東西湖區(qū)區(qū)級個人課題《構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情境課堂》結(jié)題報告

東西湖區(qū)2003年區(qū)級個人課題《構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情境課堂》結(jié)題報告

一、問題的提出

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的需要

素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的核心是創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），而創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身的需要

長期以來，我們總認(rèn)為：數(shù)學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）就是教師教知識，學(xué)生學(xué)知識，考試考知識，這是天經(jīng)地義的常識。盡管我們在理論上談“創(chuàng)新”與“實(shí)踐能力”，但在實(shí)際教學(xué)活動中人們看重的仍然是“基礎(chǔ)知識與基本技能”和“數(shù)學(xué)知識的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性”，因為這關(guān)系到考試卷上的100分。吉林市第一實(shí)驗小學(xué)全國模范教師陳曉梅在《兒童應(yīng)享受幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活》這篇文章中深有感觸地說：一提到數(shù)學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），人們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到知識的多少，學(xué)業(yè)成績?nèi)绾�，至于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感、價值、地位都被無情地忽略了，學(xué)生更多體驗到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的苦澀和知識的深奧……無論教師還是家長都深信“勤學(xué)苦練是100分的榨油機(jī)”，而對兒童是否享有幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索和渴望，則從來沒有為孩子想過。數(shù)學(xué)，究竟給我們孩子的童年留下了什么？是給學(xué)生一堆金子，還是給學(xué)生一個點(diǎn)金的手指？是授人以魚，還是授人以漁？這是一個老生常談之話題，理論上我們似乎明白了，可是做起來卻是另一回事。只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)奧妙興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并以自己的獨(dú)特視角和策略解決問題，孩子才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲，兒童才能體驗到數(shù)學(xué)奇境的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。我再一次捫心自問：數(shù)學(xué)，你將給孩子的童年和明天留下什么？

那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先要有一套以學(xué)生的發(fā)展為本，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從兒童樂學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生情、知、能和諧發(fā)展的新教材。這個我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)教材已經(jīng)在努力做到，構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”的新教材體系。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主動的探索者，把課堂的時間和空間還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把人格還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課題研究理論基礎(chǔ)

關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的論述，早見于各種理

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