讓體育課堂充滿活力的學科論文
新課程已經在我校開展到了第六個年頭，也是小學階段一個輪回的最后一年。小學體育新課程本著“健康第一”的理念，呼喚充滿活力的體育新課堂。而教師的評價語直接影響著小學生的學習積極性，教師對學生合適的課堂評價語，具有強烈的吸引力和影響力，就一定能激發(fā)學生的對體育的學習興趣，積極主動地投入到體育活動中去，有效地實現(xiàn)充滿活力的體育課堂。
《小學體育新課程標準》也指出：教師對學生日常的體育表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價語為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發(fā)展。然而，現(xiàn)今的體育課堂上也存在著許多不合理的評價語，這樣的評價語，不僅僅難以激起學生的體育學習興趣，更會讓學生在認知、情感等方面形成誤導，不利于學生各方面的發(fā)展。甚至在這樣的課堂上，學生對體育課的興趣也將失去！這樣的體育課堂有什么活力可言！
因此，結合平時的聽課、學習和本人的一些課堂實踐，談談我的粗淺看法。
一、言簡意賅，情真意切
我認為教師的評價語，不應該太繁、太雜。對于體育教師的評價語來說，更應該言簡意賅。同時教師的評價語還應該是發(fā)自內心的，這樣學生才能真切地感受到，并能以自己的行動回報你的評價；對學生的贊揚一定是真心的，如當一個學生提出了別人提不出的有價值的問題的時候，我們老師可以走上前，握住他的手，贊揚道：“你真細心啊，能發(fā)現(xiàn)別人沒注意的問題，真了不起��！”學生聽到這樣的評價語，內心肯定非常高興。平時我們在課堂評價中，以鼓勵為主，根據學生的實際回答情況，給予適當、精練的評價，讓評價語如同美妙的歌聲，給整個課堂一種引導、調節(jié)的作用。
如在教學《前滾翻》時，在學生開始練習后，有學生提出：“有同學帶著眼鏡翻不安全�！庇羞@么細心的學生，作為教師的我由衷的高興與感謝，：“你真是太細心了，老師也要向你學習。”而當有的學生做了錯誤的動作，身體不夠跟進時，我們可以說：“不錯，不過下巴再靠近點膝蓋，你的動作會更加漂亮！”通過練習，每個人的動作都做的越來越標準了。
二、表揚先進，樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的，平時的教學生活中，我總是給學生們講一些體育名人的故事。通過這些故事以及自主的觀看一些體育賽事，認識了比如姚明、劉翔等體育名人的刻苦訓練，以及成材的故事。
奧運會后，我讓學生選出自己最喜歡的奧運明星，然后以奧運明星的名字來冠名各個小隊。同時，我還將奧林匹克的真諦“重在參與”講給學生聽，并且通過奧林匹克的口號“更快、更高、更強”來激發(fā)學生的進取心。
同時，我結合平時的教學，每周進行評比，設立“運動之星”、“體育明星”、“獎杯”等多種不同的獎項，“運動之星”指那些專項成績突出的學生；“體育明星”是指那些綜合素質較好的學生；“獎杯”是發(fā)給那些體育課上表現(xiàn)好，練習積極努力的學生，也可以重點照顧那些體育后進生。評比方式采用集體討論的方式進行評價。每周評出的人物就是我們學生身邊的榜樣，作為榜樣的同學也將會更加嚴格的要求自己。
在具體的技能教學中，比如小飛同學的動作特別突出，這時我總是讓學生停止練習，并對全體同學說：“請小飛同學把他的精彩動作再回放一遍”。這種被我稱之為“精彩回放”的即時評價，使表演的學生感到非常的自豪和驕傲，滿足了學生的表現(xiàn)欲望，也張揚了學生的個性，同時也為其他的同學樹立了榜樣。
三、機智巧妙，準確評價
教師課堂評價語忌單一老套，左一個“很好”，右一個“很好”，久而久之，學生定會感到厭煩，可能學生對你的課堂評價也將麻木。反之，評價語言靈活多樣，學生就愛聽、聽其不厭。
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以“錯了!下一個。”“不對!誰再來?”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。
比如在教學籃球投籃內容時，有學生在用雙手抬著球拋投，我看到后第一個反應就是：這個動作在我們常規(guī)的學習中是知識性錯誤，必須要糾正，不然學生養(yǎng)成習慣后對以后的學習不利。于是我走過去，并且讓其他的學生一起圍過來，對他們說到：“這樣投籃不好，因為這樣出手點太低了，很容易被對方防守住，我們要這樣雙手上舉，這樣投籃，對方就不太好防守了�！庇谑谴蠹矣珠_始練習了。
同時教師的評價要求準確，也就是說不能有知識性的錯誤，因此準確評價是教師課堂評價語的靈魂。如果沒有這一“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，在此基礎上，用詞再考究、語句再華美，都會顯得蒼白無力。教師應當有分寸感，評價語應當恰如其分、婉轉。準確而又得體的評價語，是激勵學生積極參與學習的最好方法。
美國著名的教育心理學家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系�！币虼宋蚁�，教師的課堂評價語正好是這樣一種能幫助我們盡量的'激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率的直接方法，也是非常有效、以及簡潔的一種方法。
四、幽默風趣，充滿情趣
幽默是我們生活中不可或缺的營養(yǎng)素。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師�！�
因此幽默是我們課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死氣騰騰的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣、充滿活力的美好境界。具有幽默感的教師往往會受到學生歡迎、喜愛。課堂上，教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛；課堂中的幽默能令學生對所學知識加深記憶，在課堂中師生能進行更好的情感交流。但是傳統(tǒng)的體育教師大都是一副冰冷的表情，硬聲聲的評價語，這樣根本難以在學生的心里激起浪花。
比如，在教學武術操時，有些學生的動作是軟綿綿的，我就幽默的說：“我們現(xiàn)在是在練習武術，可不是在跳舞哦！”于是學生們開心一笑，精神為之一振，我們練習武術操的效果就來了。
因此在新課程背景下，作為合作者的體育教師，我們還需要不斷修煉我們的評價語言，使我們的體育課堂，充滿歡聲笑語，在師生在愉悅的心情中上好每一節(jié)體育課。
身處于天高云淡的操場，又有如此精彩評價語的體育課堂，學生怎么能不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？在教師這樣的評價語的熏染下，學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮應運而生�？梢哉f，精當的評價語最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛，也使我們的體育課堂教學更加符合《體育課程標準》的理念，使我們的體育課堂更加充滿活力。
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年碩士學位論文
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�。ū疚墨@得2008年度優(yōu)秀教育教學論文評選三等獎）
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