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[數(shù)學(xué)]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個問題
山東師范大學(xué)徐云鴻
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實施素質(zhì)教育，是提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當前我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。小學(xué)數(shù)學(xué) 是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認為應(yīng)注意下面 幾個問題：
一、制定全面、科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標
實施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動也必然會對學(xué)生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響，因 為學(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標要全面，而不應(yīng)只是局限于認識性目標。 《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標結(jié)構(gòu)。并在“前 言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全 民族素質(zhì)，具有重要的意義。”
借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標時，還應(yīng)特別注意 以下幾個方面：
(1)發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。當前世界各國都把解決問題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一 個基本目標，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。要求教 師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，鼓勵學(xué)生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問 題的能力。
(2)加強數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合 、對應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適 用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行滲透。這對學(xué)生理解知識，提高學(xué)生的數(shù) 學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會 科學(xué)以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從一年級起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié) 合起來，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析 客觀事物的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一 文中提出，課堂教學(xué)的目標不僅應(yīng)包括認識方面的目標，還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及 交往意識與能力等方面。她強調(diào)指出，這里提出的情感目標，并不是美國教育家布盧姆在目標分類中所提到的 ，僅以服務(wù)于認知目標完成為目的的情感目標，而是指教學(xué)應(yīng)該促進學(xué)生情感體驗的健康、豐富和情感控制能 力的發(fā)展。情感、意志等目標既有與認知活動相關(guān)的內(nèi)容與價值，又有其相對獨立的內(nèi)容與價值。這樣的目標 并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來認識，它們不僅服務(wù)于、從屬于認識活動，而且有其相對 獨立的內(nèi)容、價值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機組成部分。
要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標要具體化，也就是在教學(xué)中要層層分解落實到每個單元和課時。教師在確 定一節(jié)課的教學(xué)目標時，要在研究學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教師自身特點等因素的基礎(chǔ)上，善于選擇 一節(jié)課能完成的最重要的任務(wù)。實踐中有的教師在一節(jié)課內(nèi)羅列過多的任務(wù)，結(jié)果只能使任務(wù)的完成流于形式 ；有的教師只重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，而忽視了其他方面的任務(wù)。這些做法都必然會對學(xué)生的全 面發(fā)展造成不同程度的影響。
二、因材施教，使每個學(xué)生都獲得盡可能大的發(fā)展
世界各國在反思評價以往的教育時，都認為過去的教育過于劃一和死板，學(xué)校面對學(xué)生人數(shù)的大量增加， 忽視了個人需要。素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的 實際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲
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