（合集）初中體育教學論文
在學習、工作中，大家都經常看到論文的身影吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的初中體育教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中體育教學論文1
一、農村中學體育課堂之怪現象
1.傳統(tǒng)體育的全面鋪開
體育新課改已經十來年了，但在現實體育教學中，學生喜歡體育課但是又怕上的現象很多，其原因是我們的體育課還停留在過去的傳統(tǒng)模式上，把體育課變成簡單的達標測驗課，完全是為了應付國家健康體質測試而教學，教師機械的灌輸基本知識，基本技術，基本技能。學生呆板翻來覆去的就練習要達標測驗的幾項內容，課堂單一枯燥無味。
2.跑操成為主旋律
這些年來學校為了提高知名度都在打造自己的特色文化，大課間活動就成了各個學校的展示舞臺，在不影響教學的情況下，又能夠能更好地整齊劃一，操作簡單，氣氛活躍，實效鍛煉，跑操就成了各個學校的首選項目，于是各色各樣的跑操活動成了學校的一道亮麗的風景，為了迎合學校的特色文化，平時的課外活動時間又偏少，于是滿地的跑操也成了體育課的主旋律。
3.測試優(yōu)秀率低
按照常理來講，隨著人們生活水平的不斷提升，學生個體的身體素質，各項能力應該有所提升。但我在對4所學校的學生進行體育項目調查的結果確實在讓人難以入目。參測人數：男生145人，女生121人。測試學生年齡：男生平均16.7歲，女生16.5歲。測試天氣：天氣情況基本相同，共利用4個下午進行測試，平均溫差0.6度，濕度差6%，風速差1米／秒，風向一致。
4.體育教師體能不佳
體育教師體能好，動作標準，優(yōu)美姿態(tài)，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，也能促進學生求學欲望，為學生培養(yǎng)良好的興趣和愛好。根據《江蘇省學校體育中長期改革與發(fā)展規(guī)劃（20xx～20xx）》精神，以《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》為準則，我們對4所學校共43名體育教師進行了體能測試。其中合格人數為40人，良好為26人，優(yōu)秀為3人�？傮w看來，體育教師特別是34.5周歲以上的體育教師體能有所下降。
5.體育課堂教學簡單
我對自己所聽的24節(jié)課，做了有關課堂剖析。發(fā)現24節(jié)體育課，有18節(jié)課，課堂流程是：整理隊檢查人數，跑操練習，準備活動，教師明確目標，講解示范，學生分組活動，整隊點評，放松下課。整個體育教學課堂很平淡，亮點很少。學生個體所表現出來的是活動顯得很被動，不積極主動參與，氣氛死沉。
二、怪現象之原因剖析
“冰凍三尺，非一日之寒”如此眾多之怪現象，不可能是一時堆積而成的。其有教師原因、有學生原因、有教育制度原因、更有社會因素的參雜。我作為一線教師不可能面面俱到。此處就講自己一點思考列舉如下，懇請斧正！
1.體育教學的功利化
我們不得不承認一點，現有的體育教學太過功利化了。初中階段為什么學體育？顯然是為了中考的體育分數。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現象之一的“特色”課堂就應運而生了。
2.學習時間和運動時間的矛盾
教育部在全國推進“陽光體育活動”、“每天鍛煉不少于一小時”作為推進素質教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進行抽查，督查，盡量達到學生每天在校的活動時間不少于一小時，將其規(guī)范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產生一個矛盾：活動的時間多了，相對文化學習的時間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學率的大背景下，有多少學校能夠每天讓學生鍛煉一小時？
3.體育課堂模式的單一化
體育課上曾多次出現過學生運動損傷事故，導師家長與學校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會給自己，學校、甚至其他機構減少帶來很大的影響。教師在教學方便就簡單話，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設。這樣的現狀就造成了體育教師面對課堂無處下手，只是簡單地跑跑步，打打球，練練素質。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學生東西，是我不知道教給學生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學校是難以落實的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對課前沒有很好的構思和認真去分析研究學生。怎樣想辦法去調動學生的熱情，來參與到活動中。怎么去防止意外事故的發(fā)生。
4.人為思想的懶惰
“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學生表率作用，體育教師亦然�，F階段，高中體育教師的教學環(huán)境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對個體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學科教學，很少有老師從專業(yè)的角度提升自身的身體素質。個體的要求有且停留在對幾個測試動作的一次兩次示范上，至于學生錯誤動作的原因分析，過程糾正，結果的呈現方式等等都懶得去思考，更談不上改進了。追其根本，就在于教師個人的思想懶惰了，學生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。
5.客觀條件的不足
農村中學存在的客觀條件的不足也是這類怪現象出現的一個原因。不如講，運動器材的不足，運動場地的局限。甚至從某種程度上說，教學客觀條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著相關政策的不斷推進，這一現象正在逐步得到改善。同時教師自身的條件不足也限制了教學。例如體能、年齡、性別等等因素。
三、怪現象之消除方法
發(fā)現問題，最終是為了解決問題。如何消除這些怪現象呢？我們不妨從以下幾點思考。
1.樹立“健康第一”“終身體育”指導思想
教育部把樹立‘健康第一’作為體育教學的指導思想，可見體育課的重要性現階段，我們的教育教學環(huán)境較越來越優(yōu)越，而我們的教學狀況卻與之相反。很值得我們思考。作為體育教師的我們往往在抱怨體育教學環(huán)境的惡劣。人文關懷不夠，我們是否也反思下，我們自身是否樹立清楚了“健康第一，終身體育”的教學思想，是否將這一思想灌輸給了學生，是否在我們的影響下使之成為學校的教學思想，進而影響到我們的社會。一個大的良好的環(huán)境的.營造，一個教育教學的思想的樹立，當然需要教育主管部門制度的建立，教育行政部門得力的督導。但我想，更為重要的是需要我們體育教師自己首先去建立正確的思想。不等不靠，想盡辦法也許我們就能把學生的激情調動起來，從而使學生的興趣愛好有了，學習的積極性也就有了，所以在選擇教學內容時，既要考慮學生的興趣愛好，也要兼顧到教學內容的實用性安全性。
2.教學相長，賞識中共同提高
體育教學更需要教師與學生的互動，更需要學生與學生間互幫互學共同成長。在教學過程中必須以學生為主體，展開教學，比如我在健身操教學時，把腳的基本步法教好后，學生自由組合把腳步動作搭配上手臂的動作，編成4×8拍的動作，自己摸索，邊跳邊做，老師巡回指導，對能力強的完成快的小組提出更高的要求，爭取完成6×8/8×8拍的動作，學生自主創(chuàng)新，開動腦筋動手動腳想盡辦法編操，比一比，曬一曬，看看哪組創(chuàng)編的多，在組長的帶領下小組間輪流進行展示，互相學習，相互欣賞，共同提高。相互間擊掌，拍拍掌為彼此加油，大家一起賞識優(yōu)點，指出其中的不足。既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了相互間友誼。身心得到愉悅發(fā)展。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育的奧秘就是讓教育者和被教育者的生命覺醒，讓他們共同成長，讓他們的生命得以舒展。教學過程是一個師生交往、互動互學的過程，如果沒有雙方的平等交流與配合，就不可能從教與學的活動中獲得樂趣，導致學生學得被動，老師教得機械。這樣的教育又能達到什么效果呢？所以，教學過程能否體現教學相長，應該是體育教學評價的一個重要環(huán)節(jié)。
3.與生活相結合，豐富教學內容與形式
那么，我們如何在體育課堂上實現“生活教育”達到“教學做的統(tǒng)一”呢？我想首先，我們需要知道在生活中需要體育什么？生活中體育需要什么？解決清楚這兩個問題，“生活教育”就不難實現了。生活中需要體育讓我們“增進身體健康”“提高心理健康水平”“增強社會適應能力”“獲得體育與健康知識和技能”。體育需要生活提供較為寬松的教學環(huán)境，較為豐富的活動內容，較為安定的實踐過程，較為準確的教學評價與反饋。
初中體育教學論文2
摘要：初中排球教學中運用體育游戲教學法可以有效調動學生學習情緒，激發(fā)學生對排球運動的熱情，提升整體教學效果。文章從合理分組，營造和諧的團隊氛圍；設計趣味的排球游戲活動環(huán)節(jié)；注重游戲教學評估總結；因地制宜展開；注重教學安全性管理五個方面對體育游戲教學法在初中排球教學中的應用進行了探討。
關鍵詞：初中排球；體育游戲教學法；評估總結
體育游戲教學法強調寓教于樂的理念，讓學生在愉悅趣味的氛圍中學習體育知識與技能，享受體育學習的樂趣，注重教學過程的優(yōu)化。但在實際的運用中，體育游戲教學法應用在不同年齡、不同體育內容與不同地域環(huán)境上都會有一定差異性，需要充分認識體育游戲教學法的實質內涵，設計個性化的教學，促使教學更高水平地展開。
一、初中排球教學現狀
在初中排球教學中，需要利用有限的時間去擴展排球技能知識，同時，要充分調動學生的參與興趣。當下的初中排球教學仍舊以傳統(tǒng)模式居多，滿堂灌的模仿教學更為普遍。學生由于平時接觸排球少，對排球技巧掌握不熟，從而在學習中會有更大生理不適和興趣度低。教師對排球教學也缺乏足夠投入，導致排球教學在教學理念、方式與評估方面都相對傳統(tǒng)、滯后，需要做相應改善，符合學生學習興趣與訴求。同時，部分教師對于體育游戲教學認識不透徹，將游戲教學法認為是簡單設置一個基本的競賽規(guī)則，對于其他游戲內容的設計，整體的評估反饋工作都沒有做深入的探討。部分游戲方法使用時間長，缺乏靈活多樣的變化，整體的游戲方式容易使學生產生厭倦感，游戲化教學寓教于樂效果沒有得到充分發(fā)揮。部分游戲方式在學生看來司空見慣，新穎度不足，學生參與興趣不高。另外，由于學生技術不成熟，訓練方法不當，容易在學習中出現損傷，導致對排球的喜愛度難以有效提升。在教學評估上，學校對于初中排球教學缺乏足夠的重視，甚至在球具的準備上不能保證品質與數量，在教學中，無法讓學生享受到優(yōu)質球具帶來的舒適感與快感，進而導致學生對排球運動產生厭倦。
二、體育游戲教學法在初中排球教學中應用的價值
體育游戲教學法可以有效發(fā)揮排球教學寓教于樂的作用，通過游戲形式與氛圍將排球訓練實踐與知識串聯起來，從而讓學生感到教學過程的趣味性。通過調動學生的學習積極性，通過興趣化的滲透來發(fā)揮排球教學的體育能力訓練與精神愉悅作用。由于學生興趣度更高，主觀能動性得到有效發(fā)揮，在運動中的能力得到更好的激發(fā)，整體的運動成績也會相對提升。教學方法更為生動靈活，避免傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味。同時，游戲化教學可以發(fā)揮學生的想象力，避免傳統(tǒng)教學的死板生硬，能夠運用多種方式來調動學習氣氛。通過靈活自主的學習操作應用可以有效激發(fā)學生自身的分析能力與實踐能力，在排球運動中產生更為高質量的想象能力，由此來達到排球運動更為準確的判斷與運動能力。由于整體教學趣味性、靈活性的增加，學生在運動過程中身心愉悅的程度更高，可以有效幫助學生調整心理品質，避免生活與學習的高壓力影響。尤其是良好的運動狀況與運動習慣的培養(yǎng)，讓學生擁有更為健康的心理狀態(tài)，精神更為愉悅，從而享受運動。
三、體育游戲教學法在初中排球教學中的應用策略
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，營造和諧的團隊氛圍
在體育游戲教學中，需要做好游戲分組，讓各組之間產生一定的競爭關系�？梢砸罁䦟W生實際喜好進行自由分組，也可以由教師依據實際情況做調配。分組要注意團隊的齊心協(xié)力，有良好的溝通狀況，從而激發(fā)學生競爭投入游戲教學的意識。在課程開始前，可以提供學生各自溝通時間，以每組8人為基本單位進行，而后再開展各組的熱身活動，同時，做好熱身活動的比賽，將熱身活動都可以設置為對應的游戲競賽形式，提升學生熱身運動的參與積極性，提升熱身活動質量，為后續(xù)的排球教學打下良好的基礎[1]。
�。ǘ┰O計趣味的排球游戲活動環(huán)節(jié)
要注重體育游戲環(huán)節(jié)的精細設計。一方面，環(huán)節(jié)設計可以充分考慮網絡上的教學方法與設計資源，另一方面，要充分考慮實際可操作性。一般情況下不同的環(huán)境可以采用的游戲教學法會有差異。要做好充分的可操作認證，積累豐富經驗。例如，可以設定游戲發(fā)球，看哪個小組發(fā)球準質量高，以排球落入到指定區(qū)域為得分標準，最后看哪個小組得分最多。對失敗與獲勝需要給予對應的懲罰與獎勵，可以懲罰最低分小組做最后球具整理。
（三）注重游戲教學評估總結
要做好游戲教學成果的評估總結，積極做好師生互動交流。一方面，可以在教學中收集學生的反饋信息，包括學生隨意表達的意見或者成績情況等；另一方面，可以在課程結束做師生專業(yè)的溝通交流，讓學生談論學習的感受。要保持開放的空間與氛圍，避免學生不敢言或者缺乏反饋的積極性。通過學生的`意見，了解學生的興趣點及喜好，從而在游戲形式中設計更多學生的興趣點。在當下的各種綜藝節(jié)目中，也有較多的體育游戲設計，可以選擇其中學生印象深刻的經典環(huán)節(jié)，與學生一同設計游戲教學的規(guī)則與形式，贏得學生的認可，同時也避免教師在游戲設計上的閉門造車。在教學評估上，不僅要收集學生的反饋信息，也需要積極地通過其他教師的觀察，以及同行的評價來不斷完善，讓游戲教學經驗豐富，教學形式推陳出新。尤其是愛新鮮事物的學生，其對于形式多樣化、新鮮化有更高的要求。
�。ㄋ模┮虻刂埔苏归_
在體育游戲教學法的應用上，并不是越復雜就越好，相反的，應該依據學校資源展開。對于多數初中學校而言，在排球教學等資源上僅僅提供了排球球具，其他的資源相對較少。因此，在游戲環(huán)節(jié)上盡可能地減少硬件條件的要求，因地制宜的減少游戲教學法應用的成本。一般情況上，更多地采用游戲環(huán)節(jié)、規(guī)則的設計，避免過多的運用復雜設施�？梢砸罁䦟W校場地情況而定，如果有室內場館，不對其他班級課程構成干擾，可以使用一定音樂來活躍游戲教學法的氛圍，特別是運用一定活躍性，學生喜歡的有激情音樂來調動學生的運動積極性，讓整個過程更具有趣味性。尤其是熱身活動中，可以搭配一定的音樂來讓精神狀態(tài)得到調整。如果屬于室外開放環(huán)境，與其他室內課堂緊密聯系，則需要盡可能的減少課堂聲音的制造，或者遠離其他班級課堂區(qū)域，降低排球體育游戲教學法開展中學生情緒激動引發(fā)的干擾噪音。學生的情緒激動會產生一定聲音，這種聲音實質上可以活躍體育課堂氛圍，但是會對相鄰的課堂開展構成干擾，因此要因地制宜地選擇場地[2]。一方面要保證體育課堂氛圍得到有效激發(fā)，另一方面要避免體育課堂氛圍激烈對他人構成的干擾。
�。ㄎ澹┳⒅亟虒W安全性管理
要注重學生在排球學習中的安全性管理，要讓學生充分掌握技巧，掌握適合自己的學習方法。要確保游戲教學法的安全，避免學生出現運動損傷。要落實好熱身活動，避免學生熱身活動散漫無序。要讓學生了解運動中安全防護的技巧，有充分的自我防護意識，從而降低運動損傷。要讓學生之間互助關照，互相保護運動安全，減少對他人構成的傷害。例如，在游戲教學過程中，排球競賽游戲容易因為學生過于激烈地投入到運動中，忽視了在活動中對他人構成的碰撞損傷，這些基本要點要充分的強調，同時要設置合適的場地與人員走位安排，避免過于擁擠引發(fā)的安全事故[3]。
四、結語
初中排球教學中運用體育游戲教學法需要保持與時俱進的意識，不斷豐富游戲形式與內容，讓教學更為豐富趣味。要做好師生互動溝通，多觀察了解學生的感受，保證教學的安全、高效、趣味。
參考文獻：
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[3]任杰.體育游戲在初中排球教學的運用[J].軟件.教育現代化(電子版),20xx(3):184.
初中體育教學論文3
體育課程的目的不僅僅是讓學生學會一項體育運動，更主要的目的是通過體育教學，讓學生對體育運動形成正確的認識，樹立正確的體育觀念。但是傳統(tǒng)的體育教學尚未達到這一層面，依然停留在學會體育運動的層面。因此，需要不斷加強相關工作，促進“愉快體育”實現。
一、“愉快體育”在初中體育教學中的重大意義
（一）體現以人為本的教育思想
傳統(tǒng)的體育教學活動中，教師占據了主體地位，學生處于被動地位，兩者在教學活動中的地位并不對等。這種不對等的'關系給學生造成了學習上的壓力，削弱了學生對體育課的興趣，進而形成一種惡性循環(huán)，導致初中體育教學深陷泥潭�！坝淇祗w育”的教學理念強調了要在體育教學中讓學生感受到體育的樂趣。從另一個層面來說就是把學生放在教學活動的主體地位，使學生通過教學活動在身心兩個方面都獲得收獲。由此可見，“愉快體育”扭轉了師生之間的不對等關系，拉近了師生之間的距離，體現出了以人為本的教育思想。
（二）可以提升學生在體育教學活動中的參與度
從傳統(tǒng)的初中體育教學情況來看，學生的參與度是比較低，甚至部分學生不愿意參與體育課，比如，部分學生故意請假、上課不認真、敷衍了事等，都是學生不愿意參與到體育課中的實際表現。但是，“愉快體育”強調了學生的主體地位，所以“愉快體育”教學理念下的體育教學內容就應該是根據學生實際設計的，其貼合學生興趣和能力范圍，確保每一個學生都能夠完成教學任務，提升了學生的參與度。
�。ㄈ┠軌虼龠M學生的身心健康
初中體育課程的教學目的主要就是促進學生身心健康，但是傳統(tǒng)的教學方式并不能達成這一目標，甚至還可能出現相反的作用，導致學生對體育課產生畏懼心理�！坝淇祗w育”的教學理念擺脫了傳統(tǒng)體育教學的乏味性和強制性，真真正正做到了從學生實際出發(fā)，構建和諧的體育教學環(huán)境，能夠讓每個學生都融入其中，切實感受體育的魅力。不僅如此，還可以通過一系列體育鍛煉以及理論教學，讓學生對體育精神、體育道德形成較為全面的認識，促進其身心健康發(fā)展。
二、初中體育教學中“愉快體育”的具體應用
�。ㄒ唬┺D變教學理念
轉變教學理念是進行“愉快體育”的第一步，也是最基礎的一步。轉變教學理念的工作需要從兩個層面入手：一是體育教師自身對體育教學的認識；二是體育教師在教學過程中的理念。從第一個層面來講，需要對體育教師進行專業(yè)教學培訓，強化體育教師對體育教學的認識，使其能夠對體育教學形成正確的理解，進而可以正確地進行相關工作。從第二個層面來講，體育教師應該對體育課程進行深入剖析，結合自身教學經驗以及相關教學資料，對初中體育教學重新認識。比如，在教學“人體與運動”時，教師應該從深層次闡述人體和運動的關系，結合當前時代背景和社會現實，將運動對人體健康的實際作用進行深入分析。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學內容
教學內容是體育教學的一個重點環(huán)節(jié)，在“愉快體育”的教學理念下，創(chuàng)新教學內容可首先需要讓教學內容多元化。初中體育教學內容不應該局限于傳統(tǒng)書本，而應該跳出書本聆聽學生實際需求，根據學生實際需求創(chuàng)新教學內容，實現體育教學內容多元化。其次，讓教學內容呈現適應性。教學內容適應性就是指體育教學的教學內容要適應學生的實際情況，包括身體情況和心理情況。根據學生身體情況的差異，制定不同的教學任務量，確保每個學生在課堂中的訓練量符合其身體情況，既不會過多，也不會過少。根據學生的心理情況，教師還應當適當增刪部分教學內容。比如，部分學生對飛來物天生具有恐懼感，應當對這部分學生減少球類運動教學，適當增加其他內容。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教學手段
教學手段是實現“愉快體育”的途徑，一般可以通過兩類途徑實現這一教學效果。第一類途徑是通過視頻教學，讓學生通過體育視頻獲取滿足感。比如，在教學《籃球》時，很多學生都對籃球比賽十分感興趣，那么就可以播放一些精彩的籃球比賽，將相關教學內容融入其中進行講解。第二類途徑是游戲教學，即通過一些游戲，將體育教學的教學內容融入其中，在游戲的過程中完成教學。如此不僅可以提高學生的參與度，還可以強化教學效果。比如，教學足球時，就可以通過傳球游戲來進行教學。“愉快體育”是提升初中體育教學質量的有效手段，要在初中體育教學中實現“愉快體育”，需要從教學理念、教學內容以及教學手段幾個方面注意加強相關工作，促進“愉快體育”教學環(huán)境的構建。
初中體育教學論文4
一、增加游戲活動豐富體育教學內容
隨著我國經濟的發(fā)展和生活水平的提高，家長對學生的重視越來越高，優(yōu)越生活使得絕大部分學生缺乏生活的考驗和鍛煉，相對來說學生的心理素質較低，心理問題普遍偏高。據有關調查顯示：熱愛體育游戲的人產生懦弱、焦慮、恐懼等心理的機率大大低于那些不喜歡體育游戲的人。這種情況的產生主要是因為學生通過體育游戲教學可以體驗到勝利或者失敗的感覺。一方面，經歷過多次游戲比賽后，學生對比較的勝負表現出平常的心態(tài)，他們的情緒不會受結果的影響而過于激動或產生自負，自信心也不會受很大影響，他們通過游戲的方式調整自我心理素質，養(yǎng)成用平和的心態(tài)面對得失的`習慣，有利于自身身心健康的發(fā)展。另一方面，體育游戲教學不同于傳統(tǒng)體育教學，它擺脫了枯燥、單一的方式，采用靈活、多樣的技術動作，這種教學方式符合初中學生的心理和生理需求，也大大提高了學生對體育學習的學習興趣，促進體育教育的發(fā)展和提高。比如，在籃球教學的“運球折返跑游戲”中，教師若單純的針對學生在原地進行籃球拍球訓練，肯定會使學生產生厭倦情緒，達不到預期的訓練效果，相反，教師如果把學生分成幾隊，采用競爭的鍛煉方法對運球進行折返跑比賽活動，必然增加學生與老師的互動，通過提高學生的活動量，增加學生積極參與的動力與樂趣，從而提高學生的學習興趣和學習效果。
二、新型教學模式的應用
隨著體育教育的改革和更新，初中體育教學的課程已經不再局限于傳統(tǒng)的教學模式中，新型教學模式下的新課程深受廣大師生的喜愛。初中體育教學為了實現課堂內容的多樣化可以借鑒高等院校俱樂部的教學模式，這種教學模式通過豐富的授課內容促進了教學活動的發(fā)展。在此基礎上，要想提高體育教學的靈活性和自主性，取決于初中體育教學能否對俱樂部授課方式進行良好的應用。例如在平時的文化課學習時間外，可以鼓勵男同學自發(fā)組織籃球俱樂部、女同學積極組建健美操俱樂部等，學生們在緊張的學習氛圍之下，利用課余時間互相之間交流俱樂部組建成果，溝通俱樂部體育項目訓練成果，可以起到意想不到的體育教學效果，不僅有利于學生形成濃厚的體育鍛煉興趣，還能夠增強其身體素質，為文化課的學習奠定良好的基礎。為了實現體育游戲的課堂教學，教師可以增加一些排球、兵乓球、足球、籃球以及健美操等體育相關課程。另外，社團式的體育教學模式通過體育活動課平臺將學生進行組織，不僅有利于整體體育活動的開展，也有利于初中體育教學課堂的整體規(guī)劃，學生可以接觸和進行自己感興趣的體育活動，有利于學生的教學效果的提高，促進體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。
三、結束語
總之，體育教學活動是廣大的體育教師們公共關注的問題，將創(chuàng)新理念貫注到初中體育教學中是提高教學效果的有效手段。為了提高學生的學習興趣，積極引導學生進行活動參與，需要學校和老師在教學內容和方式上進行不斷的創(chuàng)新與改革。因此，關注初中體育教學的改革，積極創(chuàng)新體育教學活動，對我國初中體育教學的發(fā)展具有積極意義。
初中體育教學論文5
在體育教學中，必須從培養(yǎng)現代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次。《中國大百科全書》對個性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學生良好的個性呢？下面談談自己的一些看法。
一、啟發(fā)引導，建立積極的自我觀念
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的.重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發(fā)引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的同學指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理
學生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學生，因為一個團結健康的集體形成與教師的態(tài)度有直接的關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生，應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學過程中體育教師要創(chuàng)設良好的學習交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創(chuàng)設成功的機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學過程中，教師可以有意識地設立一些挫折環(huán)境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如提高技能練習的難度；對學習基礎較好、自信心較強的學生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學生不同的挫折反應，教師還要進行啟發(fā)誘導。不良挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應幫助他們分析原因、總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。
四、巧設良機，提高個性表現力
體育教學中應努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內容滿堂灌”、“要求無差別”、“學生一個調”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學比賽中往往是幾個技術好的在場上盡顯風采，技術差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現的機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學生都有機會表現個人能力。
另外，在動作學習的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學生根據個人特點選擇練習內容或練習方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
初中體育教學論文6
摘要：隨著新課改的提出，我國傳統(tǒng)體育的教學方法已經無法滿足時代的要求。因此，要想保證新課改目標的實現，教師就必須有效的提高體育課堂教學的效率，以促進學生更好的發(fā)展。筆者在此為了響應國家政策的號召，在長期體育教學經驗的基礎上提出了一下幾點提高課堂有效性教學的途徑方法，供廣大師生參考。
一、充分發(fā)揮學生自主性，使學生主動參與教學
《新課程標準》告訴我們，課堂教學應以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。這就要求教師為學生設計教學，教學設計要以學生為本，突出學生在體育教學中的主體地位，既要通過體育活動增強學生的身體素質及運動技能，也要發(fā)展學生的智力，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學習動機，讓他們全身心地投入到課堂當中來，成為學習的主人。例如在“跨欄跑”教學中，素質好、彈跳能力強的學生是越跳越有勁，但一部分學生由于技術差、體質弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學笑話，總是躲在其他同學后面不肯練習。此時教師應因人而異，制訂不同的量化辦法，對于跨欄跑技術掌握的好、能夠均速跨過5個最低欄的同學要提高欄架高度，并根據學生特點進一步改進和完善技術，提高運動成績;對技術差、沒有熟練掌握技術動作的學生可以適當降低高度，并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習，并及時糾正他們技術動作，對于學生的進步，要加以肯定和鼓勵，這樣可以最大限度的激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生們逐步找回學習的感覺。總之，只有正確認識學生，把握學生的共性特征和差異性，樹立正確的學生觀，立足實際，精心備課，才能充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學中，首先要把課堂還給學生，重視學生參與課堂的互動，樹立學生是教學活動的主體，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，這樣不僅有助于提高學生對體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的理解，也有助于學生對能力的掌握。
二、應注重學生情感培養(yǎng)，使學生保持濃厚的學習興趣
在初中體育教學中，建立和諧的師生關系，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生，可以產生巨大的感召力、推動力，使學生“認識自我、肯定自我、發(fā)展自我”，進而不斷轉化為學生學習的內驅力。在體育教學中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，將會對培養(yǎng)學習興趣有著重要的意義。
初中體育不像其他學科那樣可以直接灌輸思想觀點，體育課是通過實際鍛煉，制造氣氛，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣，并在潛移默化中培養(yǎng)他們健康的身體特征，達到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的目的。初中學生對體育課學習興趣不濃，學生自身缺乏內驅力，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？教師只有樹立了正確的學生觀，具備健康的心理品質，加強學生與教師之間的.情感交流，尊重、關心、理解、愛護學生，注重情感教育，真正讓學生感受到“我運動、我健康、我快樂”，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高學生的學習能力。例如：在“加速跑”練習中，如果在上理論課時不考慮學生的實際情況，按教材內容按部就班教學，學生就會失去興趣，因此，教師可以組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局，使學生都得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識
終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。
要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
第二，示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。
第三，組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。
初中體育教學論文7
摘 要：無論是哪一科目的教師，看重的都是怎樣用最快的方法使學生能在短時間內將知識吸收。對于體育來說，在有限的時間內，使學生抓住動作的精髓，順利地完成所學，從而放松身體與大腦，增強素質，是教師所思考的。在這篇文章中，將幾點在中學體育教學過程中的體驗進行了分享。
關鍵詞：中學體育 體育教學 素質
一、對教材進行全面深刻的研究，把握難點和重點。每一本教材都有難點和重點，它們分布在書中的每一個章節(jié)，組成了全部內容。教師的任務就是通過經驗將它們找出并且仔細研究，將其分解成簡單、容易理解的授課內容。同樣，作為書中的難點是學生們所頭疼的。那么，教師在備課的時候就要站在學生的角度上，考慮到學生在學習過程中可能犯錯誤的誤區(qū)，并進行及時的更正。教師在準備授課的時候要認真地通讀教材，并且不能局限于手中的教材，還要對相關的有用的'書籍進行涉獵，不斷地豐富所講課程，針對不同的學生、不同的問題，進行有針對性的解答和指導。例如，不是每位同學所遇到的障礙都是一樣的，所謂難點重點是就普遍同學來談的，那么具體到每一位同學，各有各的學法。例如，男同學對一些技巧往往掌握得不夠好，在進行單杠的時候往往是因為缺乏技巧導致問題的產生；而女生和其相比，弱點就在于沒有力氣，無論是胳臂還是腿部都不能夠很好地支撐整個動作的完成。
二、合理安排授課時間和內容。在授課過程中，老師要貫徹由淺入深的原則，對動作的難點部分進行分解。舉個例子來說，學生在進行擲鐵餅訓練的時候，往往不知道步驟，混雜在一起，手腳配合不靈敏。所以教師就要先進行姿勢的練習，包括手如何握住鐵餅，怎樣拋出才能擲出最遠距離，使上手勁。然后再進行腳下練習，示范正確的腳下姿勢。最后手腳配合，達到要求。在學生接受之后，進行重復訓練多次，能達到記憶的作用，使手腳熟悉姿勢和巧勁。所以說，完全按照教材的順序進行授課有時候不可行，要融入自己的思考和經驗有針對性地進行教學。
三、對于動作要進行分解式講授，教材與示范進行統(tǒng)一，了解怎樣才能使學生更好地將知識吸收。
采用簡單的比喻和直觀的示范是最好的方式，可以使具體復雜的動作變得清晰易懂�；蛘邔幼餍枰⒁獾牡胤胶碗y以記住的動作用口訣的方式幫助記憶，使課堂生動之余得到最好的反饋。這些口訣可以利用自己的經驗進行編排也可以參照網絡，就拿跑步來舉個例子。1.彎道跑技術要領：克服離心要放松，兩腳落地有不同。左外右內把地蹬，右膝內抬體左傾。右臂前內向后外，左臂貼身要小擺。幅度右大左小窄，右肩高前沿線邁。2.短跑的教學口訣：在各就位時應該“肩寬撐地后膝跪，兩手伸直拇相對，姿態(tài)自然頸放松，定下身來莫晃動”；在預備時應該“后膝離地抬起臀，臀比肩高半蹲撐。前腿與肩負體重，聚精會神聽槍聲”；聽到鳴槍的時候應該“兩腿迅速蹬地，兩臂擺動積極，保持身體前傾，好似離弦之箭”。3.疾跑時候的正確姿勢是：用力蹬地頻率快，上體逐漸抬起來，髖部積極向前送，加大步幅不搖擺。4.終點沖刺跑時需要：終點沖刺速度快，后蹬角度要更小；上體前傾頻率快，保證速度切莫跳；最后一步猛后蹬，前傾挺胸把線撞。口訣會帶給學生興趣，使道理通俗易懂，學生極易接受，而且聽起來瑯瑯上口，說起來也能成句，很適合教學。 當然，老師在做示范的時候一定要力求標準，不要給學生任何錯誤的動作誤導。
四、注重練習方法，一步一步地做到動作的完整性。像一些高難度的動作，學生是有懼怕心理在其中的，所以老師要采用誘導的方法進行訓練。就拿魚躍前滾翻來做例子，第一步，練習學生的前擺臂動作，先讓學生做原地前滾翻，這是簡單的。在進行訓練的時候，在起始位置做上標記，在做前滾翻的同時要求學手臂盡量向遠夠，從而練習前滾翻當中的前臂運動。第二步，將前滾翻換個方向進行訓練，由平地改為垂直式的滾翻練習。第三步，將學生分成小組，以小組合作的方式完成動作，讓兩個同學用手臂拉直的方式調整高度，讓其他的同學進行空中滾翻練習。高度是可以自己控制的，然后學生可以輪番進行練習。經過分解之后的動作就變得簡單得多，學習起來更容易把握。
五、提高學生學習的自覺性，加強對學生心理素質和身體素質的培養(yǎng)。在授課的同時可以加進一些相關的好玩的游戲或者活動，逐步培養(yǎng)學生的興趣。而且在課上還要進行相適應的體能訓練。只有學生主動地、自愿地去學習去接受，才能收到事半功倍的結果。在心情愉悅在基礎上做鍛煉也是授課時所應該注意的，這種情況的訓練和授課才更加的有意義。
因此，總結下來，在中學的體育教學中，教師承擔著誘導者、啟蒙者、保護者的角色。在授課的過程中，要有針對性地，合理地進行分析和講授。在授課的手段上，也要有自己的特點，符合學生的心理，讓學生在自覺接受的狀態(tài)下學到知識。在講授的認知上，要強調的是以誘導為主，撇開說教等強制性手段，充分調動學生的自覺性、自主性。這樣不僅能更好地完成教學，也能達到增強其體質的目的。
參考文獻
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初中體育教學論文8
一、體驗式教學在初中體育教學中的實踐應用策略
體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。
1、借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內容，激發(fā)學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（Knowledge&skills）；過程與方法（Process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎上，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些學生感興趣的內容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放NBA的相關視頻或者動畫，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以結合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生“運球”技能學習興趣的基礎上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力
在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的學習產生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務驅動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3—4個小組，在相隔一段距離內，進行兩兩傳球。最快時間內完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。
二、體驗式教學在初中體育教學中的應用體會
體驗式教學在初中體育教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育精神，對初中學生身體素質的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學生的學習興趣
體驗式教學在初中體育教學中的應用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學模式中，單一、枯燥的`教學氛圍，更加關注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應用，提升了初中體育教學的質量和效果，同時滿足素質教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎。
2、培養(yǎng)學生的體育精神
體驗式教學更加關注學生在體育學習中的情感體驗，體驗式教學在初中體育教學中的應用，在充分激發(fā)初中學生體育學習興趣的基礎上，使學生在體育學習的過程當中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團隊精神，對于體育產生了更加深入的認識。同時，學生通過體育學習，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學生未來身體素質的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學更加關注教學的過程而非結果，對于學生體育知識和體育技能的學習具有積極的影響。體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動，為初中學生體育知識和體育技能的學習創(chuàng)建良好的條件。
初中體育教學論文9
初中,是一個學生漫漫學習生涯中至關重要的一段時間。且此階段學生的學習精力最為旺盛,對其引導得當,事半功倍;反之,事倍功半。
一、研究目的
本文運用問卷調查法、訪談法、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學中體育骨干進行分析研究,為提高教學質量、增強學生體質水平、優(yōu)化體育課堂教學提供參考。
二、研究對象與方法
1.研究對象
本文以蘇州市吳中區(qū)長橋中學的20xx屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數為31名(男15,女16),初三(3)班人數為32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進行教學的方法。
2.訪談法
訪談相關專家9名,為本文的攥寫提供理論支持。
3.問卷調查法
共發(fā)放調查問卷63份,回收63份,有效回收率100%。
三、結果與分析
從表1可以看出,在初三學年剛開始的調查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態(tài)度相差不大,喜歡上體育課的人數為22對21。
T:為男女數值之和
由表2得知,在初三學年剛開始的學生身體素質測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項身體素質上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實心球項目上較優(yōu)于初三(3)班,其他項目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上。
我們從表3可以看出,在20xx年5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學方法的初三(3)班,在被調查的各項身體素質中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班。實踐證明,20xx年5月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思。
1.體育骨干的選擇
骨干,在團隊中,是領導者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團隊進步的動力。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細致的學問。首先,體育骨干要具有很強的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團隊獲得穩(wěn)步提高的保證。最后,體育骨干的表達、講解能力必須出眾。
2.體育骨干的運用
2.1體育骨干在技術性項目中的體現。在實心球實際教學中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進行分組學習,且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習環(huán)境,教師只需要每堂課定時進行總結,并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進行實心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班,相當于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習強度密度都增大,且增強了小班內的.凝聚力。
2.2體育骨干在集體性項目中的體現。在跳繩項目中,發(fā)揮體育骨干的組織者、領導者的作用,體現集體性。在初三(3)班的跳繩體育教學中,選拔4名體育骨干,每個體育骨干帶領其他7名學生組成一個小組,每次練習各小組8名學生跳繩總數相加,并記錄下每一次的成績。每次練習后,由體育骨干進行總結。
2.3體育骨干在高競爭性項目中的體現。在初中體育課堂教學中,跳遠和50米向來都是主要的教學內容。由于其高競爭性,也是學生在該項目中自我展示的主要場地。在初三(3)班的體育課堂教學中,教師在統(tǒng)一教授了立定跳遠和50米的動作要領以及練習方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學生獨立進行練習,形成了4組以立定跳遠和50米為主項目的“田徑隊”。在跳得更遠、跑得更快的目標刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學生的訓練熱情,并督促著他們進行練習。骨干充分發(fā)揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用,極大的調動了學生的練習和超越的熱情。
四、結論
在對初三(3)班的體育教學實踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學效果。一個好的體育骨干,必將是教師在教學中的得力助手,也會使枯燥的練習內容變得生動、流暢,從而提高學生參與體育練習內容的熱情,獲得事半功倍的教學效果。
參考文獻
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初中體育教學論文10
【摘 要】面對當前初中生體育活動匱乏、體育興趣低下的問題，本文擬從籃球培養(yǎng)模式及競賽體系出發(fā)，探討初中體育籃球教學的策略，進而初中生籃球運動興趣的培養(yǎng)應該如何進行。
【關鍵詞】初中體育；籃球教學；教學改革
隨著我國社會經濟水平不斷發(fā)展，中學生的生活質量得到了極大地提高。但另一方面，我們可以看到初中生的運動量和運動興趣卻沒有得到相應的提高。而籃球作為一項社會普及度很高的運動，作為體育課教學的切入口很有探討的意義。筆者擬從自身經驗出發(fā)，與同仁分享初中籃球教學的方式和策略。
一、從學生籃球培養(yǎng)談起
學生籃球培養(yǎng)模式就是指小學一中學一大學整個培養(yǎng)過程，這個過程的結果是要培養(yǎng)出與更高賽事接軌的優(yōu)秀籃球學生，直至為籃球專業(yè)隊及國家輸送籃球人才。長期以來我國競技籃球運動的人才培養(yǎng)模式一直是引用體校一體工隊一專業(yè)隊三級培養(yǎng)模式，這種模式是中國競技體育在特定時期的特有產物。它的人才培養(yǎng)系統(tǒng)曾被證明是行之有效的川，隨著社會的進步，以往的籃球人才培養(yǎng)模式和競賽方法越來越顯示出它與社會發(fā)展的不適宜性。目前教育部舉辦的學生籃球競賽有初中、高中和大學三部分，小學生籃球聯賽也在醞釀中。學生籃球競賽的開展和形成，改變了籃球人才的培養(yǎng)格局。雖時間短但已收獲了良好的效果，籃球后備力量已經呈現出回流學校的喜人局面。
從學生到學生和從學生到學生，看起來只是次序的顛倒，實際上內涵和外延卻發(fā)生了質的變化，他們對籃球文化的理解和享受籃球帶來的激情程度都大不一樣。從學校選拔籃球人才的模式已被美國的實踐證明是非�？茖W的，如何結合我國的實際情況，把籃球學生回歸學校，健全學生初、高中，CUBA和CUBS大學生籃球聯賽）籃球競賽體制，提高學生籃球聯賽質量，把學生籃球競賽體系的發(fā)展和完善與我國籃球人才的培養(yǎng)模式有效地結合起來是值得研究與迫切需要解決的問題。[1]
初中聯賽07―08賽季增加了很多時尚和新鮮元素，聯賽提出了新的口號：信仰籃球。希望通過初中聯賽的鍛煉和磨礪，鼓勵初中生堅持信仰，保持籃球純粹精神，摒棄一切外來因素，這樣才能全情投入，心無旁騖的打好籃球，最終成就英雄的個人和英雄的團隊。不同層次的學生籃球聯賽都有不同的企業(yè)和策劃公司運作，他們把籃球運動的理念和校園文化的開展有機地結合起來，有效地調動了師生的參與欲望和互動效應。
二、根據初中生感知覺發(fā)展特點，設計街頭籃球
在初中時期，學生的感知覺已得到充分發(fā)展，他們的聽覺、視覺十分敏銳，味覺、嗅覺和觸覺也比較發(fā)達，這一時期的初中生，喜歡自由，不愿意在籃球場里進行條條框框的訓練。因此，此時培養(yǎng)初中生的籃球運動感知覺，即“球感”或“球性”的培養(yǎng)對初中生籃球運動興趣的發(fā)揮具有重要的作用。街頭籃球是指在小場地上進行的以控球為主的、自發(fā)的、隨意的能滿足學生表現的籃球訓練方法。街頭籃球的活動形式多樣，可以個人練習，也可以多人一起練習。個人練習時多以原地熟悉“球性”為主，可以提高他們的籃球運動感知覺能力。街頭籃球沒有教師的指導和督促，能夠充分發(fā)揮他們的想象力，無拘無束地嘗試新動作，也可以根據自己的需要來學習和創(chuàng)造動作，充分發(fā)揮自己的'主觀能動性和創(chuàng)新精神，滿足他們的求新、求異和求奇的心理。比如說，在籃球課上，在準備活動部分可以讓學生分成幾組，在各自的場地范圍內，學生間進行運球、傳球、搶斷球的練習。[2]教師不參與其中，不去指導和監(jiān)督，讓學生自由地發(fā)揮，只是在旁觀察，總結出學生所做的經典動作或是自創(chuàng)的動作，練習結束后，對學生進行鼓勵和表揚。這種方法不僅使學生體驗到了籃球運動所帶來的快樂，還可以使學生在體育活動中養(yǎng)成動腦的習慣，養(yǎng)成從多角度全方位思維的習慣，提出有創(chuàng)意的見解，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而培養(yǎng)初中生對籃球運動的愛好。
三、練習方法要簡便易行和講究實效
要考慮中學生的特點、教學內容和教學方法，要結合本校的具體情況，如學生的愛好程度、體質條件等，還要考慮中學生的生理、心理特點和中學體育課的教學目的、任務和要求來擬定籃球課的教學計劃。
初中學生的心理特點是興趣十分廣泛，而且有較大的選擇性，尤其容易接受新鮮東西，模仿能力強�；@球運動具有強烈的對抗性和競爭性，深受中學生的喜愛；同時它又是體育大綱所規(guī)定的主要內容，也具有田徑項目中的跑、跳、投。上好籃球課不僅能提高學生的籃球技術水平，而且還能使學生的身體得到全面發(fā)展，增強學生體質，因此中學開展籃球教?W是十分重要的。
簡便易行就是要便于組織，不能因為介紹練習方法占用過多的時間。練習要根據學生的興趣、情緒，適當變換形式，更重要的是應當注意鍛煉身體的實效，掌握動作要領的實效。練習的總的要求是循序漸進，由易到難，由慢到快。因為從動作的形式來看，都要經過以下教學過程：以傳球為例，那就是從無球模仿到結合球的練習，體會動作要領到在初步掌握動作的基礎上，在移運中或跑動中進一步掌握，提高動作質量。在練習中學生會不斷出現錯誤動作，教師要針對問題施教，采取有效措施，嚴格要求，簡化練習條件，再加上練習給予糾正，最后使學生打下一個較堅實的基礎。
在學生初步掌握基本動作的基礎進行綜合練習，這樣學生練習情緒高，有利于進一步提高和掌握技術…總之，根據籃球基本技術的規(guī)律和技術內容的實際來安排教學，要保證重點技術，又要考慮教學節(jié)奏，難易相問，節(jié)奏鮮明，并和人體生理活動規(guī)律相適應，還要有利于培養(yǎng)學生的思維能力，從而不斷地產生新的興奮，促進各種技能的掌握和形成。
四、小結
另外還可以通過觀賞比賽，充分利用籃球明星效應來激發(fā)中小學生的籃球運動興趣，使他們得到情感上的熏陶，獲得精神上的力量，調動他們的學習積極性。在籃球教學活動中，設法借助各種審美活動來刺激學生的想象，活躍中小學生的思維。
總之，教練應注意對學生進行有效地指導與訓練。 指導效率的高低直接影響學生的訓練與比賽的成績； 教練應注意對學生都給予適度的指導；教練應注意自己的領導行為，特別是應當民主與專制行為并重。 教練應當把對學生的關心和愛護與嚴格要求緊密結合起來，這不僅有助于其運動成績的提高，而且對學生今后人生的發(fā)展將大有裨益。
初中體育教學論文11
一、初中體育足球教學的現狀
1.教學投資不充足。足球教學作為素質教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經費的支持，將投入的資金用來構建設施、購買設備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現象，進而影響了初中體育足球教學的質量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現代化多媒體教學設備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。
2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經驗，還要求教師必須要有一定的教學經驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。
3.教學方式不完善。在體育足球教學內容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發(fā)力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內容以及有針對性的教學方式，根據學生的專業(yè)基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當的指導。
二、提高初中體育足球的教學質量
1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環(huán)境，提高教學質量。相關的教育部門以及各校應當適當地投入資金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。
2.保證教師的專業(yè)素質水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據時代的發(fā)展學生的`需求，不斷地改進教學模式，打破傳統(tǒng)的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當的引導，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質量。
3.改變傳統(tǒng)的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據學生的發(fā)展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業(yè)訓練，這樣能夠大大地提高其教學質量。另外，應改變傳統(tǒng)的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統(tǒng)的教學方式，要以學生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質量。
足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學是青少年發(fā)展時期重要的內容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質量。
初中體育教學論文12
籃球運動可以帶給學生快樂，提高學生的隨機應變能力及運動技能，能滿足不同學生的多種需求�；@球課程的教學方式可因人而異，運動量可以隨意調節(jié)，因此這項運動項目適宜于所有學生。初中教學中開展籃球這門課程，能使學生增強身體素質，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學生在籃球運動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學生團隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運動的過程中建立良好的友誼。
一、初中體育籃球教學的實踐
籃球運動在教學中的應用，可以通過教師指導學生進行投球訓練、帶球和傳球訓練和比賽等幾個方面培養(yǎng)學生的籃球技能，
達到教學的目的。
1.投球訓練
投球訓練有原地投球訓練和移動投球訓練（大多時候是進行三步籃訓練），這項訓練要因人而異，根據學生的性別及身高應進行不同距離的練習。首先，教師要教授學生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關節(jié)、腰、肩關節(jié)、肘關節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內容講解，并進行標準的示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學生模仿教師的姿勢進行訓練。訓練的過程中，教師可以將高個的學生和矮個的學生分成兩組，一組學生面對一個籃球架，高個子的學生在籃球場地外圈的線上進行練習投籃，矮個子的學生在籃球場地內圈的線上練習投籃。學生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓練中可以提高學生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調能力，增強他們的反應能力、分析能力及推理能力。
2.帶球和傳球訓練
在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學生具有較高的投籃技巧，還要求學生能夠將手中的籃球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對"持球""將球放在腰際盤旋""頸部盤球""單腳盤球""跨下前后拋球""膝部盤球""跨下8字盤球""原地低手控球""雙手交互用力傳球""持球環(huán)頸""持球環(huán)腰""持球環(huán)繞雙腳S型""貼地運球""環(huán)繞雙腳運球""單手左、右運球""單手前、后運球""原地換手運球""背后換手運球""原地胯下運球"等動作分別進行講解和示范，與此同時，要求學生認真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學生都能夠認真地進行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓練，可以提高學生的籃球運動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學習籃球知識。
3.籃球比賽訓練
籃球課程的教學中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學生對籃球知識的學習興趣，在學生練習和比賽的過程中，將所學習的籃球課程的知識內容融入一起，鍛煉學生靈活運用知識的能力。首先，教師按照學生的技術水平將學生分成幾個小組，每個小組十名學生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學生進行文明的籃球比賽。學生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心等方面都得到良好的進步，培養(yǎng)學生形成團結一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質和集體主義精神。
二、初中體育籃球教學的思考
1.注重調動學生
初中體育籃球教學中，教師要調動學生學習的積極性。剛剛升入初中的學生，接觸新的知識，接觸新的同學，所以不容易全身心地投入學習中，那么，教師就需要調動學生學習和運動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學生建造融洽和諧的.學習氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學生模仿學習，這時教師要耐心地對每個學生進行指導，不能忽視任何一個學生，使每個學生都感受到教師的關注，并用各種方法調動學生全部"動"起來，不能放任任何一個學生，要使學生都能夠體驗到體育籃球運動帶給人們的快樂與益處，只要學生能夠"動"起來，體育課程的教學就成功了一半。
2.注重教學方法
初中的體育籃球教學中，教師要采用合理的語言和教學方法進行教學。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學生的自身情況進行合理的教學。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴格地要求她過去訓練，因為要考慮學生的身體狀況是否適合訓練，或者可以征求學生自己的意見，合理地進行處理，可以讓這名女同學在一邊休息或是降低她的運動量。再比如說，有的學生就是抵觸體育運動，不肯"動"起來的時候，教師若是強行對其進行要求，那么會使學生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學生進行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學生去帶動這樣的學生進行訓練，一旦學生接觸上籃球運動后，就會自然而然地喜歡上籃球運動，從而打消抵觸運動的心理。通過教師合理地采用教學方法與手段，才能與學生建立和諧的學習氛圍，才能使更多的學生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學生的身體健康，不傷害學生的自尊心，才能達到良好的教學效果。
3.注重合作學習
初中體育籃球教學中，要注重培養(yǎng)學生合作學習的精神。人們離不開群體生活，學生在學習、生活和工作中更加需要建立良好的人際關系，只有這樣才能使學生愉快地學習和生活。例如，在籃球比賽的學習中，學生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風，學生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學習，產生嫉妒心理，打架斗毆，影響學生心理的正常發(fā)展。要求學生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在合作學習練習中，能夠突破一些動作的學習，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉身的突破，前轉身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機的突破等，這些動作要領的突破，都需要學生配合來練習完成。在體育籃球教學中，學生通過相互合作來學習或者比賽，能使學生相互學習彼此的長處，揚長補短，在與別人接觸學習中找到學習的方法，從而突破學習的難度。
在初中體育籃球的教學中，教師要注重調動學生的積極性，使更多的學生投入到籃球運動中來，并通過教師采用合適的教學方法，使學生都能夠按照正確的方法進行訓練，有效地使學生在籃球投籃項目的訓練中，在籃球帶球和傳球項目的訓練中，在籃球比賽中，運動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進行刻苦的訓練，增強他們的身體素質，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學習的過程中建立良好的友誼。
初中體育教學論文13
當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養(yǎng)，教學內容、方法比較單一，難以激發(fā)學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發(fā)展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優(yōu)柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優(yōu)良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。
一、注重學生自信心的培養(yǎng)
在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節(jié)奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰(zhàn)、準確把握每一次發(fā)展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態(tài)，即使遇到了較好的機遇，也經常猶豫不決、羞于表現，最終錯過了一次又一次的發(fā)展機會。通過對某校初中生的調查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4 的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4 的學生在集體活動中羞于表現自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養(yǎng)至關重要。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養(yǎng)自信心，提升生活適應能力。
二、注重學生合作意識的培養(yǎng)
一直以來，競爭與合作是人類生存發(fā)展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養(yǎng)成良好的人際交往能力及優(yōu)良的.合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發(fā)展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養(yǎng)，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發(fā)展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養(yǎng)、發(fā)展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務。
三、注重學生意志品質的培養(yǎng)
作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業(yè)、適應復雜社會環(huán)境的關鍵條件，學生的意志品質主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經常會表現出堅強意志品質缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業(yè)等，而作為國家的希望，初中生的意志品質對國家的建設、發(fā)展有著重要影響。
對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質的培養(yǎng)。體育教學強調學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質。由此可見，體育教學對其意志品質的培養(yǎng)有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結合不同學生的身體素質與心理承受能力來對運動難度做出恰當調整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質。
四、注重學生競爭意識的培養(yǎng)
不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養(yǎng)。對此，初中體育教師可通過適當地在班級、小組之間設計相應的體育競賽來激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識。
總之，性格能集中體現一個人的綜合素質，良好的性格品質能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發(fā)揮出來，從而實現人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發(fā)展，以及培養(yǎng)其形成良好的性格品質的重要性，并善于從學生的角度出發(fā)去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質不斷提升。
初中體育教學論文14
在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？筆者結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一 激發(fā)參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練是艱苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！贝藭r這一“興趣”被激發(fā)喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、活力，收到良好的教學效果。
1、創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不容小覷的，應引起足夠的重視，并加以落實。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提起來了。
2、多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順。一般從不會到會，需要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。
二 構筑參與體育訓練的意識
參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的，有什么樣的意識形，態(tài)就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的'，此時教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。
第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，此時從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。如，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
第二，測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，此時強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
初中體育教學論文15
摘要：隨著我國社會文化的不斷改革，體育教學更加注重“健康第一”的指導理念，并在體育教學當中加入了體育游戲，呈現出豐富多彩的教學內容。將體育游戲融入體育教學，能夠使初中生對體育課產生濃厚的興趣，更容易接受教學內容，使學生身心得到充分發(fā)展。本文對體育游戲在初中體育教學當中的應用進行了分析。
關鍵詞：體育游戲；初中體育教學；應用分析
學校的體育課是促進學生自主鍛煉身體的重要基礎。無論是在體育教學的內容上還是在體育教學模式上，都應該注重培養(yǎng)學生的運動興趣，以此激發(fā)學生的鍛煉意識，使學生能夠積極進行體育鍛煉。體育游戲作為體育課教學的手段，是學校體育教學的重要依據，不僅能夠提高初中生的身體素質，還能提高學生的學習能力。
一、體育游戲教學模式的概括
關于“體育游戲”教學模式的概念，有的學者認為，以游戲形式進行體育教學，能讓學生在活躍的氣氛中去學習，從而在無形之中學習教材內容。而有些學者認為，體育游戲的教學模式是體育課在教學過程中完成教學任務的最好的途徑。有學者在《體育游戲教學模式對初中學生心理影響的研究調查》一文中把體育游戲的`教學模式定義為“根據相關的體育教學目的、任務等要求，把游戲改編為與體育運動結合一體的教學模式”。目前來看，許多學者在對“體育游戲”教學理念上并沒有形成比較成熟的觀念。本文所寫到的“體育游戲”教學模式，是指將體育游戲融入初中體育課堂教學中，使學生能在愉悅的氣氛中學習和鍛煉身體。
二、體育游戲的特點
1。體育游戲具有趣味性和娛樂性在體育游戲教學模式下，學生將不受任何壓制，融入歡樂的教學，以飽滿的激情去學習、鍛煉。體育游戲不僅能夠讓學生在學習中享受快樂，也能使學生產生積極思考的主觀思維意識，以此提高學習的樂趣。趣味性是體育游戲教學模式最顯著的特征，它能使初中生在體育課期間放松、自由地享受，從而把注意力高度集中在體育活動中，使學生擁有愉快的心境。2。體育游戲具有教育性和多樣性體育游戲是一種具有紀律性的集體活動。體育游戲的活動內容多種多樣，在體育教學中體育教師可以根據不同的教學內容采用不同的體育游戲，使學生的思想品德得到充分鍛煉。體育游戲既具有學生個人的“自由性”，又具有集體的“協(xié)作性”，因此，在體育游戲過程中通常將兩者相互結合起來，要求參與游戲者結合成一個整體，并通過合作，達到互相幫助、共同進步的目的。而在看似“不受約束”的體育游戲下也有著一定的規(guī)章制度，但是其制度本身也具有一定的教育意義，能夠培養(yǎng)學生形成遵守紀律的良好習慣。
三、體育游戲在初中體育教學中的應用措施分析
1。增強體育游戲在初中體育教學中的教育性只有充分發(fā)揮出體育游戲的趣味性，才能從根本上實現初中體育教學的目標，從而提升初中體育教學的水平。體育教師在教學實踐的過程中應選取與教材內容相關的體育游戲進行上課，并要求學生主動配合，增強體育游戲在初中體育教學中的教育性，并在很大程度上提升學生的綜合素質。例如，在進行“上肢臂力量訓練”教學時，就可以利用“推車”項目進行體育游戲教學，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能使整個體育教學過程充滿趣味性和教育性，提高學生的綜合素質。2。提高體育游戲的安全性和競爭性與傳統(tǒng)的教學方法相比，體育游戲模式得到合理運用不僅能夠使學生感受到體育學習帶來的樂趣，也可以在輕松的氛圍中提高學生的專業(yè)知識水平。因此，采用具有較高安全性和競爭性的體育游戲，能夠積極調動學生的參與熱情，提高初中體育教學效果。例如，可以針對初一年級的學生，采用擊鼓傳花、接力等小游戲，不但使體育教學活動得以有序開展，也能很好地發(fā)揮體育游戲自身的優(yōu)點，以此提高初中生的運動技能。而相對于初一學生來說，初二學生的心理素質較強，因此可以針對初二學生展開一些具有較強競爭性的體育游戲，在提高學生創(chuàng)新能力的同時，也保障了體育游戲在初中體育教學中的應用效率。隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，我國初中體育教學的要求日漸升高，因此，體育教師要根據自身學校的實際情況將體育游戲合理地運用到體育教學當中，提高體育教學水平。
參考文獻：
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作者：張瑞 單位：諸暨市店口鎮(zhèn)第一初級中學
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