- 相關推薦
大中小學生書寫能力下降原因解析及對策
大中小學生書寫能力下降原因解析及對策
王曉斌1,孫維先2(1.曲靖師范學院美術學院,云南曲靖 655011;2.曲靖師范學院物理與電子工程學院,云南曲靖 655011)
摘 要:教學師資的匱乏、升學壓力的影響、學生長期書寫習慣的差異以及大學階段電腦普及等方面影響,是近些年來大中小學生書寫能力下降的根本原因。以政府為主導,對癥下藥,在大中小學書寫等級標準的推出、教師資格的認定、高考閱卷評分標準的改革等方面嚴格把關,注重養(yǎng)成中小學生良好的書寫習慣,強化高校尤其是師范院校學生書寫質(zhì)量,是提高大中小學生書寫水平的有效措施.
關鍵詞:書法藝術;書寫能力;下降原因;對策
漢字的書寫,不論是流傳至今的甲骨、鐘鼎、簡牘,抑或碑刻、草稿、手札,最初也就是人們?nèi)粘嵱眯缘臅鴮?甚至有的是在一種不經(jīng)意的過程中完成,但神奇的是它能傳達情感的喜怒哀樂,美感頓生,在中國古代便稱之為“書法”。于是書法成為了漢字書寫者追求的最高境界,即漢字靈動線條與優(yōu)美體態(tài)的藝術組合。然而與古代相反的是,時下人們的書寫水平并沒有與社會的迅猛發(fā)展相一致,甚至成下降趨勢,如何改變這一現(xiàn)實正成為語言文字工作者思考的問題.
一曾幾何時,社會上普遍認為醫(yī)生開的處方箋上的字較難辨認,西醫(yī)處方字寫得彎彎扭扭,是拉丁文,患者自然不懂;中醫(yī)處方字寫得龍飛鳳舞,雖是中國字,不過潦草些,為的就是讓患者看不懂,否則配方就泄密啦!然而,現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,計算機的廣泛使用,現(xiàn)實中提筆寫字的人確實少了許多,能見的也就是寒窗苦讀的大中小學生和陪伴他的教師們,只有他們還在是天天“書寫族”,只是他們書寫的字比“藥方”也好不到哪兒去.
借例兩則:例一、“在近日舉行的‘寧夏慶華杯’第二屆中國(吳忠)中小學生書法節(jié)新聞發(fā)布會上,中國教育學會常務副會長、中國教育學會書法教育專業(yè)委員會理事長郭振有的嘴里就清晰地吐出了這四個字:‘慘不忍睹’。這是他看了有些字后的真實感受。尤其讓他難以接受的是,這些字的書寫者竟然是受過20年教育的大學生、研究生!這四個字也震撼了全場,引起廣泛的共鳴:因為人們見到的寫得‘慘不忍睹’的字,實在不少了�！盵1]例二、“中國人寫不好中國字,已經(jīng)不是個別現(xiàn)象了。這方面的憂慮和議論,也不算少了。不久前,一位具有博士學位的名人之后為一所學校題詞,其‘書法’水平令人驚訝。于是,有人便把該題詞手跡拿到網(wǎng)上‘示眾’,結(jié)果引來一片熱議,有的話甚至說得很難聽。”[2]所以,不堪入目的書寫已是社會的普遍現(xiàn)象,它不以學歷高低、地位尊卑而不同,解決這個問題遠比某人大代表提出的所謂“要不要恢復繁體字”的問題(提案)更具現(xiàn)實意義,其“癥”面之大、度之深、害之廣,是到開“處方”的時候了.
二造成大中小學生書寫普遍混亂和不堪入目的原因是多方面的,具體體現(xiàn)在以下幾個階段:
首先,在人生的啟蒙階段———小學,70%的學生一開始就沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣,包括正確的執(zhí)筆和坐姿。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,80%的中小學校(包括農(nóng)村學校)沒有開設書法(寫字)課。中小學從事書法教學的教師鳳毛麟角,學生書寫沒有教師指導,更別說執(zhí)筆法、坐姿、筆順了,教師只認對錯不管書寫,一切都順應孩子的“天性”。于是產(chǎn)生了“娃娃體”(注:此非傳統(tǒng)書體名),為害不淺。后天養(yǎng)成的錯誤執(zhí)筆姿勢在現(xiàn)今大中小學生中超流行。因此,練字要從小抓起,準確地說從小學一年級第一節(jié)課開始。只有養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢才有利于書寫.
其次,盡管國家三令五申“減負”,但是可以理解,中學生畢竟要升學,分數(shù)才是他們的“話語權”。只不過在中、高考的壓力下,學生們還來不及把字練好就開始迎接大量“題�！睉�(zhàn)術,把字都寫壞了,而且養(yǎng)成了惡習。據(jù)對每年高校的大一新生調(diào)查,在進校前練過字的學生不到30%。由于中小學階段要完成大量作業(yè)就只有胡亂書寫,30%的學生認為是課業(yè)負擔“毀”了他們的書寫.
有人要問,古代讀書人為什么能用毛筆把如此繁瑣的漢字寫得如此盡善盡美,且樂此不疲,而為何當今讀書人用硬筆卻把如此簡化的漢字寫得丑陋不堪呢?說到底,古人沒有今人的課業(yè)負擔重。盡管古今都是應試教育,且古代還是“應仕”教育,雖然也有“鑿壁偷光”、“借螢讀書”的苦讀,也出現(xiàn)過“范進”式的瘋子,但古人的課業(yè)無非舞文弄墨、誦讀詩書,再就是練字。而今天的中小學生就沒有充裕的時間和精力去練字了.
第三,天賦是決定書寫能力的另一客觀因素之一。古人說“字如其人”;王羲之認為“夫書者,玄妙之伎(通“技”)也,若非通人志士,學無及之�！盵3]清初宋曹說“學書之法,在乎一心,心能轉(zhuǎn)腕,手能轉(zhuǎn)筆�！闭J為天賦是寫好字的條件之一.
悟性高則見效快,悟性低則收效慢,主要體現(xiàn)在書寫者用力輕重的靈巧和協(xié)調(diào),筆畫長短的把握和布控,速度緩急的控制和駕馭,字型結(jié)構的觀察和理解,等等。此外,手型的生成對執(zhí)筆的影響也很大,有的因手型、骨節(jié)的生形導致執(zhí)筆姿勢不正確,而且是不可逆轉(zhuǎn)的,導致寫出的筆畫如棍子、似蚯蚓.
最后是電腦。雖說電腦的普及沖擊著人們的書寫,我認為這主要是針對大學生和高學歷人群而言,他們提筆的機會確實少了。中小學生群體尤其中西部欠發(fā)達地區(qū)的他們,雖然有大量的作業(yè),但每天處理作業(yè)都是手工書寫,不交電子文本,不必電腦代勞,加之占人口比例較大的農(nóng)村中小學學生90%以上的沒有接觸過電腦.
三“追求文字書寫的明晰、規(guī)范、漂亮是人們書寫文字之時共同的,重視日常生活和交往的文字書寫的‘悅?cè)诵浴谥袊绕涮貏e突出。”[4]然而,現(xiàn)實卻是社會在發(fā)展,書寫在倒退;高學歷的人數(shù)在增多,提筆出丑的字卻沒減少。這已是當今中國人寫不好中國字的社會問題,雖然它不影響國民經(jīng)濟發(fā)展,但影響國民素質(zhì)提高,應引起政府高度重視。只有借助政府的力量,依據(jù)相關政策法規(guī),輔之以大中小學教育教學改革,才能從根本上改變書寫面貌.
(一)國家制定推出大中小學書寫等級標準“教育部考試中心將合作進行研發(fā)并在將來負責具體實施相關考核,研發(fā)工作由津、京、滬等地的語言文字專家、語文教研專家、考試測量學專家及一線語文教師共同組成專門課題組承擔,主要研發(fā)適用于學生的評價標準和測查辦法.
據(jù)介紹,漢語能力綜合測評將包括口語交際、漢字書寫、閱讀、理解、寫作等方面的能力,擬依據(jù)新的語文課程標準要求,著重考查經(jīng)過小學、初中、高中、大學等不同階段的學習后,學生的聽、說、讀、寫綜合語文應用能力,側(cè)重于能力測評而非知識考核�！盵5]其中單列漢字書寫等級標準,就是在“規(guī)范”、“整潔”、“劃一”上做文章,不然這“等級標準”從何而來又將何去。但是只“側(cè)重于能力測評”,力度還顯不夠,關鍵是測評之后的等級證書做何用途?除非規(guī)定書寫不達標者不能畢業(yè),至少在師范類大學生中實施,否則,漢字書寫測評最終可能會流于形式.
同時,通過競賽活動推動全國大中小學都來寫美觀的規(guī)范字。早在1997年國家語委、中國書協(xié)、語文出版社、《語言文字報》社就聯(lián)合舉辦了“首屆全國規(guī)范漢字書寫大賽”,并將理論測試題刊登于國家語委《語言文字報》,可謂是一場轟轟烈烈的普及書法知識和規(guī)范書寫的比賽,可惜這首屆之后便沒有延續(xù)下去。時隔12年的今天,國家將推出書寫測評“標準”,同時教育部語用司舉辦“首屆全國大中小學生規(guī)范漢字書寫大賽”。不過這次大賽可以為“標準”的推出來測量“水位”提供參照系.
(二)從教師資格認定抓起對教師資格的認定應該加入書寫水平考試這一重要科目。就目前而言,要取得教師資格,必須獲得《普通話等級證書》,《教育學》、《心理學》要取得相應成績,這些都是教師職業(yè)必不可少的條件。然而,忽略了一點,就是教師書寫水平的等級劃分和考試。書寫能力也是教師的必備能力之一,教師不規(guī)范、不美觀的書寫必然會給學生產(chǎn)生負面影響,而有的學生將來當了教師,又再影響學生,勢必一代代走入惡性循環(huán).
所以,應該考慮凡是要取得教師資格的人包括非師范專業(yè)報考教師資格的、師范院校畢業(yè)生要從事教師職業(yè)的,都要進行《漢字書寫》(包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字,以下簡稱“三筆字”)資質(zhì)認定,而且與《教育學》、《心理學》的考試同時進行.
唯其如此,才能提升教師整體書寫水平.
(三)從改革高考閱卷評分辦法抓起以卷面書寫的好壞按一定分數(shù)比例將書寫納入高考成績的評定,是促進中小學生練好字的最有效途徑,也是將素質(zhì)教育真正落到實處的有效辦法。既然高考是目前選拔人才相對體現(xiàn)公平的手段,何不借鑒式地引入科舉考試中“以字取人”這一做法呢。比如科舉考試,除考文章外,其書寫水平也必須是一流的,真正體現(xiàn)“字如其人”這一理念。楷書中的小楷是科舉考試的必用書體,科考者爭相練習,成為了千篇一律的規(guī)范面孔,書史稱之“館閣體”。曾有人罵它眉俗,沒有個性。但我認為,它的美侖美奐、精致典雅,確實養(yǎng)眼,不僅能養(yǎng)考官的眼,狀元的字還能養(yǎng)皇帝的眼。我們的高考卷面可以不必達到如此高的書法標準,但也應美觀入目、規(guī)范整潔.
(四)從源頭抓根本一是注重養(yǎng)成小學生良好的書寫習慣。小學一年級是人生開始學寫字的“源頭”,教師在這一時期根據(jù)學生可塑性強的特點給他們以正確指導和規(guī)范約束,養(yǎng)成良好書寫習慣,包括坐姿、執(zhí)筆法,不急不躁地練好“童子功”,對于他們一生的書寫成長極為重要,將會對中學乃至大學階段的書寫產(chǎn)生重大影響。小學生的書寫要過楷書關�？瑫纯�、典范之意,其筆畫規(guī)范,結(jié)構端正,是小學生的入門體。有利于低年級學生的識字和寫字教學,是進入高年級學習行書的基礎。因此,要將小學生的書寫從一開始就引入成人化的書寫范式,講求抑揚頓挫,講求結(jié)構美感。不能放任自流,導致歪倒不堪、幼稚笨拙的“娃娃體”.二是加強對中小學教師的書寫繼續(xù)培訓.把中小學教師的書寫納入中小學教師繼續(xù)教育培訓項目集中培訓和考核,也可通過遠程教育進行自我訓練和測試。小學教師是學生書寫的啟蒙教師,給學生的書寫示范最直接、影響最深刻,學生一旦形成不良書寫習慣(包括姿勢、執(zhí)筆)和風格,也最難以改變。因此,“三筆字”作為教師職業(yè)的必備素質(zhì)之一,不僅直接關系到教師的形象,而且關系到學生書寫習慣的養(yǎng)成和書寫水平的提高。學生在每一節(jié)課中都會無意識地耳濡目
中國大學網(wǎng)免費論文頻道 http://w【大中小學生書寫能力下降原因解析及對策】相關文章：
突發(fā)環(huán)境污染事故產(chǎn)生原因及對策研究04-07
成績下降檢討書11-28
成績下降檢討書01-07
成績下降的檢討書04-19
成績下降檢討書12-07
成績下降檢討書03-17
成績下降的檢討書03-20
稟賦解析08-01
措手解析11-13