“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”語言實(shí)驗(yàn)教材編寫的嘗試
語言實(shí)驗(yàn)室的陸續(xù)引進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了良好的技術(shù)設(shè)施和語言環(huán)境，但是，由于認(rèn)識(shí)不足，這些年來，在外語教學(xué)的一般實(shí)踐中，語言實(shí)驗(yàn)室的功能還沒有得到充分的開發(fā)。常常見到的是語言實(shí)驗(yàn)課仍然照搬普通課堂的做法，即采用同一教材、同一進(jìn)度、同一要求和統(tǒng)一訓(xùn)練的教學(xué)方法，其教學(xué)效果同在普通課堂相比沒有多大變化。長(zhǎng)此下去，基礎(chǔ)好的沉重“吃不飽”，不能自主提高�；A(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，掉隊(duì)也就成了必然結(jié)果。為了探討改變這種狀況，從１９９３年開始我們?cè)跍炀]廠子弟中學(xué)進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)、分組訓(xùn)練”語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法改革的實(shí)驗(yàn)。我與任課教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作。“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法是依據(jù)語言實(shí)驗(yàn)室多信道的傳遞功能而將群體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)組合起來的一種教學(xué)方示，即：學(xué)生按不同層次分組，使用不同教材，自主學(xué)習(xí)，并分別接受教師指導(dǎo)與訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)證明，這種教學(xué)方法使教學(xué)上的老大難問題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助媒體，學(xué)習(xí)語言形成能力的活動(dòng)是教學(xué)的基本活動(dòng)。學(xué)生由以往的被動(dòng)聽講，坐等結(jié)論變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過程中各要素的地位和作用都有了相應(yīng)的變化。它反映了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，能在同一時(shí)間內(nèi)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高。課前，教師將準(zhǔn)備好的錄音教材發(fā)給學(xué)生每人一盒，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自選，方法可以自定。每個(gè)學(xué)生都有了充分掌握信息源的機(jī)會(huì)，能按自己的程度和需求進(jìn)行必要的重復(fù)、跳躍和停頓，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手里，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
該教材經(jīng)過一年時(shí)間的試用，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽說能力到初二期末，同期平行班級(jí)比較有了顯著提高。
從實(shí)驗(yàn)班Ａ、Ｂ兩組聽力測(cè)試差異對(duì)照統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)難度大的試題，Ａ、Ｂ兩組差異很顯著，這表明Ａ組比Ｂ組進(jìn)步更大，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。由于學(xué)生聽說領(lǐng)先，促進(jìn)了讀寫能力的提高，使實(shí)驗(yàn)班外語教學(xué)的整體水平從初一時(shí)全學(xué)年排第三名，到初二期末，躍居全年級(jí)第一，從測(cè)試數(shù)據(jù)看，實(shí)驗(yàn)班差生率比初一時(shí)降低了１０．４％，從而減少了差生掉隊(duì)現(xiàn)象。該教材還被評(píng)為第四屆電教年會(huì)優(yōu)秀電教教材二等獎(jiǎng)。
“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學(xué)初二學(xué)年使用的英語實(shí)驗(yàn)教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實(shí)驗(yàn)教材是按初中英語教學(xué)大綱的要求，結(jié)合新編通用英語教學(xué)內(nèi)容，以單元基本知識(shí)為主，附加適當(dāng)?shù)穆�、說材料編制而成的。它從設(shè)計(jì)到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點(diǎn)為：（１）針對(duì)性強(qiáng)。Ａ、Ｂ兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（２）符合認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。（３）注重趣味性。內(nèi)容巾近學(xué)生生活，依據(jù)年齡心理特點(diǎn)，力求生動(dòng)有趣。（４）練習(xí)的形式多樣化。聽說寫導(dǎo)向明確，啟發(fā)性強(qiáng)，為學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口留有充分余地。實(shí)驗(yàn)教材怎樣才能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要呢？下面僅就這點(diǎn)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)教材過程中的一些體會(huì)。
一、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)設(shè)施檔次一般，只能容兩組信息同時(shí)播放。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的教材也只能是有Ａ、Ｂ兩組不同程度的教材。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程都是由淺入深、由
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