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高年級(jí)課堂語(yǔ)法設(shè)計(jì)有感
高年級(jí)課堂語(yǔ)法設(shè)計(jì)有感語(yǔ)法，貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。但對(duì)于小學(xué)階段，由于受年齡的制約，他們的分析理解、歸納總結(jié)的能力較低，因而課堂上一本正經(jīng)的講解、灌輸語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)異于是銳減和扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，然而語(yǔ)法的地位絲毫不遜于聽(tīng)、說(shuō)這兩者，可以說(shuō)三者的關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的。這就要求我們切合實(shí)際的思考，千方百計(jì)的兼得魚(yú)與熊掌。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量練習(xí)情景，了解多種練習(xí)組織方法，為了適應(yīng)每一節(jié)課的特殊性，最大限度的發(fā)揮練習(xí)的作用，我們英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)節(jié)練習(xí)的深度和形式，加強(qiáng)靈活性、適應(yīng)性和科學(xué)性，我想應(yīng)從以下幾個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：
一、端正態(tài)度，明確目的，確定主線
這是最首要的問(wèn)題，是學(xué)生走上臺(tái)來(lái)的前提，規(guī)定著全部練習(xí)的性質(zhì)和質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教材的使用，剖析和評(píng)價(jià)以取得的教改經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用教改成果，變傳統(tǒng)的“讀、講、譯、記、背”為現(xiàn)代的“聽(tīng)、說(shuō)、講、練、用”，加深感性認(rèn)識(shí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和目的性。
英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)了課型目的性，從口語(yǔ)—閱讀—語(yǔ)法—寫作四方面突出目標(biāo)教學(xué)。為培養(yǎng)自學(xué)能力，創(chuàng)造上臺(tái)機(jī)會(huì)，課時(shí)目的可讓學(xué)生在講解和操練后自行總結(jié)。這要求教師的講授線條清晰，并有板書(shū)配合。如：小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教材中，學(xué)生不僅明確了Who is she/he?要用She/He is….來(lái)回答，這一語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)板書(shū)總結(jié)出：Who is the boy/man /girl/woman? 也要用She/He is…. 來(lái)回答，這樣大大提高了課堂教學(xué)效果。
直陳性的模仿操練無(wú)益于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。為幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的“習(xí)得”我們應(yīng)將語(yǔ)言點(diǎn)滲透在交際中，以練習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主。語(yǔ)法既是目的，又是主線應(yīng)貫穿始終。
二、參考教材，適當(dāng)調(diào)整，突出重點(diǎn)，寓教于練
分析和改善語(yǔ)言材料，這是學(xué)生走上臺(tái)的基礎(chǔ)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，但將課本神化也是錯(cuò)誤的，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)適應(yīng)性。
首先，小學(xué)英語(yǔ)教材的每一單元的第三課時(shí)都配有l(wèi)ook and say，在具體的教學(xué)中可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行practice。如：小學(xué)英語(yǔ)教材3A的 中在第一課教了Do you ...? 以后，學(xué)生就可以用Do you ...?進(jìn)行操練，例如Do you like...?或Do you play...?在第二課時(shí)，我將課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以拓展，加了football, volleyball, baseball等進(jìn)行practice，第三課時(shí)的Look and say中就可以用多種形式進(jìn)行對(duì)話。這樣，學(xué)生既牢固的掌握了語(yǔ)法知識(shí)Do you ...?，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如： 在教have has時(shí)，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：準(zhǔn)備一袋子禮物讓孩子上來(lái)從袋子里取出先給我，此時(shí)我對(duì)班級(jí)說(shuō)：I have got an apple.然后把禮物送給該同學(xué)，再對(duì)班級(jí)說(shuō)：She(He) has got an apple.讓他（她）學(xué)著說(shuō)I have got班級(jí)則學(xué)著說(shuō)She(He) has got依次進(jìn)行，在幾輪后學(xué)生就能熟練的表達(dá)出I have got和She(He) has got，并且能夠區(qū)別出在談?wù)撟约汉退说臅r(shí)候分別使用的方式。
其次，在教材中要找準(zhǔn)甜區(qū)“投其所好”。這個(gè)年齡段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲和好勝欲較強(qiáng)，童真爛漫、喜愛(ài)童話故事。因此游戲、比賽、講童話故事等方法更能被接受，但我們的針對(duì)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)要更合理，要把語(yǔ)法巧妙地融入其中，使其在快樂(lè)中，在不知不覺(jué)中，在巧妙的滲透和潛移默化中學(xué)會(huì)語(yǔ)法。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，在教學(xué)“Time”這一單元后，我讓學(xué)生回去自己制作一個(gè)紙鐘，然后撥動(dòng)時(shí)針到各整點(diǎn)練習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。第二天，學(xué)生基本上都把各整點(diǎn)時(shí)間說(shuō)得井井有條。
所謂突出重點(diǎn)，寓教于練，是指操練內(nèi)容以語(yǔ)法知識(shí)為主線，多練以精講為基礎(chǔ)。在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交代后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的反復(fù)運(yùn)用和潛意記憶提高運(yùn)用和交際能力。
三、設(shè)置課堂欄目，調(diào)動(dòng)興趣，推動(dòng)自學(xué)
喚起學(xué)生的參與熱情，需要形式靈活，內(nèi)容豐富的練習(xí)設(shè)計(jì)，這是學(xué)生走上臺(tái)的必要形式，也是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)得基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)是練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，尤其是單詞復(fù)習(xí)。學(xué)生年齡小，詞匯量、難度相對(duì)較大。雖然多次要求學(xué)生每天用5—10分鐘溫習(xí)單詞，但缺乏督促，收效甚微。于是，我每天聽(tīng)寫5個(gè)單詞，將其按發(fā)音、拼寫、含義、變形、搭配等有規(guī)律、有目的的編排在一起。學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫，同桌互相批改，老師定時(shí)抽查。這樣不僅加強(qiáng)了監(jiān)督，保證了單詞的記憶時(shí)間，而且便于老師講解和歸納，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握，提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。又如；我在教完shopping 這一課后，學(xué)生便自編自導(dǎo)地出演了小品Let’s do some shopping!效果非常顯著，既對(duì)如何購(gòu)物這一舊知進(jìn)行了鞏固
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