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小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣的實驗與認(rèn)識 論文
小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”，就是對原教材編排體系進(jìn)行重新調(diào)整組合，使之符合加減并進(jìn)或乘除并進(jìn)、順 向思維與逆向思維并進(jìn)的要求的一種教學(xué)探索。１９８７年至１９８９年，我縣進(jìn)行了兩輪小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn) 教學(xué)”等組實驗，實驗班的成績明顯高于對照班。實驗報告曾發(fā)表于《教育理論與實踐》雜志１９８９年第５ 期（轉(zhuǎn)載于人大復(fù)印資料《教育學(xué)》），并獲上海市第三屆普教科研成果獎。
１９９０年至１９９２年，我們又進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”成果推廣性實驗，旨在將教育科研成果 轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實際效益，為提高本縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們選擇了不同地域、不同層次的１３所學(xué) 校１－６年級的５６個班級作為推廣科研成果的基地，有４１位教師參加了此項研究工作。實驗結(jié)果表明，２ ８個實驗班的數(shù)學(xué)人均成績高于２８個對照班，并有非常顯著性差異。
我們在這項實驗研究中，根據(jù)“積極試驗，慎重推廣”的原則，采取逐步擴大實驗范圍的方法進(jìn)行成果推 廣。通過較大規(guī)模的等組實驗，進(jìn)一步驗證了原科研成果的結(jié)論是正確的。同時，我們采用選點、宣傳、輔導(dǎo) 、備課研究、上研究課、專題研究、科研講座等手段，使教育科研成果得以順利推廣。通過“雙并進(jìn)教學(xué)”的 推廣性實驗，我們對普教科研的成果推廣也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
一、實驗與推廣
本課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘雙并進(jìn)教學(xué)’成果推廣性實驗”包含實驗與推廣兩層意思，即通過擴大實驗點形式進(jìn) 行推廣，也就是說在實驗中推廣，推廣中實驗（重復(fù)實驗），其目的是進(jìn)一步驗證原成果的結(jié)論是否正確和摸 索本縣科研成果推廣的方法與途徑。我們之所以不搞轟轟烈烈的大面積推廣，這是因為教育科研成果走向社會 將局部或全部地影響教育，這是一件嚴(yán)肅的事情。在一項教育科研成果推廣前，一定要通過周密的調(diào)查、論證 、鑒定，從各方面衡量該成果能否走向社會，是否可以介入實踐，決不能輕易推廣，以免造成不必要的負(fù)作用 。從這一觀點出發(fā)，我們在立題前，進(jìn)行了多次調(diào)查與認(rèn)真的論證，認(rèn)真分析成果推廣受方的條件與可接受性 ，然后選擇具有條件的推廣對象，在小范圍內(nèi)推廣，以后逐步擴大推廣范圍，當(dāng)取得在一定范圍內(nèi)推廣的成功 經(jīng)驗之后，再將成果上交教育行政部門，由其考慮是否有全面推廣的價值。
二、條件與途徑
成果推廣的條件是由推廣者與接受推廣者兩個因素組成的。一項成果要被社會接受，使人們從不認(rèn)識到認(rèn) 識，沒有經(jīng)驗到能具體實踐，把成果掌握從研究人員范圍擴大到非研究人員，這樣的成果推廣過程受到許多條 件影響。這些條件一方面由成果的本身決定�？雌涫欠窬哂型茝V的條件，另一個方面由成果推廣的受方（接受 成果的推廣者）所決定的，看其是否具有接受推廣的條件。從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一成果的本身情況來 看，當(dāng)在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行第一輪實驗時，所撰寫的實驗報告在南匯縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)交流會上交流且 上了公開課，在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師中產(chǎn)生了積極的影響。當(dāng)在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行第二次實驗時，實驗的結(jié) 構(gòu)與第一次實驗相同，“雙并進(jìn)教學(xué)”優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，所撰寫的“雙并進(jìn)教學(xué)”的實驗報告在省市一級教育科 研雜志上發(fā)表，使這一成果在一定程度上得到了社會的認(rèn)可。所以，從成果本身的價值、社會影響來考慮，具 備了推廣條件。再從小學(xué)數(shù)學(xué)“雙并進(jìn)教學(xué)”這一成果推廣的受方來考察，教師們閱讀了“雙并進(jìn)教學(xué)”的實 驗報告，觀察了“雙并進(jìn)教學(xué)”的公開課，他們感到“雙并進(jìn)教學(xué)”看得見，摸得著，容易模仿，容易操作， 是一種行之有效的教學(xué)方法。有些教師特別是本縣教師，在自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始滲透了“雙并進(jìn)教學(xué) ”，再加上有許多學(xué)校邀請成果研究者介紹此種教學(xué)方法
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