初中生物課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)論文
一、初中生物教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要作用
積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境不僅符合新課改的基本要求，并且也是初中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的關(guān)鍵因素。積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠增強(qiáng)生物教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感以及直覺(jué)感，能夠激發(fā)其學(xué)生的思維模式。從新課改發(fā)展理念分析，在遵循“以人為本”的基本理念之中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為主要內(nèi)容，將生物教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)之上，這樣讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W(xué)。此外，在初中生物課堂中以創(chuàng)設(shè)情境作為主線，根據(jù)生物教材以及教學(xué)方法、教學(xué)大綱，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，觸發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的生物素質(zhì)。
二、初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境的方法
(一)講述故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
從整體角度分析，初中生物知識(shí)是比較乏味的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)比較困難，因此在初中生物教學(xué)之中生物教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“隱性與顯性基因”這一課的時(shí)候，生物教師可以引入一個(gè)小的故事:一位長(zhǎng)相特別美麗的女士與一位相貌不好的男士結(jié)婚，有人說(shuō)，如果兩人結(jié)合，那么生出的孩子會(huì)像女士一樣美麗、聰明，但是也有人說(shuō)生出的孩子會(huì)像男士一樣丑陋。在故事講完之后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生哪一類人說(shuō)的話是正確的，這種問(wèn)題的設(shè)定會(huì)激發(fā)其學(xué)生的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課程內(nèi)容，并且營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一般而言，講述故事的方法適用與比較抽象其枯燥的生物知識(shí)之中，這種方法能夠讓死氣沉沉的課堂變得活躍，但是值得注意的一點(diǎn)是教師在選擇故事的時(shí)候要具備針對(duì)性與恰當(dāng)性，避免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
(二)利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)
初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在生物教學(xué)之中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通常情況下實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生帶來(lái)驚奇，能夠激發(fā)其學(xué)生的求知欲望，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景之中對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。在初中生物教材之中編排了很多操作實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn)，并且還有部分模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“饅頭在口腔中的變化“一節(jié)課的時(shí)候，教師可以纖維學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，這樣一開(kāi)始就做實(shí)驗(yàn)，能夠集中學(xué)生的注意力，并且能夠讓寫(xiě)手帶著問(wèn)題進(jìn)入到下一步學(xué)習(xí)之中，這樣一來(lái)能夠提高教學(xué)效果。
(三)利用想象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中階段的學(xué)生好奇心比較重，并且具有非常強(qiáng)的想象力，在充分發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，這樣就能夠獲得意想不到的效果。其中在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的時(shí)候，初中生物教師可以在黑板上畫(huà)出地球遭受破壞的圖畫(huà)，并且將其作為一個(gè)情境進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象并進(jìn)行討論與分析，等到學(xué)生討論片刻之后，生物教師可以問(wèn)學(xué)生如何解決這一現(xiàn)象，那么在想象力的引導(dǎo)下開(kāi)展對(duì)環(huán)境知識(shí)保護(hù)的探索以及學(xué)習(xí)。
(四)結(jié)合實(shí)際生活材料，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
一般而言，將知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合能夠創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境，可以感染學(xué)生的情感，引發(fā)其學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)生物生存所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將水培植物的`圖片進(jìn)行展示，并且詢問(wèn)學(xué)生水瓶中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么，很多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答這是培養(yǎng)液，生物教師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生什么植物在培養(yǎng)液中可以生長(zhǎng)。由于學(xué)生知識(shí)水平有限，無(wú)法完整回答，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提高生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。新課改的深入與推廣決定了我國(guó)教育體系的變化趨勢(shì)，初中生物作為初中階段的重要課程，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新學(xué)生的探究能力具有十分重要的作用。而積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，因此在初中商務(wù)教學(xué)之中，需要設(shè)置問(wèn)題情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中在教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)之中要調(diào)理明晰，要構(gòu)架其學(xué)生與教師之間交流的橋梁，在思考與探究之中抓住事物的本質(zhì)與屬性，提高學(xué)生的生物掌握能力。
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