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談中學(xué)俄語(yǔ)課的交際法教學(xué)
隨著我國(guó)改革開放形勢(shì)的不斷發(fā)展，我們同世界其它各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交往也越來(lái)越多。因此，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和友好往來(lái)的需要，在當(dāng)前的時(shí)代顯得尤為重要。俄語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的一個(gè)組成部分，歷來(lái)都和國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)緊密相連。隨著我國(guó)全面開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所進(jìn)行的一系列重大改革，俄語(yǔ)課教學(xué)的改革也勢(shì)在必行，改革的目的在于完善和提高我們的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的合格的俄語(yǔ)人才。
一、問(wèn)題的提出
多年來(lái)我們帶領(lǐng)學(xué)生在中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，在俄語(yǔ)課堂上看到的仍然是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)。教師講解單詞、詞組、課文和語(yǔ)法，而學(xué)生則是背誦單詞、句子和課文。通過(guò)這一途徑來(lái)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)我們已經(jīng)走了幾十年�；仡櫤涂偨Y(jié)這一段教學(xué)，我們感到雖然取得了很大的成績(jī)，但是同時(shí)也存在著許多不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)法中有許多方法應(yīng)該繼續(xù)推廣和使用，同時(shí)也應(yīng)著手改進(jìn)那些由于傳統(tǒng)教學(xué)而帶來(lái)的弊玻按傳統(tǒng)教學(xué)法教出的學(xué)生俄語(yǔ)基本功比較扎實(shí)，他們閱讀理解的能力較強(qiáng)，考試中也往往能獲得高分，在這些方面俄語(yǔ)學(xué)生并不比英語(yǔ)、日語(yǔ)學(xué)生差。但是俄語(yǔ)學(xué)生的口筆語(yǔ)實(shí)踐能力相比之下明顯的弱，這種差別一方面來(lái)自語(yǔ)言本身結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，另外一方面和教學(xué)中采用的方法有著直接的關(guān)系。學(xué)俄語(yǔ)的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)，在最初階段他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，口筆語(yǔ)實(shí)踐能力方面的弱點(diǎn)馬上暴露出來(lái)，需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的努力才能在這些方面有所提高。同樣學(xué)外語(yǔ)，為什么學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生和其它語(yǔ)種的學(xué)生會(huì)有很大差別，這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。
二、交際法教學(xué)的實(shí)質(zhì)
近２０年來(lái)交際性原則在外語(yǔ)教學(xué)法，其中包括俄語(yǔ)教學(xué)法中占了主導(dǎo)地位，它的興起標(biāo)志著外語(yǔ)教學(xué)法步入了一個(gè)新階段。但是在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)中，交際原則的貫徹并非一帆風(fēng)順，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力的交際法教學(xué)的應(yīng)用也是步履艱難。從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，語(yǔ)言的主要功能在于交際，也就是交流思想、情感、信息等，無(wú)論是交談、寫作、閱讀、看電視、聽(tīng)廣播都屬于交際范疇。我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，目的就在于用外語(yǔ)進(jìn)行交際。以交際為目的的外語(yǔ)教學(xué)法就是把掌握語(yǔ)言與交際能力、語(yǔ)言能力的概念以及這些能力的各個(gè)層次聯(lián)系在一起的總合。從這一事實(shí)出發(fā)，外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)由語(yǔ)法來(lái)確定，而應(yīng)由交際本身的特征和語(yǔ)言手段的體系來(lái)確定，不應(yīng)把課堂看成是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而應(yīng)首先把它看成是用外語(yǔ)進(jìn)行交際的地方。教師在課堂上模擬真實(shí)的交際，采用情景練習(xí)，加上視聽(tīng)等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的交際場(chǎng)所，通過(guò)這樣的辦法使學(xué)生能學(xué)到生動(dòng)活潑的外語(yǔ)。
三、師生之間在課堂上的關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學(xué)法課堂上，教師的地位是至高無(wú)尚的，自古以來(lái)教師的責(zé)任就是傳道、授業(yè)、解惑。他們站在講臺(tái)上講解知識(shí)，提出問(wèn)題，掌握著整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生則是教師忠實(shí)的聽(tīng)眾，他們隨著教師的思路去思考問(wèn)題，主要任務(wù)是理解教師所講的東西，教師教什么，他們接受什么，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這種方法在其它學(xué)科的課堂上也許還可以，但是在外語(yǔ)課堂上這種以教師講解為主，學(xué)生很少有練的機(jī)會(huì)的教學(xué)方式卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的交際能力，這好比一位體育教練，一味地給講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生死記硬背條條，而忽視讓學(xué)生去實(shí)際操作一樣，決不可能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技巧。改變過(guò)去的那種“注入式”教學(xué)方法，改變師生之間在課堂上的那種單方面主動(dòng)和單方面被動(dòng)的關(guān)系，正是交際法教學(xué)所要求的。在交際法課堂上，教師既是編劇、導(dǎo)演，也應(yīng)該是演員，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在模擬的交際課堂上，師生密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
四、教材的編寫原則
在俄語(yǔ)課堂上采用交際法進(jìn)行教學(xué)，其效果好壞和教材有著直接的關(guān)系。教材本身的編寫原則，教材的內(nèi)容、選題、語(yǔ)法，
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