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基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系研究論文
摘 要：筆者立足于現(xiàn)代社會職業(yè)能力發(fā)展需要的方向，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系做出分析，從評價體系的指標構(gòu)成、依據(jù)及影響三個方面來對基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評級體系進行說明與研究。
關(guān)鍵詞：指標構(gòu)成;依據(jù);影響
基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育又被稱為“技術(shù)型”的教育，這是基于它的主要教育課程設(shè)置和最終評價體系所決定的。而職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)校不同于其他的高等職業(yè)教育的特點就是它的職業(yè)培養(yǎng)性，同時職業(yè)培養(yǎng)性也是學(xué)生評價體系重要的組成部分。
一、評價體系的指標構(gòu)成
1.職業(yè)的實踐能力。職業(yè)的實踐能力就是指學(xué)生對這個職業(yè)的適應(yīng)度，即高等職業(yè)教育的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，對于和本專業(yè)相匹配的工作是否能很快進入工作的模式，是否能盡快提升自己的實踐能力，這都是學(xué)生離開學(xué)校進入工作所必須歷經(jīng)的階段�，F(xiàn)在很多的高校大學(xué)生在畢業(yè)之后都沒有找到適合的工作，大學(xué)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的話題，而基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育則不會出現(xiàn)這種問題，或者說這種問題出現(xiàn)的頻率相對較少，這是學(xué)校課程設(shè)置的一大優(yōu)勢�；诼殬I(yè)能力導(dǎo)向的高校主要培訓(xùn)的就是學(xué)生的職業(yè)實踐能力，也就是技術(shù)性能力，相對于其他高校來說，職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育學(xué)校技術(shù)的專業(yè)性和實踐性都比較強。
2.社會的適應(yīng)能力。進入社會就要有足夠的實踐能力與心理承受能力。在學(xué)校，專業(yè)能力的高低并不能決定社會的適應(yīng)能力，無論哪行哪業(yè)都是實踐出經(jīng)驗，經(jīng)驗就是在這個社會的重要“行駛證”。在職業(yè)能力導(dǎo)向的高校里經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生今天進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，明天就在社會上進行實踐，而且最終期末考核的時候，專業(yè)課和實踐課成績各占一半，這都是職業(yè)能力導(dǎo)向高校的特點，也是這類高校對于學(xué)生的社會實踐能力的培養(yǎng)方式。學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力，也是基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生評價體系的重要指標。
二、評價體系的依據(jù)
基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育對于學(xué)生的評價體系主要依據(jù)于這個學(xué)校的辦學(xué)宗旨和社會上對緊缺人才的需要，就是這兩點決定了基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育對于學(xué)生評價體系的建立標準和評價設(shè)置。
1.學(xué)校的辦學(xué)宗旨�；诼殬I(yè)能力導(dǎo)向的高等教育的辦學(xué)宗旨就是要與現(xiàn)代社會的職業(yè)能力相掛鉤，實現(xiàn)人才向社會全面的輸送，體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)能力和學(xué)生的職業(yè)能力。我們常說，有的學(xué)校是培養(yǎng)作家的地方，有的學(xué)校是培養(yǎng)建筑設(shè)計師的地方，有的學(xué)校是培養(yǎng)機械制造師的地方，各個專業(yè)導(dǎo)向不同的學(xué)校都有自己的主攻方向，這些就體現(xiàn)了學(xué)校不同的辦學(xué)特色和辦學(xué)宗旨。
2.社會人才的需要。社會對于人才的需要總是不定時、不定期、不定量的，無法去預(yù)測對于人才需要的準確指標，只能隨著社會的快速發(fā)展而對人才需要重點做出基本趨勢的推斷，根據(jù)政策、法規(guī)、新聞，預(yù)測社會人才的需要方向，而基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等教育在政策這一方面就占了絕對的優(yōu)勢。高等教育是社會儲備人才的搖籃，國家對于高等教育的重視與日俱增，職業(yè)能力導(dǎo)向的高校更是社會緊缺人才培養(yǎng)的重要基地。職業(yè)能力導(dǎo)向的高校往往需要較短的時間就可以完成相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，并且在社會的實踐中可以將理論轉(zhuǎn)化為實踐，所以這類高校的專業(yè)設(shè)置會經(jīng)常更新，更新的主要來源就是社會人才的需要。依靠國家相關(guān)政策的扶持，認清社會人才需要的方向，結(jié)合國家大政方針的導(dǎo)向，對于人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置有精確地定位。專業(yè)人才對于社會的發(fā)展永遠是最重要，所以社會人才的需要成為評價體系的一個重要依據(jù)。
三、評價體系的影響
1.為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向�；诼殬I(yè)能力導(dǎo)向的高等教育學(xué)生評價體系對于學(xué)生的主要影響就是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指明了方向。在這個評價體系里，學(xué)生可以看到自己專業(yè)能力成長的階段和程度，對于這個專業(yè)的適應(yīng)能力，未來的發(fā)展方向，都是評價體系帶給學(xué)生的重要信息。學(xué)生可以根據(jù)這些重要信息，針對自己的不足和能力不夠的地方重新建構(gòu)自己的專業(yè)能力，同時這個評價體系也可以幫助學(xué)生對于自己的能力適應(yīng)性做出判斷。
2.為社會需要的人才儲備了資源。高等職業(yè)教育是社會人才儲備的重要場所，沒有人天生就對某一個專業(yè)有經(jīng)驗，都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)才實現(xiàn)的，那么基于職業(yè)導(dǎo)向的高校就是為社會上需要的人才進行培訓(xùn)的地方。在這個地方，通過學(xué)校的專業(yè)課程培養(yǎng)，學(xué)生由原來的一無所知到最后的專業(yè)精英。一旦社會相關(guān)方面的人才出現(xiàn)緊缺，可以直接將學(xué)生由學(xué)校送到工作場所，不需要學(xué)生在人才招聘市場摸索，節(jié)省了學(xué)生和人才需要公司的時間精力和人力物力，實現(xiàn)了高校和用人單位之間的直接人才輸送，也為學(xué)生的工作和學(xué)校的評價做出了很多的貢獻。
參考文獻
[1]閆寧.高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價。
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