職業(yè)學校美術(shù)教育現(xiàn)狀與教學策略探析論文
摘 要：教育是一門藝術(shù)，美術(shù)教育更是一門藝術(shù)中的藝術(shù)。如何把握中等職業(yè)學校美術(shù)課堂的天平，怎樣發(fā)揮學生的潛能，成為一個值得研究和思索的問題。在課堂教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，適度調(diào)整教學目標及內(nèi)容，以學生活動為主體，激發(fā)學生的學習興趣；同時還要注重學生能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)實踐技能訓練，使學生在實踐中成長。
關鍵詞：職業(yè)學校 美術(shù)教育 策略
職業(yè)學校美術(shù)教育的方向，應以適應就業(yè)的發(fā)展方向為前提，結(jié)合當前就業(yè)形勢培養(yǎng)學生對實用美術(shù)的應用能力。教學應讓每一個學生都能在美術(shù)學習過程中體驗到成功的喜悅，使學生能樹立良好、正確的審美觀，適應未來社會的需求，成為對社會的有用之才。本文剖析了當前職業(yè)學校美術(shù)課教學中存在的問題，并針對現(xiàn)狀闡述了自己的思考與對策。
一、當前美術(shù)課教學存在的問題剖析
美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能。但是，在相當長的一段時間里，職業(yè)學校的美術(shù)教學往往無法發(fā)揮這樣的功能。這是因為：
1.職業(yè)學校學生入學錄取分數(shù)線低，大部分學生成績不好，生源素質(zhì)相對較差。就讀美術(shù)專業(yè)的大部分學生沒有什么美術(shù)基礎，甚至對美術(shù)沒有什么興趣。學生成績差會影響紀律和思想品德，如果學生對美術(shù)沒有興趣，又沒有目標和追求，很難將美術(shù)學好。
2.由于應試教育思想深入人心，并且作用于當前普通中小學教育的各個方面，中等職業(yè)教育素質(zhì)教育的實施也遇到了相當多的困難，因此美術(shù)學科難逃成為“附屬品”的命運。
二、素質(zhì)教育理念下對美術(shù)課地位的認識
職業(yè)學校的美術(shù)課堂教學應有自己的特點。美術(shù)課程要適應全體學生的發(fā)展，不能將美術(shù)看作專業(yè)課的輔助，更不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)家。因此職業(yè)學校的美術(shù)教育更要體現(xiàn)美術(shù)的人文教育功能，體現(xiàn)對學生濃郁的人文關懷色彩，并將教育教學活動放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。
另外，我們不可誤認為美術(shù)課就是教學生掌握一些基本的美術(shù)技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，而忽視其美育功能。我們要從教學實踐中突出美術(shù)課對培養(yǎng)人的高尚道德情操、陶冶人的心靈、樹立正確的世界觀和人生觀的特殊功效，和它對人的智能發(fā)展的重要作用，把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨立完整的人作為根本目的。
三、新形勢下美術(shù)課教學策略初探
1.讓學生學習“生活中的美術(shù)”
在“知識爆炸”的今天，任何學校都不可能教給學生他一生所需要的全部知識，職業(yè)學校尤其如此。因此，美術(shù)教學絕不能再像過去那樣，把學生當成接受知識的容器而任意傾注，而應該讓學生學習“生活中的美術(shù)”，即與學生生命活動息息相關的'美術(shù)活動，如欣賞繪畫、裝飾物的動手制作、設計、創(chuàng)作活動等。這類知識具有很高的概括性、通用性和適用性，學生掌握和了解了生活中的美術(shù)，在學習中就能以理論帶動實踐，觸類旁通。 2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
我們要為學生創(chuàng)設一個民主的、無權(quán)威的教學環(huán)境，鼓勵學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的學生，因其文化基礎的薄弱，能完成自己的學習任務已經(jīng)是很困難，更不要說對教學教材提出質(zhì)疑了。因此，我們必須告訴學生，教材中的許多作品并不是完美無缺的，而需要學生進一步的探索、發(fā)現(xiàn)及適當?shù)脑u價，在這個基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，從而使他們順利成長為一個個優(yōu)秀的新時代人才。
3.促進學生情商和智商協(xié)調(diào)發(fā)展
長期以來，我們的教育只見知識和分數(shù)，不見人的激情和創(chuàng)造力，學生的智商可能得到了發(fā)展，情商卻貧乏。這一點，表現(xiàn)在職業(yè)學校的學生身上尤為明顯。因此，美術(shù)教學中更應特別注意加強師生間的情感交流，關注學生在學習過程中的情感體驗，把情感、態(tài)度、價值觀有機地滲透到教學內(nèi)容中去，并有意識地貫徹于教學過程中，使其成為課堂教學內(nèi)容的血肉、成為教學過程的靈魂。
4.重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學重教不重學，師生之間缺少交往、缺少互動，教與學的雙邊活動便成了教師對學生的單向“培養(yǎng)”活動。在教學研究中，研究的內(nèi)容也多是教師“怎么教”，而很少有人去研究學生“怎么學”。這種以教為主的教學模式極大地挫傷了學生的學習熱情，使學生變得被動、壓抑、缺少自信，自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。有鑒于此，我們要徹底改變原來的不平等的師生關系，改變教師的“導演”和“唯一主角”的地位，讓學生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，指導他們學會觀察、學會表現(xiàn)、學會思考、學會分析，從而掌握開啟美術(shù)大門的鑰匙。
總之，美術(shù)教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教法，改進教學，這樣才能提高美術(shù)課堂教學的質(zhì)量，真正讓美術(shù)教育從泥沼里走出來，發(fā)揮其應有的作用。
參考文獻
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