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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
摘 要：培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，理當(dāng)是教育的本義，更是我們目前教育改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心和靈魂。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，在中學(xué)英語(yǔ)的課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們充滿激情，思維活躍，勇于探索，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，從而順應(yīng)時(shí)代的需要，面向世界，面向未來(lái)。
關(guān)鍵詞：情境 創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段是人的創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才，我們必須大力倡導(dǎo)“創(chuàng)新性教育”和“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造出一種情景交融的環(huán)境氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力非常有利，這就是“情境教學(xué)”。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生頭腦靈活、思維活躍、興趣多樣、好奇、好問(wèn)、勇于探索，教師應(yīng)采取各種方法保護(hù)和發(fā)展這一銳氣，創(chuàng)設(shè)一種寬松、開放、民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生的潛能和智力得到不斷的開發(fā)和發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新活動(dòng)中，由于學(xué)生的能力和認(rèn)識(shí)的局限，難免會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)，教師應(yīng)首先贊賞他們的創(chuàng)新能力，再以一種尊重他們的民主方式引導(dǎo)他們反思，進(jìn)行自我糾錯(cuò)或相互糾錯(cuò)，以利于創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。要想使學(xué)生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，必須有自由而寬容的氛圍。在課堂上要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使學(xué)生消除害怕被老師批評(píng)的心理障礙，獲得創(chuàng)造的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見解。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其前提是教師必須有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，自覺地、積極地營(yíng)造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在教授“這是誰(shuí)？”這個(gè)句子時(shí)，我走到一位正在東張西望的學(xué)生前，關(guān)愛地摸著他的頭說(shuō)：“Lookatmyfriend.ThisisXuHui.”老師的言語(yǔ)、表情、手勢(shì)不僅讓這位學(xué)生集中了注意力，而且所有學(xué)生都感受到了老師的和藹可親和幽默。在這樣的情境中，老師的親和力、學(xué)生的興趣、激情都能達(dá)到最佳境界，這時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新的火花便會(huì)不斷迸發(fā)出來(lái)。
二、創(chuàng)新質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的前奏，是體現(xiàn)學(xué)生主體最有效的方式之一。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽向權(quán)威、向書本和教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，并找準(zhǔn)了他們不敢質(zhì)疑的主要原因是自卑和緊張兩種心理，要讓他們敢于質(zhì)疑，關(guān)鍵是消除這兩種心理。為此，我給他們講愛迪生小時(shí)候正是因?yàn)橛袉?wèn)不完的問(wèn)題，后來(lái)才成為一位偉大的科學(xué)家的故事。
另外，我經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，給他們創(chuàng)造質(zhì)疑的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，努力尋找問(wèn)題答案，從而提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)生們學(xué)到關(guān)于天氣的變化類的詞時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)單詞cool,學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)就認(rèn)識(shí)了這個(gè)單詞，是“酷”的意思，但是這個(gè)意思用到課文中始終說(shuō)不通，于是我就引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解隱藏在課文中句子的真正含義，這樣學(xué)生就知道了一個(gè)詞可以有多種意思。
三、創(chuàng)設(shè)合作情境，在協(xié)作中提高創(chuàng)新能力。
創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能讓全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并讓每個(gè)學(xué)生感覺到成功的喜悅。在合作中，相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助、相互鼓勵(lì)，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，又能讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和借鑒中彌補(bǔ)自己的不足，不斷豐富自己，從而提高自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在合作中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learnhowtolearn）、學(xué)會(huì)求知（Learnhowtoknow），還學(xué)會(huì)協(xié)作（Learnhowtocooperate），這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力不失為一種有效的方法，更是大班教學(xué)的一劑妙方。為取得理想的效果，我對(duì)合作活動(dòng)明確要求：人人參與，積極合作，善交際，敢創(chuàng)新，顧全大局，珍惜時(shí)間。在活動(dòng)中，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，更加敢想、敢說(shuō)、敢做，為了集體榮譽(yù)和利益，能力強(qiáng)的同學(xué)盡心幫助其他伙伴，能力差的同學(xué)努力進(jìn)取，不斷提高自己。這類活動(dòng)不僅能很好地發(fā)揮集體智慧，而且能使每個(gè)學(xué)生的能力得到不同程度的提高。這種創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情況，讓學(xué)生走入情境、理解情境，以此來(lái)突破知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。如在練習(xí)“Who’s…?Thisis…”句型時(shí)，先讓學(xué)生畫一幅家庭成員的畫，然后四人一組相互看圖詢問(wèn)、做答，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，互問(wèn)互答，互相幫助，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。這種創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情況，讓學(xué)生走入情境、理解情境，以此來(lái)突破知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的，是為了能在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際。在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生必須探索、綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能來(lái)解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，這有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
一次，我在教室里拾得一支鋼筆，我拿著它，問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)：“Whosepenisthis?”可他們都沒有回答，他們很好奇，都想知道這是誰(shuí)的鋼筆，于是我讓學(xué)生拿著它去問(wèn)其他的同學(xué)：Isthisyourpen？No,itisn’t.Whosepenisthis？Ithinkit’s…’spen.問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)還沒找到失主，后來(lái)我讓學(xué)生課后分組去尋找失主，看哪一組最先找到，但我規(guī)定，一定要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。第二天，一個(gè)小組的學(xué)生跑到辦公室來(lái)，你一言我一語(yǔ)地?fù)屩蛭覅R報(bào)：ThepenisYiMing’s.Thatdayheisn’tintheclassroom.Wegiveitto（he）.Heisveryhappy.雖然其中有幾處錯(cuò)誤，但他們所使用的語(yǔ)句，有較多的對(duì)當(dāng)時(shí)的他們來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式，使教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)充滿情趣和活力，并通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。另一方面，教師作為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的組織者和“創(chuàng)新性教學(xué)”的參與者，首先應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，擴(kuò)寬知識(shí)視野，提升教育藝術(shù)，從而不斷創(chuàng)新自我、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。
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