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談培養(yǎng)學生英文寫作能力的一點體會
照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而其中“寫”是學生學習中的難點，非一日只功可就。因此，必須把“寫”的訓練貫徹在整個教學過程中。日積月累，才能有所突破。下面結合本人的教學實踐，就英語寫作訓練談筆者的一孔之見，以拋磚引玉。一、做好“點、線”教學，培養(yǎng)學生正確運用句子的能力。任何語言都有內在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強學生對記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學生想學，想記的欲望。筆者在教學中有意進行了這方面的嘗試。在講解高中英語第一冊第四十六課中的Bush House時，筆者問學生現(xiàn)任美國總統(tǒng)是誰，學生回答“George Bush”。接著筆者又問：“如果Bush這個單詞小寫是什么意思”?學生查完詞典說“灌木叢”。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學單詞，背單詞的興趣。當然任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒有其真正的使用價值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關系一樣，單個單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。例如，come“來”這個單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構成詞組，其涵義就遠不止“來”。
come from出身于，產于，來自
come back回來
come on（風雨等）開始；舉行，演出；（燈）亮，（花）開；進展；趕快
come in進來；到來；存在上市；上臺
come across碰到
come along跟去；趕快；進行
come down下降；病倒；傳下來
come first在前面，名列第一
come for來拿，來取，來找
come forward涌現(xiàn)
come out。出來，出版；有…結果；開花；洗掉，褪色；罷工
come up?走近，走上前來；出現(xiàn)
詞組不但增加了單詞的內涵，也增加了語言表達的生動性。任何詞或詞組離開句子，其涵義是不完整的。come from雖表達了“來自”這一涵義，但他人并不能完全明白你要說什么。只有在句子中，這個詞組的涵義才更生動，更完整。
He comes from NingXia.他來自寧夏。
This word comes from Latin.
這個字來自拉丁文。
The largest and most delicious peaches come from Fengcheng.最大最好吃的桃產于風城。
如何才能把詞、詞組恰到好處地運用到句子中呢?漢語中沒有時態(tài)的復雜變化，只借助于助詞“著，了，過”即可。而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。而時態(tài)和語態(tài)的變化則成了學生學習英語的瓶頸。詞—詞組—句子，這三點中由于時態(tài)和語態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學生英語書面表達上的這
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