，你會感到疲倦的。）要求學(xué)生們朗讀和背誦例子，有助于他們了解和掌握一些短語的不同用法，講授篇章后，教師可選擇一些語言點較多、表達法較好、長度適中且能概括文章中心思想的1～3段英語原文，布置本科生課后朗讀或背誦，這能加強本科生的口語訓(xùn)練，提高他們的英語口頭表達能力。
�。�4）這一點和�？平虒W(xué)相同，即要傳授正確的學(xué)習(xí)方法。記憶單詞時可采用拆記方法，也可采用聯(lián)想記憶的方法，如：contribute，distribute，attribute；imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable，etc．在英語閱讀過程中，可通過上下文各種現(xiàn)象進行正確的邏輯推斷，如動詞時態(tài)、語氣、非謂語動詞、代詞的預(yù)復(fù)指關(guān)系、數(shù)據(jù)計算。掌握文章主題和作者觀點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從receptive study逐步轉(zhuǎn)為productive study，critical study and creative study。
�。�5）還要傳授正確的為人處世之道。本科英語教材方面均編有一定量的歷史、人文材料。本著教書育人的目的，教改過程中均應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，傳授為人處世的基本道理。
四、結(jié)論
總而言之，要根據(jù)�？萍氨究朴⒄Z教學(xué)異同，進行從�？频奖究频挠⒄Z教學(xué)的轉(zhuǎn)變。我們要在�？朴⒄Z教學(xué)基礎(chǔ)上改革到本科英語教學(xué)中，均應(yīng)改革原先的課堂教學(xué)安排，傳授正確的英語學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳授為人處世之道的建議，主張在總學(xué)時中安排一定的時間，增設(shè)一門英語應(yīng)用課程，重點涵蓋翻譯和寫作訓(xùn)練。在平時的課堂中應(yīng)要有充足的時間讓學(xué)生獨立思考，在本科英語教學(xué)中，可通過增加口語訓(xùn)練的時間，充實他們的口語表達能力，并引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源增強英語寫作能力，拓寬知識面。
參考文獻：
［1 ］ 教育部高等教育司。大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］， 北京：高等教育出版社，2004。
�。�2 ］ 劉潤清，談大學(xué)英語教學(xué)改革［M］。 北京：北京外國語大學(xué)外國語言研究所，2004， 124。
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