談發(fā)展性教學(xué)評價在生物學(xué)課堂中的運用
摘要：本文以一節(jié)高中生物公開課的開展作為教學(xué)案例，談?wù)勑碌恼n程理念在生物學(xué)教學(xué)中的具體實施以及在實施過程中對相關(guān)問題的困惑和反思，同時對課堂教學(xué)中如何開展發(fā)展性教學(xué)評價進(jìn)行了初步的探討和嘗試。
關(guān)鍵詞：評價，學(xué)生發(fā)展
一 問題的提出
《生物多樣性及其保護(hù)》一節(jié)是我的轉(zhuǎn)正公開課，從教材的分析來看，本課的內(nèi)容多，但相對比較簡單，與之相關(guān)的素材和資料易通過各種途徑獲得，因此教師對教材內(nèi)容把握的彈性較大。但在備課的過程中，一些問題引起了我的思考：新的教學(xué)改革，要求教師改變以往一講到底的做法，對知識的獲得，要變學(xué)生的被動接受為主動獲取，如何在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是一個值得深思的問題。
在商量怎樣上這節(jié)公開課時，同事的建議給了我很大的啟發(fā)：“這節(jié)課的內(nèi)容雖多，但難點少，部分內(nèi)容可以嘗試讓學(xué)生來講�！薄寣W(xué)生參與到教學(xué)中來？這確實是比較新穎的一種教學(xué)模式。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實和新課程的普及，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化：自主、合作和探究已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動的主要形式，課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從過去的知識立意轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。
然而，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，那么，評價學(xué)生的活動也就成了這節(jié)課的關(guān)鍵，在教學(xué)中如何通過積極有效的評價手段，促進(jìn)學(xué)生潛能和個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量？
二 策略的選擇和問題的解決
讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，在評價上必須解決三個問題：1、評價的內(nèi)容是什么；2、如何評價的問題；3、評價的效果如何。
1．評價的內(nèi)容是什么？
評價的目的既然是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，那么，評價的內(nèi)容就應(yīng)該多元化：既有知識方面的，也有能力和情感方面的評價；既要關(guān)注共性，也要注重學(xué)生個性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)對知識的理解，使每一位學(xué)生都有展示自己才華的機會。
基于此，在評價的內(nèi)容上，筆者主要關(guān)注以下幾點：1、學(xué)生的介紹是否有重點？2、介紹的內(nèi)容是否出現(xiàn)科學(xué)性錯誤？3、介紹的內(nèi)容是否在原有內(nèi)容上有所拓展？4、學(xué)生材料組織的形式和介紹語言的表達(dá)有何特色？
從上述評價的內(nèi)容來看，前三項是對知識的評價，最后一項則是關(guān)注學(xué)生的獨特個性，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的賞識性評價。
2．如何評價的問題
我在構(gòu)思本節(jié)課的評價方式時，嘗試把賞識評價引入到課堂教學(xué)中來。即學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，及時對每位學(xué)生的積極表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識性評價，贊賞每一位學(xué)生的獨特之處，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和超越。在評價的方式上采取教師評價和學(xué)生評價（自評和他評）結(jié)合起來的辦法，使學(xué)生通過評價和被評價，有所思，有所得
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