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在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力
觀察力，漢語詞匯，是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對事物的外觀、聲音、氣味、溫度、觸感等有一個新的認識。以下是小編為大家收集的在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
方法1：
生物是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以幫助學生形成生物概念，理解和鞏固生物知識，提高分析問題、解決問題的能力。生物實驗中學生的觀察能力是指學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思維，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念。可見，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實驗能力的前提，也是發(fā)展智力的基礎我們認為在生物實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力要做到如下幾點：
1、激發(fā)興趣。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在興趣�！眴l(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識生物的自然變化規(guī)律。
2、操作正確規(guī)范，指導學生觀察。在演示實驗中，教師應向?qū)W生介紹儀器的使用規(guī)則、操作方法，提出注意事項，最重要的是要指導學生仔細觀察實驗的每個細節(jié)以至全過程，并恰當?shù)亟忉寣嶒灛F(xiàn)象。
3、明確目標，系統(tǒng)觀察。在生物實驗中必須使學生明確所要觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題；擬定好觀察計劃，制定觀察程序，引導學生進行系統(tǒng)的層次清晰的觀察，防止主次不分、顧此失彼。
4、開辟第二課堂，擴大學生的觀察范圍。如在初中一年級上學期開設植物課時，組織學生到城郊的野地和農(nóng)田中觀賞植物的生活環(huán)境和生存狀態(tài)，采集植物標本，同時也可到城內(nèi)的植物園中去觀賞各類植物花卉，理解和認識雙子葉植物綱和單子葉植物綱的主要區(qū)別。在初一下學期的動物學知識的學習中，可組織學生對各類常見動物進行觀察。如觀察馬、驢、牛、羊、豬的蹄子，分辨它們是奇蹄目還是偶蹄目動物。再如對雞、鴨、鵝的趾與蹼進行觀察，區(qū)分它們趾蹼的不同生長狀態(tài)。教學實踐證明，組織和指導學生開展生物課外活動，開辟第二課堂，這對于提高學生學習生物的興趣，擴大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是非常有益的。
幾年來，由于我們在生物教學過程中注重了對學生觀察能力的培養(yǎng)，促進了學生的想象力、判斷力及思維能力的發(fā)展。
因為對實驗的觀察越細致、越準確，學生的認識就越豐富、越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊，分析與解決問題的能力也就越強。
方法2：
新課程改革中，生物學課程標準遵循的課程理念之一是“提高學生的生物科學素養(yǎng)”。實驗能力是科學素養(yǎng)的重要組成部分，搞好實驗教學是提高實驗能力的重要途徑。新教材特別注重了科學探究活動的設計。其中實驗、探究、進一步探究、演示實驗等都要通過實驗手段來實現(xiàn)。而良好的觀察能力是在任何一種實驗手段中都必需的。觀察是認識事物、獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題的源泉。許多科學史上的重大發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過觀察現(xiàn)象，比較異同，從中得到啟發(fā)，再深入研究而得出科學結論的。因此在中學階段，應努力培養(yǎng)學生的觀察能力。在生物學實驗教學中，要激發(fā)學生的觀察興趣，具體指導觀察方法，引導學生用實事求是的科學態(tài)度去觀察，啟發(fā)學生善于在觀察中提出問題，思考問題�，F(xiàn)在結合教學實際，談談我在生物學教學中培養(yǎng)學生觀察能力的幾點做法。
1.讓學生明確觀察的目的
在觀察時，必須對學生預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。在倡導自主性學習的今天，生物學實驗教學中容易出現(xiàn)實驗室內(nèi)“放羊”的現(xiàn)象，其實這是一種誤區(qū)。在實驗室內(nèi)學生本身就很興奮，更需要教師的積極引導，在實驗過程中教師要巡視學生實驗情況，對觀察到現(xiàn)象的實驗小組進行必要的指導和點撥。
例如，觀察草履蟲的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識草履蟲的外形特點和運動形式。由于草履蟲對七年級的學生來說是初次接觸，學生在觀察時很容易因好玩而只顧看熱鬧，從而忘記實驗目的影響了觀察效果。因此，教師要在實驗前提醒學生注意觀察目的，并比較用低倍目鏡和高倍目鏡，放棉花纖維和不放棉花纖維觀察到的效果有什么不同。實驗過程中隨時提醒實驗小組注意實驗目的和觀察方法。教師還要對觀察結果及時檢查，小組展示結果，并在小組間進行交流，使學生對實驗現(xiàn)象有更進一步的認識和升華。
2.讓學生掌握科學的觀察方法
觀察能力的提高，有賴于正確的觀察方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察能力是很必要的。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認識事物。
例如，在學生自己動手培養(yǎng)黃豆幼根并觀察幼根和根毛的過程中，教師應指導學生從整體上觀察幼根在不同生長時期形態(tài)的變化并進行肉眼觀察和放大鏡觀察的對比。使學生在動態(tài)變化的全面觀察中體會根的生長過程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特點。教師還可鼓勵學生用顯微鏡觀察根毛的位置和根尖的結構，結合根尖結構掛圖，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點，從而進一步理解根的生長。
在教學過程中還要充分利用新教材設計的“觀察與思考”、“資料分析”、“技能訓練”等科學探究活動有意識的培養(yǎng)學生的觀察能力。比如“通過觀察找出相同點和不同點”、“觀察葉脈”等。通過對比觀察使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，以及從差異中找出共同點。
3.培養(yǎng)學生科學的觀察態(tài)度
首先，為了使觀察的結果更加科學可靠，要多次觀察，綜合分析，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：探究光對鼠婦生活的影響實驗中，鼠婦的數(shù)量應是10只以上，太少具有偶然性，不科學；還要進行多次實驗，對實驗數(shù)據(jù)求平均值，然后分析得出結論。通過多次實驗盡量排除多種因素的干擾，使實驗結果更加科學、準確。
其次，實事求是地對觀察到的現(xiàn)象進行描述是科學研究的基本要求。因此讓學生說真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學生觀察能力中就顯得格外重要。比如，觀察玉米種子的結構時要在玉米種子的縱剖面上滴一滴碘液，觀察剖面上的胚乳部分變成藍色，說明了什么？教材給出了“遇碘變藍色是淀粉的特性”的條件。學生在實際觀察時往往會發(fā)現(xiàn)滴碘液后玉米種子縱剖面的一部分不是變成單純的藍色，有些是深藍色，有些是藍黑色，還有些比較淺，而課本上說應該是藍色，有些學生就不敢說出自己實際觀察到的現(xiàn)象了。如果再加上教師“淀粉遇碘變藍色”的強調(diào)，會有更多的學生懷疑自己的眼睛，能夠描述看到胚乳變成深藍色或藍黑色的學生更加少之又少了。所以教師要鼓勵學生如實描述自己看到的現(xiàn)象并引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而使學生產(chǎn)生進一步探究的欲望。
做到了這樣幾點，在實驗教學中就不需要再為學生抓不住實驗重點，做表面文章，甚至屈就課本和老師的權威而發(fā)愁了。
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