陽光體育下高校體育課程設(shè)置研究論文
青少年是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)處于落后狀態(tài)。體育課程的設(shè)置難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)提升的需要。青少年學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)成為我國學(xué)校體育教學(xué)面臨的重大問題。隨著陽光體育運(yùn)動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質(zhì)的關(guān)心與重視，對增強(qiáng)我國青少年學(xué)生的身體健康水平有劃時代意義。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推行體育教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。然而，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響以及體育課程設(shè)置等因素的制約，高校陽光體育運(yùn)動的開展面臨重重阻難，為提高大學(xué)生身體健康水平，繼續(xù)加強(qiáng)高校陽光體育運(yùn)動的相關(guān)研究，完善高校體育課程設(shè)置十分必要且緊迫。
1當(dāng)前高校體育課程設(shè)置存在的問題
1.1課程目標(biāo)不明確。陽光體育運(yùn)動的指導(dǎo)思想是“健康第一”，但高校體育課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。當(dāng)前高校體育課程目標(biāo)是“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”五方面內(nèi)容，然而并沒有更為詳細(xì)地論述各方面的具體內(nèi)容以及其中的聯(lián)系。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)與高校實(shí)際情況相結(jié)合制定更為具體的目標(biāo)。另外，在目標(biāo)的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關(guān)于健康教育的實(shí)踐較少，更為注重體育運(yùn)動，忽視了學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。然而，正確的意識能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐，學(xué)生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運(yùn)動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內(nèi)容不完善。高校體育課程內(nèi)容設(shè)置仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際密切相連，課程內(nèi)容應(yīng)是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點(diǎn)的。然而，當(dāng)前高校體育課程仍以傳統(tǒng)的球類運(yùn)動、田徑課程等為主，對新興課程內(nèi)容的選擇和引進(jìn)不足。在體育課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求全面，能夠滿足不同學(xué)生的體育需求。學(xué)生個體具有特殊性，要有針對性地進(jìn)行體育課程教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的體育熱情，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。高校長期以來延續(xù)中學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)計，不僅不利于學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，反而容易引起學(xué)生的厭煩。學(xué)生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容設(shè)置上存在的突出問題，如何讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內(nèi)容設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結(jié)構(gòu)不合理。高校體育課程設(shè)置主要在大一、大二學(xué)年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學(xué)位的必要條件之一。即使部分高校在大三學(xué)年設(shè)置體育課為選修課，但多數(shù)高校體育課程集中于大學(xué)生生活的前2年，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足學(xué)生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。學(xué)生參與運(yùn)動還需靠自身的約束，然而，多數(shù)學(xué)生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學(xué)生們將大學(xué)體育課程看作是“任務(wù)”，只要完成任務(wù)，拿到學(xué)分就可以，并沒有清晰認(rèn)識高校體育課程設(shè)置的初衷，這種不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置是導(dǎo)致學(xué)生錯誤認(rèn)識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現(xiàn)在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學(xué)的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據(jù)，缺少科學(xué)性。（2）評價內(nèi)容單一。高校體育課程評價以課內(nèi)教學(xué)為主，很少有課外活動。重視身體素質(zhì)的提升，卻容易忽略心理素質(zhì)的提高。注重技術(shù)的使用與傳授，卻忽視了學(xué)生體能的鍛煉。一門學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有直接影響，評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運(yùn)動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運(yùn)動計劃的實(shí)施。優(yōu)秀的體育教師隊伍、體育運(yùn)動器材、體育場地都是開展體育運(yùn)動必不可少的因素。教師技能水平與教學(xué)能力對學(xué)生體育運(yùn)動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調(diào)、專項技能集中等問題，導(dǎo)致體育教學(xué)缺少針對性，學(xué)生在選擇體育項目時受限。體育運(yùn)動器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進(jìn)一步完善，體育場館為學(xué)生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費(fèi)較高，開放時間較短，減少了學(xué)生參與體育運(yùn)動的機(jī)會。體育場地面積不達(dá)標(biāo)，沒有達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。這些因素在一定程度上限制和削弱了學(xué)生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)方面存在體育信息宣傳少，不利于學(xué)生對體育課多元化需求的滿足。
2高校體育課程設(shè)置的對策
2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立身心健康理念。在現(xiàn)代身心健康理念指導(dǎo)下，重新審視高校體育課程設(shè)置的目標(biāo)，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學(xué)生體育課程目標(biāo)應(yīng)有：（1）健康意識培養(yǎng)。高校體育課程設(shè)置首先應(yīng)注重學(xué)生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設(shè)置存在的主要問題就是只注重學(xué)生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養(yǎng)。陽光體育運(yùn)動的初衷在于以健康為理念指導(dǎo)，健康的體質(zhì)與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，堅持以學(xué)生為本。素質(zhì)教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。高校體育課程面向廣大學(xué)生，在課程設(shè)置上首先要承接高中體育課程。同時也要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)校實(shí)際情況，開展有針對性的教學(xué)。體育課程設(shè)置要注重發(fā)揮學(xué)生個性及特長，避免千篇一律的教學(xué)模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識為目標(biāo)。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運(yùn)動技能。2.2完善課程內(nèi)容，堅持實(shí)事求是原則。進(jìn)一步開展陽光體育運(yùn)動，高校體育課程內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際情況。體育課程內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典運(yùn)動項目的同時，開展新的競技體育運(yùn)動。（1）要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和心理需求，為學(xué)生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學(xué)資源，包括師資隊伍的技能與知識構(gòu)成。（2）課程內(nèi)容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點(diǎn)。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進(jìn)生活化的體育運(yùn)動項目的開發(fā)。大學(xué)作為學(xué)生參與體育的一個階段，學(xué)生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經(jīng)選擇的體育運(yùn)動能否長期堅持，與體育課程內(nèi)容關(guān)系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運(yùn)動，例如健身操、太極拳等，增強(qiáng)與社會的.銜接。有助于學(xué)生畢業(yè)后一直堅持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現(xiàn)在，體育運(yùn)動要能達(dá)到鍛煉身體的效果，是有益于學(xué)生身體健康的。娛樂性強(qiáng)調(diào)高校體育課程設(shè)置應(yīng)具有自身的特色，娛樂性強(qiáng)的體育課程更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展多層次教學(xué)。高校體育課程設(shè)置要有長遠(yuǎn)眼光，致力于提高學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對待體育的意識和態(tài)度，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理，直接影響了這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。高校體育課程在課時安排上不能滿足學(xué)生體育鍛煉需要。應(yīng)增加體育課程學(xué)時，促進(jìn)體育課程形式的多樣化。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)做到：（1）必修課與選修課相結(jié)合。采取低年級學(xué)生上必修課，高年級學(xué)生上選修課的課型結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設(shè)運(yùn)動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學(xué)、專題講座等形式。理論教學(xué)內(nèi)容在于宣傳健康理念，傳達(dá)健康意識。實(shí)際操作課以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉為主，提高運(yùn)動強(qiáng)度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動機(jī)會。2.4健全評價體系，促進(jìn)體育課程設(shè)置的科學(xué)化。評價體系是良好體育課程體系建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為健全評價體系，（1）應(yīng)改變評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化現(xiàn)狀，將課內(nèi)體育運(yùn)動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學(xué)生可以自主選擇自己的強(qiáng)項進(jìn)行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應(yīng)僅由教師個人完成，應(yīng)建立評價團(tuán)隊，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。例如，對于學(xué)生健康水平的評價，除了教師對學(xué)生平時的狀態(tài)表現(xiàn)等評分外，也可讓學(xué)生自行評分。（3）優(yōu)化考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式。對學(xué)生體育能力的考核，可以從學(xué)生組織能力、競技能力、團(tuán)隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運(yùn)動服務(wù)。高校體育課程設(shè)置的重要方面就是課程資源設(shè)置，首先，體育課程資源要符合國家標(biāo)準(zhǔn)。其次，要不斷擴(kuò)大師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。具體來說，擴(kuò)大體育教師引進(jìn)數(shù)量，擴(kuò)大不同專項體育范圍。提高體育教師質(zhì)量，包括教師的運(yùn)動技能、職業(yè)素質(zhì)等方面。加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)交流小組，分享教學(xué)經(jīng)驗；確保高校體育場地面積達(dá)標(biāo)，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施投入，不斷完善體育運(yùn)動所需器材等建設(shè)；延長體育場館開放時間，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高體育場館的利用率，為學(xué)生課余時間參與體育運(yùn)動創(chuàng)造條件；結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳體育教學(xué)、健康信息等，隨時向?qū)W生傳播健康知識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務(wù)對象是學(xué)生，目標(biāo)也是增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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