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運用電化教學手段優(yōu)化歷史課堂教學論文
【摘要】在歷史教學中恰當運用電化教學手段，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)新意識。
【關鍵詞】電化教學；優(yōu)化課堂
電化教學手段是與傳統(tǒng)的教學手段相對而言的。傳統(tǒng)的教學手段一般是使用教科書、黑板、粉筆、掛圖等教學工具“口傳筆授”。電化教學手段是指在教學中運用聲、光、電等現代科學技術進行高效的教學。常用的電教工具有：幻燈機、放映機、電唱機、錄音機、電視機、計算機等，稱為“硬件”；還有電教教材，稱為“軟件”，如幻燈片、電影片、錄相帶、唱片、錄音磁帶、CAI課件等。運用電化教學手段，不僅是提高教學質量，加速教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方針，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。
在歷史教學中恰當運用電化教學手段，不僅可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和創(chuàng)新意識。
1．運用電化教學手段可以加強教學的直觀性
歷史課的一個重要特點是它的過去性和具體性。目前我們的中學歷史教材一般是概述歷史事實，歷史現象，敘事簡潔，議論精當，但卻缺少生動、具體、形象的描繪；教材中雖配有一些插圖，但數量少，色彩單調，缺乏立體感。我們在歷史教學中，如能運用幻燈片、電視片、電影片就可以比較多地再現歷史畫面，如可以將《敦煌飛天圖》等歷史圖片，秦陵兵馬俑等歷史文物，《黃海海戰(zhàn)》等歷史場面，葡萄牙航海家迪亞士等歷史人物及許許多多生動的歷史故事再現于屏幕上，化虛為實，化靜為動，強烈的光感，鮮明的色彩，生動的形象映入學生眼簾，為學生所感知。再配以形象化的語言，生動的講述，做到視聽結合，以加深學生對歷史表象、歷史概念的理解和記憶。給學生以新鮮感、新奇感，適合青少年的心理特點，既能激發(fā)學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，提高教學效益。如我在講《中國歷史》第二冊第五課“海內存知己”時，利用《鑒真和尚東征繪傳》制成幻燈片，在將鑒真和尚第五次東渡的畫面映在屏幕上的同時，加以敘述說：“鑒真和尚和他的弟子乘著木制的帆船駛向波光蕩漾的茫茫大海，遇到特大風浪幾乎沉沒，在海上飄流幾個月后，備歷艱險，最后飄到海南島南端的振州（今崖縣）。鑒真和尚就是這樣不避艱險，從742年到753年，前后十一年，六次東渡日本，第六次東渡成功到達日本時，他已66歲高齡、雙目失明，仍辛勤不懈地傳播唐朝的文化，在中日文化交流和民間友好交往史上寫下了光輝的一頁�！睂W生興致盎然地注視著銀屏畫面，聆聽老師講解，對鑒真東渡這一歷史事實及其內涵的理解和記憶就增強了。
又如我在講授“我國有中國歷史上的主要朝代”部分時，首先使用VisualBasic軟件，根據教材內容把“公元紀年”，“主要朝代”制作了顯示圖標。
使學生從整體上把握主要朝代和其先后順序等要學會的主要問題。在“公元紀年”中，制作時間軸、年代、世紀一頁。時間軸的顯示和教師的講解，使知識呈現直觀性，調動了學生的學習積極性，吸引了學生的注意力，由于主要朝代是本課的重軸戲，教學中我首先啟動創(chuàng)造性思維訓練，使學生說出所知道的主要朝代，在屏幕中設置離散的、無序的各個朝代，然后使用動畫技術，讓朝代塊沿不同路徑落在相應的位置上，這時已使學生求知欲達到高潮。教師抓住契機，滿足完整的認讀朝代名稱和順序的欲望，又制作兩頁關于朝代的文字和歌訣，使學生的認知過程完整。通過練習及時反饋出學生存在的問題，并加以處理，從而完成教學任務。CAI課件參與課堂教學配合練習，起到化難為易的作用，使學生對知識的理解力，記憶力以及語言表達能力都得到升華。
2．運用電化教學手段可以節(jié)省教學時間
采用電化教學手段來復現歷史，生動形象，感染力強。學生易懂好記，這就提高了單位時間內的教學效果。同時，運用投影，能把預先準備好的板書提綱、圖表，重復反射到屏幕上，讓全體學生看得清楚，鮮明生動，從而節(jié)省了許多板書時間。另外，還可多次重復某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音，讓學生掌握教材的重點、難點，這些都能使有限的教學時間，發(fā)揮更大的教學效益。再者，制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等，可以多次反復使用。教學人員制作時雖需要花去一些時間，但隨著使用的次數多，時間長，實際上省了教師的許多時間。在當今信息化的時代，時間的價值倍增，電化教學的這一優(yōu)點，更能顯示其重要性。
3．運用電化教學手段可以豐富教學內容
教學時間的節(jié)省，就為擴大課堂教學容量提供了條件。同時，運用電化教學手段，可以在較短的時間內，復現大量歷史事物和現象，特別是表現那些用一般教學手段所難于表現的歷史現象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場景，甲午海戰(zhàn)，汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭的場面和過程，譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉！快哉！”的悲壯場面，秦陵兵馬俑，崇圣寺三塔，庫斯科的太陽廟等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地址環(huán)境和風土人情，古代疆域的變遷等。這些內容，正好有利于補充教材的不足，豐富教學內容和開拓學生視野。
4．電化教學可以豐富學生第二課堂的內容
電化教學手段，不僅可以用于第一課堂教學，也可以在開展學生第二課堂學習活動時采用。在課外學習小組活動的時間，組織學生看歷史教學幻燈片，歷史教學電影片，電視片或歷史題材的故事片、錄相片，既增加了學生的歷史知識和學習歷史的興趣，又豐富了第二課堂活動內容，有益于學生身心健康的發(fā)展。
此外，通過電化教學手段，還能用生動具體，高大豐滿的歷史人物形象，可歌可泣、氣壯山河的歷史故事，感人肺腑、令人深思的至理名言，感染教育學生，陶冶學生的情操，有利于培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的創(chuàng)造型人才�？傊\用電化教學手段，可以使歷史教學得到優(yōu)化整合。
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