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學業(yè)不良高中生物理教學應對策略探究論文
很多學生反映高中物理難學，知識點理解不了，考試時動不了筆，在學習過程中遭遇反復失敗后以致產(chǎn)生了學習物理的心理障礙。而學業(yè)不良學生的這種心理障礙表現(xiàn)更為嚴重，突出表現(xiàn)為自卑心理嚴重、缺乏必要的自信心等。如何讓學業(yè)不良高中生在學習高中物理知識和技能的過程中積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，逐漸消除學習的心理障礙，達到掌握高中物理知識和技能、形成科學態(tài)度與科學精神的最終目的呢？這就需要在物理教學中，針對學業(yè)不良高中生的實際，實施相應的策略。
一、正確引導，消除學生學習的心理障礙
很多學業(yè)不良的學生反映有的知識點一學就會、一用就錯、一放就忘，這正是他們在學習過程中遭遇反復失敗后形成的“失敗者”心態(tài)，進而由這種心態(tài)產(chǎn)生的心理障礙。因此，教師不能操之過急，在平時的教學中應注意正確地引導，主動關心學生的學習狀態(tài)，幫助學生卸下心理包袱。
二、開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學業(yè)不良學生學習上的困難通常不在于智力因素，大量事實表明是由于非智力因素，突出表現(xiàn)為良好的學習習慣沒有得到正確的開發(fā)或培養(yǎng)。細心地觀察和了解學業(yè)不良學生，就會發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)沒有時間觀念、紀律觀念，不知道如何預習、如何聽講、如何做筆記、如何做好課后鞏固復習等。針對這些不好的學習習慣，教師要首先讓他們能坐得住、能靜下心來，然后教會他們在什么時間做什么事情、如何看書、如何聽講、如何做筆記、如何復習鞏固等等。
三、關注個體差異，為每一名學生創(chuàng)設成功的機會
學生是存在個體差異的，學業(yè)不良的學生同樣如此，所以教師不能用一把標尺去衡量所有的學生。學生的個體差異有的表現(xiàn)在智力因素上，有的表現(xiàn)在非智力因素上。針對學生在智力因素上的差異，教師就要在教學過程中注意教學語言的通俗易懂、板書的規(guī)范準確，分析、推導過程不要出現(xiàn)跳躍。要時刻注意學生學習過程中的反應，在課前、課中和課后要了解學生的學習感受。對理解能力較差的學生要及時給予個別輔導、答疑解惑，不讓一個學生掉隊。
四、積極創(chuàng)設基于信息技術條件下的自主學習環(huán)境
1、網(wǎng)絡教室與物理實驗室相結合，激發(fā)學業(yè)不良學生的學習興趣。物理演示實驗具有直觀性，學業(yè)不良學生對直觀、明了的實驗現(xiàn)象的接受能力要強于枯燥、冗長的說教形式；而多媒體技術在計算機上的應用，通過聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式對學生進行感官刺激，更容易讓學業(yè)不良學生接受物理課程中一些不易用演示實驗來說明的物理現(xiàn)象。所以教師在培養(yǎng)學業(yè)不良學生的自主學習能力時，要突破傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，即“傳統(tǒng)的45分鐘＋教室”。
2、結合學業(yè)不良學生的實際，靈活整合信息技術。物理教學與信息技術整合環(huán)境下的自主學習，不僅僅限于CAI一種形式上，現(xiàn)在網(wǎng)上有大量的高質(zhì)量并且是免費的教學資源（如動畫、視頻、圖片等），網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料。教師應充分利用這些資源，結合教學實際和學生實際，靈活使用信息技術。如在實驗班講授高一物理“萬有引力定律”一章時，教師針對每一節(jié)內(nèi)容的特點和學生的興趣.
在本章的學習過程中，教師很欣慰地發(fā)現(xiàn)，學業(yè)不良學生在信息技術方面的優(yōu)勢很好地彌補了他們物理學習上的劣勢，學生自主學習的興趣被廣泛調(diào)動起來了，每個學生都爭著向教師和同學展示他的圖片、動畫、演示文稿，為爭得第一還是第二展開了激烈的討論。這一章結束后，很多學生建議教師多采用這樣的學習方式，因為這樣的學習讓他們感到自信和成功。
五、改變對學業(yè)不良學生的學習評價方式
傳統(tǒng)教學對學生的評價方式主要表現(xiàn)為“重結果，輕過程”。由于學業(yè)不良學生在智力和非智力因素方面與學業(yè)優(yōu)良學生存在明顯差異，使用傳統(tǒng)的評價方式對學業(yè)不良的學生顯然是不公平的。對學業(yè)不良學生的評價方式應該是“重過程，輕結果”，應重視學業(yè)不良學生在學習中的認知過程，重視學業(yè)不良學生在學習過程中學習習慣的改正，重視學業(yè)不良學生實驗動手操作能力的提高，重視學業(yè)不良學生在學習過程中非智力因素的開發(fā)，重視學業(yè)不良學生責任意識和進取心的提高，重視學業(yè)不良學生在自我激勵和信心提升方面的表現(xiàn)。對學業(yè)不良學生在學習過程中任一方面的提高都應予以及時的表揚和鼓勵�！拜p結果”并不是放棄學生的學習效果而不顧，而是應該讓學業(yè)不良學生明白考學并不是成才的唯一出路，學業(yè)不良并不可怕，重要是以一個健康、積極向上的心理進入社會，成為一個有責任感的合格的公民。
正在進行的新一輪課程改革的目標是“讓每一個高中生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展”。學業(yè)不良高中生作為其中一個特別群體，更應該得到教師、家長和社會的關注。只要教師、家長和社會能以一種理解、寬容的心態(tài)去關注學業(yè)不良高中生，我們相信，培養(yǎng)一大批具有良好素質(zhì)的合格的公民比培養(yǎng)極少數(shù)尖子生更具有意義。
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